摘要：鈴木教學法是由日本著名小提琴家和音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一先生于19世紀40年代末創(chuàng)立的，是世界四大音樂教學法之一。鈴木教學法至今已有70多年的歷史，并在世界14個國家取得了較好的發(fā)展。通過對鈴木鋼琴教學法優(yōu)勢及對我國幼兒鋼琴啟蒙教育中存在問題的分析，總結出一系列影響鈴木教學法在我國幼兒鋼琴啟蒙教學中應用的因素，其中包括積極因素和消極因素，以期利用有效的手段，發(fā)揮優(yōu)勢、克服消極因素，從而推動鈴木教法在我國的發(fā)展。

關鍵詞：鈴木教學法 鋼琴啟蒙教學 影響因素

鈴木啟蒙教育（Suzuki Method）是于1940年由日本鈴木鎮(zhèn)一博士始創(chuàng)的，原只應用在小提琴上，后來推廣到鋼琴、長笛和大提琴上，是世界四大音樂教學法之一。鈴木協(xié)會于1983年成立，目前已經(jīng)遍布世界各地。據(jù)統(tǒng)計，全球接受過此教育的學生有50萬人，他們遍布于歐美、澳洲、東南亞、臺灣、韓國等國家和地區(qū)，學員從一歲幼兒到成人不等。目前，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、荷蘭、意大利、菲律賓、新加坡、西班牙、瑞典、美國以及中國臺灣等14個國家和地區(qū)都設有鈴木鋼琴教學機構。鈴木教學法在世界很多國家已經(jīng)成為相當成熟的教學體系，但在我國的發(fā)展情況，卻尚處于起步階段。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，藝術教育在我國越來越受到重視，尤其是鋼琴教育進行的更是如火如荼，相比較傳統(tǒng)鋼琴啟蒙教學法，引進鈴木教學法無疑是一個全新的嘗試和突破。筆者通過在教學中應用鈴木教學法的心得及大量訪談，總結了鈴木教學法在我國鋼琴啟蒙教學中應用的影響因素，通過分析這些因素，對鈴木教學法在我國鋼琴啟蒙教學中應用的可行性進行剖析。

一、鈴木教學法在我國鋼琴啟蒙教學中應用的積極因素

1.鈴木教學法改變了傳統(tǒng)教學觀念。鈴木教學法鼓勵學習熱情，激發(fā)學習的興趣。我國現(xiàn)有上千萬琴童，兒童學習鋼琴已經(jīng)成為一種普及化趨勢。然而，孩子們學琴卻難倒了家長，隨著學習的逐步深入和技術逐漸艱深，越來越多的琴童不斷出現(xiàn)逆反情緒，家長們在承受經(jīng)濟與精神的雙重壓力下倍感疲憊。導致這樣結果的原因是：傳統(tǒng)鋼琴教學很少從音樂的本質出發(fā)，而是將鋼琴當作一門技術去訓練。當然，技術的訓練是不可缺少的，但是音樂本身是美的，如果我們拋棄音樂本體，不注重音樂性的培養(yǎng)，把著眼點放在完全的技術性訓練上，那么對孩子來說練鋼琴一定是枯燥乏味的，越小的孩子越是難以接受的。鈴木教學法強調(diào)“美音法”，即學生只要開始彈琴便要求要有漂亮的音色及敏銳的耳朵，強調(diào)用心去演奏，體會音樂的美感。另外，用來啟蒙教學的鈴木第一冊中，引用了數(shù)首民謠，其中包括美國、英國、德國及法國民謠等，因其旋律優(yōu)美、技術簡單，大大的提升了學生的興趣，促進了學生的演奏熱情。鈴木教學法從人本主義的教育觀出發(fā)，深刻闡述音樂教育的目的，非常適合幼兒鋼琴啟蒙階段的教學。

2.我國鋼琴啟蒙教學對前沿教學法的迫切需求。我國的鋼琴教學已經(jīng)成為普及化教育，越來越多的孩子選擇學習鋼琴。他們的學習目的并非要從事鋼琴專業(yè)，而是要培養(yǎng)學生的音樂欣賞及音樂素養(yǎng)等綜合能力，為成為一個更人格更加完善的優(yōu)秀人才。30年前的傳統(tǒng)教法、傳統(tǒng)教材（拜厄、湯普森等）已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代鋼琴教學的需求，我國從事鋼琴教學的教師們迫切地需要世界領先的教學法傳入我國，以適應當代鋼琴教學的發(fā)展，從而使鋼琴啟蒙快樂化、簡單化、實用化。

3.鈴木教學法在我國具有一定的市場和影響力。鈴木教學法在我國的發(fā)展尚處于剛剛起步的階段。到2014年為止，我國共有三所鈴木教學培訓基地：一所是廈門大學藝術學院成立的“鈴木教學法教學培訓基地”，一所是浙江省麗水市鈴木教學法培訓基地，另外一所就是位于長春市的長春鈴木音樂學校。這些學校在當?shù)囟季哂邢喈數(shù)挠绊懥?，因其?jīng)常舉辦音樂會、講座等活動，擴大了鈴木教學法的知名度，培養(yǎng)了大批鈴木教學法的愛好者，為鈴木教學法的推廣奠定了一定的基礎。通過網(wǎng)上調(diào)查及實習基地調(diào)查問卷得出：很多發(fā)達城市的家長非?？是笸ㄟ^鈴木教學法來培養(yǎng)自己的兒女，由此可見，鈴木教學法還是具有大量的市場需求的。

二、鈴木教學法在我國鋼琴啟蒙教學中應用的消極因素

1.關于“推后讀譜”的問題。很多鋼琴教師在將“推后讀譜”運用于實踐的過程中，有過一些失敗的經(jīng)歷。因為，學生在不認識樂譜的情況下，通常是依靠背旋律加上肌肉運動記憶來完成作品的。這樣的方式在學生啟蒙初期彈奏簡單的樂曲尚且可行，但是隨著學生的程度越來越深、作品的篇幅越來越大、技術性也越來越難的時候，不認譜子就成為學生前進道路上的“絆腳石”了。不僅如此，如果教師與學生之間缺少樂譜這個中介的話，就會給教學帶來很多不便。比如，學生的錯音、指法、強弱等標記，即使標在樂譜中，但由于學生已經(jīng)習慣不看樂譜了，所以很多問題難以改正。另外，由于中國學生普遍認字較早，家長重視視唱練耳等科目的原因，導致鈴木體系的學生由于識譜能力較弱，在音樂素養(yǎng)考級中不占優(yōu)勢，也很難在視唱練耳課程中建立自信，從而影響了音樂學習的整體性。

2.關于家長陪伴的問題。鈴木教學法十分鼓勵家長的參與，因為老師每周只能有50分鐘上課的時間與學生相處，而家長則需要在家里每天陪伴孩子練琴，老師在教授技巧的時候，家長要在旁邊學習，等他們回家之后，則由媽媽擔任“家庭老師”的角色，指導學生練琴。一方面，由于我國的國情決定，中國大多數(shù)媽媽都有自己的工作，所以每天長時間的陪伴孩子練琴是很難堅持下來的一件事；另一方面，由于家長的過度參與，會導致學生學習的積極性不強，上課聽課不認真，依賴家長，缺少學習的主動性。

3.關于鈴木體系收費的問題。由于我國鈴木教育尚處于起步階段，因此我們在師資上較為匱乏，我們沒有專業(yè)的師資培訓機構，也缺少具有亞洲鈴木協(xié)會認證的專業(yè)鈴木教師。現(xiàn)在國內(nèi)的現(xiàn)狀是：大多數(shù)鈴木教師是從國外聘請過來的，因此，他們需按照亞洲鈴木協(xié)會的收費標準收費：即30分鐘/220元人民幣，45分鐘/330人民幣，60分鐘/440人民幣。以上的收費情況對于我國中等收入的家庭來說，是一筆不小的費用，能夠負擔這種收費的家庭還是一少部分。因此，鈴木教學法要想在我國全方位的推廣，收費也是一個很重要的影響因素。

鈴木教學法是一門優(yōu)秀的、科學的、在實踐中不斷被認可的優(yōu)質音樂教學法，我國的鋼琴啟蒙教學迫切需要新鮮理念的植入，以上所談到的消極影響因素，希望通過不斷地探索和研究，能夠利用有效手段，發(fā)揮優(yōu)勢、克服消極因素，從而推動鈴木教法在我國的發(fā)展。