摘要：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)在我國(guó)高校中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，獨(dú)立學(xué)院受限于其自身發(fā)展的條件，多利用其他高?；虺霭嫔缭O(shè)計(jì)制作的平臺(tái)。本文就筆者所在的獨(dú)立學(xué)院所使用的新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)情況展開調(diào)查研究，分析了使用中存在的主要問題，以期進(jìn)一步優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 大學(xué)英語 獨(dú)立學(xué)院

1 引言

近些年，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)廣泛地在我國(guó)開展，多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的重要輔助手段也被廣大教師接受并大量的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)很多高校、出版社還開發(fā)出獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，來幫助學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語，使學(xué)習(xí)的手段更加的多樣化。國(guó)內(nèi)的獨(dú)立學(xué)院局限于其發(fā)展現(xiàn)狀，不可能自主開發(fā)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，但是通過購(gòu)買利用第三方開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，仍然可以讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，豐富課外的學(xué)習(xí)方式并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要以筆者所在獨(dú)立學(xué)院所使用的由上海外語教育出版社研發(fā)的新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（V5.0）使用情況為根據(jù)，展開調(diào)查研究，重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)使用出現(xiàn)的主要問題，并探討相應(yīng)的解決辦法。

2 平臺(tái)使用情況介紹

筆者所在的學(xué)院是四川省唯一的一所酒店管理類本科獨(dú)立學(xué)院，非英語專業(yè)學(xué)生在大一大二兩學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語課程，每周兩次共4課時(shí)。按照學(xué)院制定的最新教改方案，對(duì)2013年入學(xué)的新生，大學(xué)英語教學(xué)采用了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并把每?jī)芍苤械囊淮危?課時(shí)）英語課作為聽說課，在學(xué)院專門的語音實(shí)驗(yàn)室上課，使用由上海外語教育出版社出版的新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材中的《視聽說教程》作為教材。新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（V5.0）正是基于本套教材所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。大學(xué)英語教研室專門制定針對(duì)新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用的要求，規(guī)定學(xué)生每個(gè)月應(yīng)該至少花兩小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括平臺(tái)中《視聽說教程》的單元內(nèi)容，以及欄目inside-out中的大學(xué)英語四六級(jí)考試的練習(xí)題，并在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試。教師在每個(gè)月的月中和月末統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)（50%）和單元測(cè)試成績(jī)（50%），并給出相應(yīng)成績(jī)，學(xué)期末給出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的總成績(jī)，占期末總評(píng)成績(jī)的30%。

學(xué)生通過自己的賬號(hào)密碼登陸平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，登陸后平臺(tái)的后臺(tái)開始計(jì)算在線時(shí)長(zhǎng)，點(diǎn)擊單元學(xué)習(xí)和inside-out進(jìn)入學(xué)習(xí)，后臺(tái)計(jì)算出學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。點(diǎn)擊單元測(cè)試，完成后并提交，后臺(tái)自動(dòng)就算出測(cè)試成績(jī)。教師通過教師賬號(hào)和密碼登陸平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，并能夠評(píng)閱學(xué)生提交的作業(yè)，檢查在線時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，記錄學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)等。并且通過平臺(tái)的各種功能，分析學(xué)生在線的學(xué)習(xí)情況（如平均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，每天學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，失分較多的題型等等）。由此可見，該平臺(tái)一方面要求學(xué)生利用課外時(shí)間登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面要求教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

3 出現(xiàn)的主要問題

3.1 學(xué)生反饋的問題

首先，是網(wǎng)絡(luò)接入問題。由于該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置于學(xué)院服務(wù)器上，學(xué)院的服務(wù)器穩(wěn)定性有待提升，因此不時(shí)有學(xué)生反應(yīng)無法登陸平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)問題實(shí)際是硬件設(shè)備問題，但卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分學(xué)生在嘗試數(shù)次無果后，就放棄了使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這也成為學(xué)生不愿意使用平臺(tái)的借口。另外，是學(xué)院學(xué)生寢室沒有完全的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，寢室開通網(wǎng)絡(luò)成本較高，導(dǎo)致很多同學(xué)不得不去圖書館或者校外網(wǎng)吧登陸平臺(tái)，從而降低了平臺(tái)的使用率?？偟膩碚f，要順利的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院的硬件配套設(shè)施必須跟上發(fā)展的需求，為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)連接方式。

其次，是平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容問題。根據(jù)筆者在學(xué)期末制作的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過80%的學(xué)生認(rèn)為在inside-out欄目中應(yīng)該增加完整的大學(xué)英語四六級(jí)考試模擬試卷，而不僅僅是現(xiàn)有的單項(xiàng)訓(xùn)練（僅包括聽力和閱讀訓(xùn)練），同時(shí)還應(yīng)該增加更多的聽力聽寫部分的訓(xùn)練內(nèi)容。另外，是單元測(cè)試難易度問題，有近50%的學(xué)生反映單元測(cè)試難度偏高，測(cè)試成績(jī)過低，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。另一個(gè)反饋較大的問題是單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和視聽說課程教材內(nèi)容完全一樣，并且沒有提供更多的注釋和講解，對(duì)于學(xué)生自學(xué)有一定的影響。筆者認(rèn)為學(xué)生反映的第一、三兩個(gè)問題是值得平臺(tái)設(shè)計(jì)者思考的，在新的版本的平臺(tái)中可以對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行更好的優(yōu)化。對(duì)于第二個(gè)問題，即單元測(cè)試難易度問題，筆者認(rèn)為不能夠僅僅依據(jù)學(xué)生的反映而得到真實(shí)的信息，畢竟學(xué)生主觀愿望是希望每次測(cè)試都得高分，如果試題難度低當(dāng)然容易得高分，但是并沒有檢查到學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。因此單元測(cè)試還是應(yīng)當(dāng)依據(jù)單元內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)題目以及難易度。

3.2 教師反饋的問題

筆者通過和其他平行教學(xué)班的教師的交流以及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在使用過程中容易出現(xiàn)以下兩個(gè)方面的問題：學(xué)生對(duì)平臺(tái)的利用率問題；平臺(tái)使用的效用問題。

學(xué)生平臺(tái)利用率是指學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的頻率和時(shí)長(zhǎng)。使用頻率可以由要求的使用時(shí)長(zhǎng)決定。筆者所教授的班級(jí)要求每個(gè)月至少有兩小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生可以自行安排，有的學(xué)生每周都學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)在月末突擊學(xué)習(xí)。使用時(shí)長(zhǎng)主要是教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師登陸端口所能查看的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。經(jīng)過在學(xué)生中的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)是部分學(xué)生上網(wǎng)時(shí)就登陸平臺(tái)，隔幾分鐘點(diǎn)下鼠標(biāo)，讓平臺(tái)記錄時(shí)長(zhǎng)，但自己卻在做別的事情（如瀏覽網(wǎng)頁，打游戲等）。這是學(xué)生利用了平臺(tái)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)的漏洞，對(duì)教師給出學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)這部分成績(jī)也造成了困難。因此教師在使用這項(xiàng)功能時(shí)，更應(yīng)該看中登陸時(shí)段和每個(gè)登陸時(shí)間點(diǎn)的登陸時(shí)長(zhǎng)。

平臺(tái)使用的效用問題，也就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生英語水平的效果和作用。通常情況下，教師是通過查看學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)，批閱各類型的練習(xí)題型來判斷學(xué)生使用的效果，但是其成績(jī)的真實(shí)性也需要核實(shí)。畢竟學(xué)生都是自行在電腦上完成，沒有人監(jiān)督完成的過程，就可能出現(xiàn)抄襲舞弊甚至是直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案等行為。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用的效用，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)（比如卷面筆試，口語等），來判斷學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的真實(shí)效用。

4 結(jié)語

雖然本文主要是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用存在的各種問題，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于大學(xué)英語課堂之外的教學(xué)意義重大，是對(duì)課外學(xué)習(xí)的很好的補(bǔ)充，并且問卷調(diào)查也表明，大部分學(xué)生（78%）是原意利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來學(xué)習(xí)英語的，對(duì)于其中的視頻片段學(xué)習(xí)，人機(jī)對(duì)話功能都是持很積極的評(píng)價(jià)。因此，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)是大勢(shì)所趨，本文旨在通過分析各種問題，以期各獨(dú)立學(xué)院能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，開展更為有效的大學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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