摘要：高等院校新專業(yè)的設立，在給高校的發(fā)展注入新的生機和活力的同時，也給學生的培養(yǎng)帶來許多新的問題。如何根據(jù)新設專業(yè)學生的思想特征，有針對性地開展工作，增強學生對新專業(yè)的認同感和自信心，是新設專業(yè)的班主任、輔導員和任課教師必須面臨的問題。在分析高校新設專業(yè)學生心理特點的基礎上，對學生的專業(yè)思想教育方法進行探討，以促進高校新設專業(yè)的大學生專業(yè)思想的鞏固和學習興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞：新專業(yè) 心理健康 專業(yè)滿意度 新途徑

近年來，各高等院校為了擴大自己的規(guī)模和影響力，同時也為滿足人才市場的需要，紛紛增設專業(yè)。新專業(yè)的開設，給高等院校的發(fā)展注入了新的生機與活力，同時有研究表明，對所學專業(yè)不滿意的普通高校大學新生，表現(xiàn)出較多的心理問題。一個國家高等教育的專業(yè)設置都是在不斷適應社會發(fā)展的需要而不斷變革更新專業(yè)的進程中的。

一、高校新設專業(yè)學生心理健康教育亟待開展

當前，自卑、抑郁、害羞、焦慮等心理疾病廣泛地出現(xiàn)在大學生中，大學生的心理健康問題受到了社會的廣泛關注，也引起了各個高校的高度重視。對所學專業(yè)滿意程度越低，新生產(chǎn)生心理問題的可能性就越大。筆者以河南理工大學消防工程專業(yè)為例進行問卷調查，調查被試對象就自己所錄取的專業(yè)滿意度分高、一般、低等3種不同滿意程度評定。并將它與該校的“王牌”專業(yè)安全工程專業(yè)比較。調查結果顯示：其滿意度要低于安全工程，專業(yè)滿意度不同的學生的心理健康狀況存在顯著性差異。

1.專業(yè)滿意度低導致學習興趣不濃厚

作為一個新開設的專業(yè)，其專業(yè)設置、專業(yè)培養(yǎng)目標不被考生了解，學生對專業(yè)的滿意度不高，導致學習興趣不濃厚。

2.專業(yè)滿意度低導致專業(yè)教學探索開展壓力大

高校新開設專業(yè)的專業(yè)教學，在一定程度上算是摸著石頭過河。這種探索性的教學過程，需要首屆新生共同配合。新開設專業(yè)，學生往往難以配合，缺乏信心與耐心等不良情緒，導致的學習壓力增大。 3.就業(yè)形勢的嚴峻導致新設專業(yè)學生就業(yè)壓力增大

目前，高校的許多新專業(yè)的開設，是高等教育專業(yè)結構市場化改革的必然結果。但市場機制的調節(jié)作用在一定程度上帶有自發(fā)性、盲目性和滯后性，并不是所有新設專業(yè)的學生都能找到好工作。新設專業(yè)學生有時承受更大的就業(yè)壓力。應認識到機遇是給有準備的人的，誰認清了形勢、方向明確、有所準備，誰就會有所發(fā)展。

二、全方位構建高校新設專業(yè)學生心理健康教育體系

構建全方位的高校新設專業(yè)學生心理健康教育體系，需要從人員構成和工作方法兩方面入手，本文將以消防工程專業(yè)為例著重分析一下。

1.重視傳統(tǒng)心理教育團隊的作用

心理專業(yè)教師是學校里唯一具備專業(yè)心理學知識的教師群體。心理專業(yè)教師要以高度的職業(yè)責任感，有針對性地做好新設專業(yè)學生的心理咨詢和心理矯正工作。同時，學生工作干部充分發(fā)揮學生骨干在新設專業(yè)學生心理健康教育中作用重要。增強學生對新專業(yè)的認同感和自我成才的自信心。

2.形成全員參與新設專業(yè)學生心理健康教育

當學生對班主任或輔導員訴說自己生活中的苦惱和學習中消極的情緒時，班主任就擔當起了心理治療師的角色。進而進行初步的疏導或者及時到專業(yè)心理健康教師處尋求幫助，能有效避免誘發(fā)更多的心理問題。

3.探索新設專業(yè)學生心理健康教育的新途徑新方法

心理健康教育工作也要與時俱進，不斷探索心理健康教育的新途徑新方法。

（1）增強專業(yè)認同。全面透徹的了解社會對新專業(yè)學生的知識和能力要求水平，建立合理的專業(yè)教育結構體系。

（2）聘請專業(yè)指導教師。聘請專業(yè)老師給學生講專業(yè)導論課并進行全程專業(yè)指導。使學生明確專業(yè)發(fā)展方向以及培養(yǎng)目標，分析、預測新設專業(yè)的未來發(fā)展前景，引導學生正確對待新專業(yè)，樹立學生的專業(yè)信心。

（3）在班上設立心理委員。由于同學之間關系近，交往密切，可以及時發(fā)現(xiàn)同學中出現(xiàn)的心理問題，及時匯報給老師并進行解決。

（4）做好特殊學生的心理健康教育。對那些想轉專業(yè)或退學的學生，要側重引導他們如何找準自己的人生坐標，加強對他們專業(yè)興趣的培養(yǎng)以及多途徑實現(xiàn)專業(yè)拓展。對經(jīng)濟上有困難或生活方面不適應的學生，給予更多的關心與幫助。

（5）組織學生進行校內外社會實踐活動。鼓勵學生廣泛參與校園科技活動，豐富學生課余生活。河南理工大學消防工程專業(yè)指導學生成立“安全協(xié)會”，鼓勵學生結合自身專業(yè)特點去選擇活動課題。同時，進入專業(yè)相關的企事業(yè)單位學習，培養(yǎng)對學生的專業(yè)學習興趣。

三、開展高校新設專業(yè)學生心理健康教育需要注意的幾個問題

從心理問題的性質和程度看，新增專業(yè)因為師資未能完全配備到位，有些課程及課時安排不夠合理，導致學生對新增專業(yè)與相關專業(yè)之間的界限認識不清，對新專業(yè)的學習內容無法把握，學習動力和信心不足。為了更好的引導新設專業(yè)學生能夠很好的進行學習生活，對于其心理健康教育需要注意幾點：（1）客觀看待新設專業(yè)學生心理健康狀況；（2）增進新設專業(yè)學生心理健康教育者自身的心理健康；（3）針對性地開展心理健康調查與研究工作。

四、結論

新設專業(yè)學生專業(yè)思想教育的培養(yǎng)和鞏固，是一個循序漸進的過程，應貫穿從學生入學直至畢業(yè)的整個過程。對新設專業(yè)的畢業(yè)生進行專業(yè)思想教育工作，不能簡單套用以往的經(jīng)驗，應該準確把握新設專業(yè)學生的思想特點，拓展視野，提高指導工作水平。在院校各級領導的重視和支持下，全面開展相應的教育工作，不懈努力，才能不斷提高新專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，促進新設專業(yè)大學生全面健康地成長，使他們成為全面發(fā)展的高素質人才。

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基金項目：國家“十二五”科技重大專項課題項目（2011ZX05040-005）；河南省高?？萍紕?chuàng)新團隊支持計劃-構造煤（14IRTSTHN002）；河南省教育廳科學技術重點研究項目（14A440008）。