摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微博逐漸成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種新的方式和手段。微博的信息傳遞便捷性，內(nèi)容開放性及良好的交互性等特點一定程度上可以彌補英語課堂教學(xué)上的一些不足。闡述了微博的定義及特點，分析了微博應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義，提出了微博在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微博 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)策略

一、引言

微博是一個基于用戶關(guān)系的信息傳輸、分享以及獲取的平臺，用戶可以通過客戶端組建個人社區(qū)，集文字、音頻等于一體，具有信息發(fā)布速度快，信息傳播速度快、開放性及良好交互性等特點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，大學(xué)生作為一個年輕的群體，智能手機持有率比較高，因此將微博作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的輔助手段是可行的。將微博引入大學(xué)英語教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度和廣度，還能促進(jìn)師生之間的交流和情感互動，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和決心，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

二、文獻(xiàn)綜述

微博作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新興傳播載體，以其“碎片化”的信息蔓延滲透到生活的眾多領(lǐng)域。2010年被稱為中國的“微博元年”，目前，我國比較有名的微博平臺有新浪微博、搜狐微博和騰訊微博等。國外學(xué)者對微博在教育中的應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究與實證，取得了豐碩的成果。Twitter對微博的教育應(yīng)用價值進(jìn)行了研究，發(fā)表論文《7 things you should know about Twitter》；日本多摩大學(xué)教授Cathrine-MetteMork總結(jié)了微博應(yīng)用于外語教學(xué)的優(yōu)勢。在國內(nèi)，隨著微博技術(shù)的日臻成熟，越來越多的學(xué)者也著手于微博在教育方面應(yīng)用的研究，如王亞熙等“大學(xué)生使用微博的現(xiàn)狀分析及對策研究”和冀鵬飛等“基于Twitter的移動學(xué)習(xí)策略”。目前，關(guān)于微博在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究還停留在初步階段，本文擬對其進(jìn)行初步研究和探索，提出基于微博平臺的大學(xué)英語教學(xué)策略，以期為推動基于微博平臺的大學(xué)英語教學(xué)提供有益的探索。

三、微博的概念和特點

微博，是微博客（Micro Blog）的簡稱，是一種微型博客，是基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，以140字左右的文字更新信息，并可實現(xiàn)信息便捷上傳和即時分享。微博平臺結(jié)構(gòu)主要包括個人資料區(qū)、小組成員區(qū)、主題討論區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)及小組協(xié)作區(qū)等。個人資料區(qū)包括用戶注冊的基本信息，包括基本設(shè)置、私信、邀請等功能。小組成員區(qū)顯示全部小組成員的頭像，每個頭像都鏈接到該小組成員的微博主頁。學(xué)習(xí)區(qū)包括通告信息和課程資源信息。小組協(xié)作區(qū)和主題討論區(qū)支持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)主題的討論?！拔⒉被谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)，以電子信息做為其基礎(chǔ)，既繼承了傳統(tǒng)博客的優(yōu)良特性（如即時性，開放性，交互性），又發(fā)展了新的特點，具有信息傳輸?shù)暮啙嵭院捅憬菪缘奶攸c；微博同時還具有信息內(nèi)容的開放性以及信息傳輸?shù)牧己媒换バ缘忍攸c，這些優(yōu)勢使得微博在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中具有其得天獨厚的優(yōu)勢。

1.信息傳輸?shù)谋憬菪?/p>

微博良好的信息支持使得信息傳輸更便捷。微博信息發(fā)布方式很多，發(fā)布更便捷，用戶能夠通過微博融合的多種渠道（包括網(wǎng)頁、手機、博客、QQ等）發(fā)布文字、圖片、視頻、音頻等形式的信息，實現(xiàn)信息的發(fā)送和接收，使內(nèi)容的傳輸速度快且傳輸途徑便捷。這一特性使得學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，特別是手機微博，由于體積小，大部分人都隨身攜帶著。這一特性還可以消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的壓力感和束縛感，使老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更輕松、更方便和更及時，如教師可通過微博發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們可以及時通過微博平臺去了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極地完成任務(wù)；有疑問或困難的同學(xué)可以及時通過為微博平臺和教師進(jìn)行交流和溝通，解決問題或困難。

2.信息內(nèi)容的簡潔性

基于微博平臺，微博用戶可以不受時間、地點、格式的限制，把所見所聞、所感所想，通過手機、電腦等發(fā)布到微博中。微博的內(nèi)容組成只有140字左右，不必考慮文章的結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容范圍寬泛，發(fā)布方式多樣，操作方式簡捷。微博的這一特點，有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的膽怯和不自信的心理障礙，讓學(xué)生可以盡可能地大膽地用英語表達(dá)自己，不必糾結(jié)于語法、拼寫的正確性，也不用擔(dān)心所寫內(nèi)容的多少，這在一定程度上為學(xué)生提供了運用語言的平臺，從而可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.信息內(nèi)容的開放性

相對于QQ，MSN及電子郵件等私密化強的交流工具而言，微博具有顯著的開放性特點。微博用戶可以看到彼此的博文，可以點贊或互相評論彼此的博文，可以收藏他人的博文。此外，微博還具有轉(zhuǎn)發(fā)功能，微博用戶可以將自己喜歡的博文轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微博上。微博的信息開放性這一特點，使教師和學(xué)生能夠通過微博平臺查看彼此的博文，評論、收藏和轉(zhuǎn)發(fā)彼此的博文，進(jìn)行相互間的交流，因此教師和學(xué)生能夠暢所欲言地針對某個主題發(fā)表評論。微博這一特點，為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個完全開放的交流平臺。

4.信息選擇的自主性

微博是大學(xué)生實現(xiàn)個性化、自主學(xué)習(xí)的良好平臺。學(xué)生借助微博平臺學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自身的實際情況，調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于微博平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)布的信息內(nèi)容及時對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生做出及時的評價和反饋。在微博平臺上，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)教材的相關(guān)知識外，還可以學(xué)習(xí)很多課外的知識，拓展英語學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，使得英語學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)更加全面。

5.信息傳輸?shù)牧己媒换バ?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的師生交互主要是在課堂教學(xué)中完成，往往是面對面的交互。而在微博信息平臺上，教師和學(xué)生是“臉對背”的交互方式，不需要面對面，這種交流方式有利于師生之間的交流，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生膽怯而不敢交流的弊端，顯示出其良好的交互性的優(yōu)勢。教師在微博平臺發(fā)布作業(yè)后，學(xué)生可通過評論與教師進(jìn)行互動溝通，并與教師討論在作業(yè)中遇到的問題；還可通過內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)來得到其他成員的廣泛和持續(xù)的關(guān)注，使得學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容處于時時交互狀態(tài)。微博平臺良好的交互性，有效地整合了語言學(xué)習(xí)過程中師生之間及學(xué)生之間現(xiàn)實的交互空間與虛擬的交互空間，因此是非常好的語言教學(xué)平臺。

四、微博應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。正如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。由于多年應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)。伴隨著大學(xué)生的成長，其追求和展示個性的愿望日趨強烈，而微博恰能滿足大學(xué)生個性發(fā)展的需要，以信息的簡潔性、便捷性、平等性及交互性等特點為學(xué)習(xí)者提供了無數(shù)可自主選擇的機會，使之能夠成為意見表達(dá)的主體，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于促進(jìn)師生交流

從交互性與距離感方面來講，微博要比其他交流工具更好一些，因此更具有應(yīng)用于教學(xué)的潛質(zhì)，微博和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行比較，微博接受信息和反饋速度上更勝一籌，微博的轉(zhuǎn)發(fā)、評論的功能有助于師生的交流。基于微博平臺，教師可以關(guān)注學(xué)生的個人微博，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感動態(tài)，使微博成為師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)互動平臺.基于微博平臺，教師和學(xué)生還可隨時隨地發(fā)布自己的感想，增進(jìn)彼此間的了解，拉近師生之間的距離。通過微博平臺，教師和學(xué)生之間可以彼此關(guān)注，促進(jìn)師生間的情感交流，使得師生關(guān)系更加融洽，因此微博有利于促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流。

3.有利于個性化的學(xué)習(xí)

微博將集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、同伴幫助、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式結(jié)合起來。每一個教學(xué)內(nèi)容，均設(shè)有明確的、可供學(xué)生根據(jù)自身情況選擇的不同層次的要求和目標(biāo)，較好地解決了傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個體差異的矛盾，使不同層次的學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)都能有不同程度的收獲。

4.有利于營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

微博的內(nèi)容限制在140字左右，這使微博能夠很好地詮釋“碎片式”知識，比如英語學(xué)習(xí)中的一個知識點，或者一個名人名言，一個經(jīng)典的對白等。這些“碎片式”知識用博文并配以貼切的圖片來生動呈現(xiàn)，會讓學(xué)生記憶深刻，很容易掌握?；谖⒉┢脚_，教師也可以整理和轉(zhuǎn)發(fā)一些真實的、可理解性輸入的語料，上傳到微博班級，讓學(xué)生高效地獲取語言知識，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。許多英語的專業(yè)機構(gòu)和英語教學(xué)機構(gòu)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站都有自己的微博，如BBC work News（英國廣播公司國際新聞的官方微博），韋伯國際英語及滬江英語等。學(xué)生可以在上面瀏覽簡短的信息和消息，如果想要進(jìn)一步了解的話，可以點擊博文的鏈接進(jìn)入官方網(wǎng)站網(wǎng)頁版進(jìn)行深度了解。

五、微博平臺在大學(xué)英語課程中的教學(xué)策略建議

1.創(chuàng)建微博班級

微博班級是一個由教師和學(xué)生共同組成的活動虛擬空間。應(yīng)用微博平臺進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，首先得建立一個微博學(xué)習(xí)班級。創(chuàng)建方法是由教師指定某一特定微博（如滬江英語微博），學(xué)生通過郵箱或者手機號申請注冊加入該微博賬戶并加入由教師事先創(chuàng)建的學(xué)習(xí)班級，同時班級各成員之間相互設(shè)置關(guān)注。在微博學(xué)習(xí)班級里，學(xué)生可以第一時間及時地看到教師發(fā)布的各項英語學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及其他語言學(xué)習(xí)相關(guān)信息，這樣學(xué)生就可以提前對教學(xué)任務(wù)等做準(zhǔn)備，這有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間有限的弊端，將英語學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外。教師建立微博英語班級，“臉對背”的交流模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大膽運用英語進(jìn)行交流的語言情境，學(xué)生積極地參與到微博班級的學(xué)習(xí)任務(wù)中來，成為英語語言學(xué)習(xí)的主體，這就形成了一個課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機聯(lián)動、語言知識學(xué)習(xí)與語言技能運用緊密結(jié)合的師生互動、生生互動的友好平臺。

2.開展口語話題討論活動

微博平臺的主題討論區(qū)和小組協(xié)作區(qū)支持對某個學(xué)習(xí)主題的討論，因此可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。如：在新浪微博中，點擊“插入話題”鏈接，在輸入框內(nèi)輸入話題，點擊“發(fā)送”按鈕即可，已加入微博班級的學(xué)生均可參加該話題的討論。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的英語口語討論主題，要求學(xué)生用英語展開討論；教師積極地參與討論，并對討論的進(jìn)程和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)控?；谖⒉┑挠⒄Z口語主題討論可以就課本內(nèi)容進(jìn)行討論，這既能強化課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點和難點，也可討論社會熱點問題等相關(guān)話題。如教師可以發(fā)布一個話題“By failing to prepare，you are preparing to fail.沒有準(zhǔn)備，就是在準(zhǔn)備失敗。”讓學(xué)生就此話題展開討論，教師盡可能讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摚灰偸羌m正學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，要鼓勵學(xué)生盡情地發(fā)表他們的觀點。

3.開展寫作輔助教學(xué)

基于微博平臺，可以展開寫作輔助教學(xué)。微博平臺支持寫作前期階段的討論、交流，寫作后老師的在線評價和同學(xué)互評。其流程為：一是教師通過微博平臺布置作文題目，收集、批改作文，發(fā)布優(yōu)秀范文；二是學(xué)生通過微博平臺，閱讀作文要求，撰寫和提交作文；三是師生通過微博平臺評論同學(xué)作文，參加寫作互動活動等。通過互改、互評、互學(xué)活動，學(xué)生可經(jīng)常反思和修改自己的文章，注意語法和用詞上的錯誤，可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧，從而提高寫作水平。

4.建立英語學(xué)習(xí)資源庫

微博為用戶提供一個開放的、個性化的、多維交互的信息共享平臺，使處于網(wǎng)絡(luò)平臺中的各成員主體不僅是信息的閱讀者，而且還是信息的貢獻(xiàn)者，通過主體間的聯(lián)系可實現(xiàn)信息共享，因此可基于微博這一特點建立一個語言學(xué)習(xí)資料庫。資料庫可通過對某些知名學(xué)者或者某些專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教學(xué)機構(gòu)的微博設(shè)置關(guān)注來建立，遴選、整理并轉(zhuǎn)發(fā)一些優(yōu)秀的、有價值的信息或者知識上傳，如新東方微博，李陽微博和滬江英語微博等；也可由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所涉及的話題、語言點以收集相關(guān)的文章等上傳發(fā)布博文信息，也可以提供一些有價值的學(xué)習(xí)資源。如滬江英語微博平臺的博文“比爾·蓋茨夫婦2014斯坦福大學(xué)#畢業(yè)演講”，這一博文既提供有視頻，也提供了演講全文的鏈接，教師可以將之轉(zhuǎn)發(fā)到微博學(xué)習(xí)班級，供班級成員觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以上傳他們認(rèn)為有價值或者感興趣的資料，師生共同建立英語學(xué)習(xí)資料庫。經(jīng)過一段時間的積累以后，就可以建立起一個有著豐富內(nèi)容的英語語言學(xué)習(xí)資源庫。

5.建立科學(xué)的評價機制

基于微博平臺學(xué)習(xí)時，教師需要對學(xué)生基于微博平臺的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個性化評價和形成性評價的科學(xué)評價機制，以便對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時評價和反饋，這一機制包括教師評價、學(xué)生自我評價以及學(xué)生互評機制等多種形式。微博平臺的每一篇博文都有點贊，轉(zhuǎn)發(fā)，收藏和評論等功能，教師可將學(xué)生在微博上的信息上傳的數(shù)量、回復(fù)評論以及轉(zhuǎn)發(fā)博文的數(shù)量等作為對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價的一項重要指標(biāo)。學(xué)生互評機制，也是評價體系的重要組成部分。教師可以將學(xué)習(xí)班級分為若干學(xué)習(xí)小組，指定或推選出小組組長，由他們負(fù)責(zé)安排和督促班級其他成員定期進(jìn)行微博更新，組織話題討論及進(jìn)行學(xué)生之間的相互評價。

六、結(jié)語

微博憑借著信息內(nèi)容的便捷性、開放性及良好的交互性，不受時間和空間的限制等特點，體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的新型教學(xué)模式，彌補了大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和局限性。雖然利用微博平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有其不可替代的優(yōu)勢，但是也有其局限性：第一，英語微博平臺內(nèi)容的良莠不齊。面對眾多的英語微博，教師應(yīng)該加強指導(dǎo)和監(jiān)督作用，讓學(xué)生盡量關(guān)注權(quán)威微博，以便讓學(xué)生更好地利用微博平臺學(xué)習(xí)英語。第二，微博的內(nèi)容短小有其利也有其弊。英語教學(xué)中有很多系統(tǒng)復(fù)雜的知識僅通過微博教學(xué)，效果不是很好。雖然微博平臺仍有些缺陷，很多功能還需進(jìn)一步完善，但是微博在大學(xué)英語語言教學(xué)中的應(yīng)用潛力還是非常樂觀的，隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷成熟，微博終究會在語言教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用。因此，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，教師如果能夠充分發(fā)揮微博學(xué)習(xí)的便捷性、良好的交互性等不可替代的特點，勢必會彌補大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足，大大地促進(jìn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力，擴大學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

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