摘要：以《義務教育小學英語課程標準（2011年版）》為主要理論依據(jù)，就現(xiàn)階段小學英語課堂中出現(xiàn)的低效課堂教學現(xiàn)象進行及時反思，并結合教學實際，提出了提高小學英語課堂教學有效性的相關策略。

關鍵詞：情感教育 課堂教學 低效現(xiàn)象 有效性

作為一名身處一線的小學英語教師，筆者經(jīng)過了多年的課堂教學觀察，了解到：在各個不同年齡階段的班級中，學生學習能力與水平有著較大的差距（尤其是高年級學生），而班級中有相當部分的“學困生”，他們對英語學習缺乏信心，學習興趣不濃。具體表現(xiàn)為：課堂中羞于開口，學習效率低下，英語基礎薄弱等。筆者通過多年的實際教學經(jīng)驗，就如何提高課堂教學的有效性提出了自己的相關教學策略。

一、關注學生的情感教育是提高課堂教學有效性的基礎

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，把英語教學與情感教育有機地結合起來，建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互鼓勵和幫助，做到教學相長。良好的教學氛圍是以良好的師生關系為基礎的，教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，促成師生情感交融，發(fā)展和諧的師生關系。那么教師如何將愛賦予學生，觸動學生的心弦呢？

1.點滴之處顯愛心

在與學生相處的過程中，教師應從細節(jié)處出發(fā)，真正將愛心滲透于細微之處，關懷學生的點滴舉動，用親切的話語、熱情的鼓勵來建立平等、和諧的師生關系，使孩子們感受到老師對他們的真摯關懷。因為良好融洽的師生關系將有助于學生健康心態(tài)的形成，并且能令孩子們充滿信心地參與到學習中來。

2.批評之時有耐心

著名教育學家陶行知先生曾說過：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師在實施批評教育的過程中，切忌批評教育方式過于強硬、激進，應保持平和的心態(tài)，避免學生產(chǎn)生不良的反抗厭煩情緒。與學生溝通時，教師應多些耐心，循循善誘，使學生真正認識到自己的不足之處，進而能逐步加以改正。

3.教學之余增信心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”而比爾·蓋茨也曾說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”可見，培養(yǎng)信心、實施成功教育在我們小學英語教學中的重要性，教師要在教學之余多嘗試鼓勵性評語，借助精神獎勵，因材施教，多設計些適合學生能力水平的教學活動，讓孩子們充分體驗學習的快樂，從而對英語學習充滿信心。

二、理性剖析現(xiàn)階段存在低效課堂教學的現(xiàn)狀是構建有效課堂的前提

1.案例分析

在筆者參加的一次外出學習教學觀摩研討活動中，授課教師以Sports（運動）為主要教學內(nèi)容，一節(jié)40分鐘的英語課，可以說是形式多樣、熱鬧非凡！許多學生都積極地配合老師，踴躍舉手、積極發(fā)言，教學過程也頗為流暢。然筆者在臺下細心地觀察，卻發(fā)現(xiàn)了一個令人擔憂的現(xiàn)象：盡管大部分同學都積極舉手，參與到課堂教學活動中，但仍有一小部分學生（這應該是我們每個班級真實存在的，學習相對困難的學生，我們稱之為“學困生”），他們自始至終未舉手發(fā)言過，一直默默無聞地坐在自己的座位上，生怕老師發(fā)現(xiàn)自己，仿佛自己并不存在于這節(jié)熱鬧的英語課上。遺憾的是，執(zhí)教老師也相當?shù)摹芭浜稀边@部分同學，總是請那幾位手舉得高高的，似金子般閃耀的學生參與到課堂教學活動中，而從未關注過這一部分如細沙般微小的“學困生”……

2.反思

從以上的案例中我們不難看出，辨析課堂教學的開展是否有效不能過于專注表面的精彩、熱鬧，而忽略了英語課程的基本理念：“教育應面向全體學生，注意素質(zhì)培養(yǎng)?！憋@然，有相當一部分教師并沒有在深刻領會《義務教育小學英語課程標準（2011年版）》基本理念的基礎上開展教學活動，而使教學活動在開展過程中走進了一些誤區(qū)，沒有發(fā)揮其真正的功效。筆者認為，導致低效課堂現(xiàn)象存在的原因有許多種，諸如每周課時量偏少，教材難度高于學生的實際水平，學校重視不夠，教學設備不齊，等等。這些因素是客觀存在的，也許是我們作為一名普通的教師一時無法解決的實際難題，但我們應從自己出發(fā)，努力克服困難，從改變自己的教學策略入手，摒棄追求表面功夫的“低效課堂”，認真探索開展有效課堂教學活動的策略，以便能更好地感悟《英語課程標準》的真諦。

三、趣味課堂教學，激發(fā)學生學習興趣是提高課堂教學有效性的關鍵

俄國教育學家烏申斯基認為：“沒有興趣的強制性學習，就會扼殺學生探求真理的欲望?！痹噯?，如果英語課堂索然無味，無法提起學生的學習興趣，又何談課堂教學有效性的實現(xiàn)呢？因此，我們應倡導民主和諧的課堂氣氛，探索行之有效的課堂教學策略與方法，點燃學生學習英語的興趣，并能積極地參與到課堂教學活動中來。

1.有趣的情境創(chuàng)設，身臨其境

引導學生把課堂看成一個濃縮的生活場景。例如，在教學北師大版《小學英語》三年級上冊中的What color is it？一課時，筆者變身為美麗而神奇的“花仙子”，由她帶領學生認識了花園中各種花的顏色。課前教師借助充足的教具準備與合理課堂布置，創(chuàng)設真實的情境英語教學。半圓型的桌椅擺設，使學生與學生之間能更好地進行交流與合作，同時也拉近了師生之間的距離；色彩鮮艷的花朵、各種蔬菜水果的卡片，井然有序地環(huán)繞在教室四周，使學生如臨其境，巧妙地利用了情景與實物進行了真實而有效的口語交際。

2.競賽評價機制的運用，激發(fā)學習興趣

（1）玩中學，學中玩

孩子們總是喜歡通過競賽的方式舉行各項活動，他們渴望得到老師的鼓勵與表揚。因此，教師應設計各種新穎有趣的游戲競賽方法，引導學生積極參與。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生特別是中低年級的學生，他們特別喜歡在競賽的氛圍中品嘗成功的喜悅。在教學單詞朗讀時，可通過小組競賽，比比哪組讀得又好又大聲，進而給予適當?shù)募臃郑ǜ餍〗M逐步加分，每得一分添一筆），如畫笑臉、添愛心、圣誕樹上的禮物、果籃中的水果等，相比一味地機械跟讀，往往事半功倍，教學效果顯著。

（2）巧用評價機制

對于課堂表現(xiàn)優(yōu)異以及作業(yè)完成情況良好的學生，筆者常采用及時表揚、貼小貼圖以及在課后蓋小印章的方法，當小印章積累到一定數(shù)量后換取“Super Star小星星”卡片，并以此作為期末的終結性評價，頒發(fā)“英語小能手”獎狀，等等。盡管只是一點小小的獎勵，相信也能給他們帶來極大的動力。因為興趣是最好的老師，只要是孩子們喜歡的，他們便會全身心地投入，樂此不疲。

3.音樂元素的融入，營造輕松的學習氛圍

音樂能舒緩學生的心情，營造輕松的學習氛圍。而音樂的語言又是微妙的，它能給人以豐富的感受，能使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在小學英語課堂教學活動中，利用音樂元素進行教學，可以使我們課堂教學更具有效性。

（1）課前的英語歌曲播放

課前播放各種不同類型的兒童英語歌曲，使學生在不知不覺中融入到英語的世界里，并鼓勵學生伴隨著優(yōu)美或歡快的歌曲，進行自由的英語口語交流，養(yǎng)成樂于開口的好習慣。

（2）Warm up時的歌曲律動熱身

小學生具有活潑、好動的性格特點，教師巧用英語歌曲組織課堂教學，更能起到事半功倍的教學效果。對于中低年級的同學來說，他們喜歡表演，樂于參加歌曲律動活動，因此我將這些歌曲都配以適當?shù)闹w動作。例如，“Bingo”，“If you are happy”，“Head，shoulders，knees and Toes”，等等。律動感十足，學生們都樂在其中。當然，也可讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，對此孩子們也會欣喜不已，經(jīng)常能給我們帶來驚喜，創(chuàng)編出各種別出心裁的動作。

（3）活動停止時的師生對歌，有節(jié)奏地拍掌

在教學活動過程中，我改變了以往使用英語指令要求學生停止的方式，進而改為用師生對歌及利用音樂節(jié)奏型進行拍掌等。英語課堂充滿了音樂的感染力，也使得師生能隨時沉浸在快樂的英語世界里。

（4）將律動感十足的歌曲與歌謠滲入英語課堂

在教學過程中，筆者時常利用音樂節(jié)奏將每節(jié)課的重點句型編成瑯瑯上口的Chant，或是利用音樂曲調(diào)演繹重點句型。英語歌曲、歌謠簡單易懂，節(jié)奏感強且便于記憶，能激發(fā)學生的學習興趣，迎合了小學生的心理特點，有助于學生的聽、說、讀能力的培養(yǎng)。

四、結語

總之，小學英語教學博大精深，似浩瀚的海洋，包羅萬象。作為一名小學英語教師，我們應緊緊圍繞《義務教育英語課程標準（2011年版）》，根據(jù)學生的年齡、心理特點以及他們的認知能力與水平，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，努力使教學效果達到預期目標，從而使課堂教學更具有真實有效性。我們應該用充滿激情與活力的有效課堂教學，點燃學生學習英語的興趣，似燈塔，為學生在知識的海洋里遨游指明了方向。筆者將在今后的教育教學工作中，繼續(xù)致力于使小學英語課堂教學更具有效性的研究，堅持不懈，孜孜不悔，讓我們的學生真正喜歡上生機盎然的英語課堂，享受英語學習所帶來的無限樂趣！I believe：Where there is a will，there is a way！

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2012.

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[3]林立.新版課程標準解析與教學指導.北京：北京師范大學出版社，2002.

[4]李娟.小學英語課堂教學有效性例談.小學教學設計，2009，（11）：273.