摘要：漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的最基本的工具，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀的有效工具，尤其是小學(xué)低年級閱讀的依托。在探索發(fā)揮漢語拼音工具性作用的同時，對于如何進(jìn)行小學(xué)低年級的漢語拼音教學(xué)方法進(jìn)行了闡釋，以期對農(nóng)村小學(xué)的相關(guān)教育提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 漢語拼音 個性化教學(xué)

地理位置偏僻的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生接觸面窄，語文學(xué)習(xí)的途徑比較少，學(xué)前教育比較差，他們受方言影響深，就農(nóng)村小學(xué)教師而言，教好漢語拼音尤為重要，拼音標(biāo)準(zhǔn)有力于推廣普通話。教師如何對學(xué)生進(jìn)行個性化拼音教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，這是我在教學(xué)中常常思索的重要內(nèi)容，在課堂上不斷總結(jié)和提煉的要點(diǎn)。結(jié)合漢語拼音的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡因素，根據(jù)我多年的拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣

“興趣是最好的老師”，想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，無疑是體現(xiàn)教師個性化教學(xué)的一個方面。

1.教師通過編故事和講故事兩種方式結(jié)合起來，從而吸引學(xué)生的注意力，在聽故事中學(xué)習(xí)拼音。比如，在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e、i、u、ü”時，我就運(yùn)用課本資料，然后結(jié)合圖形編故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：早晨，太陽公公從被窩里鉆出來，森林一下子熱鬧了。新的一天又到來了，大家心情多好呀！瞧，小黃鶯飛到柳樹上練起了嗓子，aaaa因?yàn)樗獏⒓痈枋执螵勝悾蠋熢诤诎迳铣鍪綼（同學(xué)們你們也讀一讀啊，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，并練習(xí)）。大公雞也來了ooo叫個不停，好像在喊大家快起床。（出示o，好的，大家來學(xué)一下，張大嘴巴讀o）。大白鵝在清水里不斷的拍打著翅膀，他看到水里自己美麗的倒影，不由得也唱起了歌，eee，（出示e，教學(xué)e）。小鹿忙著找衣（i）服，（出示i學(xué)生練讀）。小烏鴉找不到媽媽u u u地哭了，可傷心啦。（出示u，教學(xué)u）。河里的小鯉魚（ü）也游到水面上快樂的吹泡泡。這樣學(xué)生在聽一聽、學(xué)一學(xué)、練一練的過程中認(rèn)識了“a、o、e、i、u、ü”，這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)小學(xué)生的語言組織能力。

2.設(shè)計學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境來學(xué)習(xí)拼音，把學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。一是說說學(xué)生生活中常見的情景句子：冬天到了，天氣變得冷了，媽媽拿毛線干什么？（zhi毛衣），小白兔喜歡吃什么？（chi蘿卜）我在電視上看到了兇猛的獅（shi子）。我想吃生日（ri）蛋糕。這樣在老師的啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)會了（zhichishi ri）整體認(rèn)讀音節(jié)。二是在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時，在教學(xué)中這幾個音的學(xué)習(xí)就是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，根據(jù)這個特點(diǎn)，我設(shè)置了這樣的場景。同學(xué)們，今天要有四位客人來我們這里做客，他們是頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人，客人來了我們要打招呼呢，這幾個客人的名字非常獨(dú)特，我們喊他們名字的時候需要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，在這個過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的讀音）。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。三是例舉學(xué)生生活中熟悉的物品名稱來體會翹舍音讀法。如小zhū、shì子等詞語，學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、巧設(shè)小游戲，激勵學(xué)生“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我學(xué)會”的學(xué)習(xí)氣氛

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)。一是“猜一猜”，讓學(xué)生看口形猜單韻母a、o、e、i、u、ü，老師畫圖形讓學(xué)生說出對應(yīng)的單韻母。二是“變一變”，用細(xì)鐵絲折成字母讓學(xué)生辨認(rèn)。三是“比一比”，小組比賽認(rèn)讀易混淆的字母。四是“分一分”，把寫有不同字母的蘋果卡片分裝進(jìn)不同類別的籃子里，主要為了訓(xùn)練聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)辨認(rèn)知識。五是“考一考”，同桌兩個人自己寫音節(jié)讓對方拼讀等。通過這些趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、多編兒歌，融入拼音語法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識

低年級兒童喜歡朗朗上口的兒歌童謠，這也符合他們的心智發(fā)育特點(diǎn)。

1.在教學(xué)jqx與ü在一起成音節(jié)ü上兩點(diǎn)去掉規(guī)則時，我就是在自編兒歌中讓學(xué)生鞏固語法知識的：小ü小ü真淘氣，跑到j(luò)qx身旁做游戲，趕緊摘掉帽子來敬禮.

2.教學(xué)ju qu xu音節(jié)拼讀時，很多孩子第一反應(yīng)都誤以為這當(dāng)中去掉兩點(diǎn)的ü認(rèn)為是u，所以拼不出此音節(jié)。因此，我是這樣教學(xué)生的：小u小u真討厭，它從不和jqx一起玩，小ü小ü真可愛，見到j(luò)qx趕緊把帽摘，摘下帽子也讀ü。

3.教學(xué)拆分音節(jié)ju qu xu yu時，我發(fā)現(xiàn)一些小朋友直接寫成ju——j—u，這時我隨機(jī)告訴學(xué)生：小ü和jqxy站在一起，摘了帽子來敬禮，現(xiàn)在小ü要回家，要和jqxy分開了，它要把帽子戴上。（也有的同學(xué)說jqxy要把帽子還給小ü）。因此，讓同學(xué)們記住這樣的音節(jié)分解的原則。

四、引用數(shù)學(xué)加減法知識遷移學(xué)習(xí)漢語拼音，促進(jìn)音節(jié)拼讀能力

1.用“加一加”來學(xué)習(xí)復(fù)韻母，比如，a e i uü分別加上n就等于前鼻韻母an en in unün。再由an en in分別加上g就等于后鼻韻母ang、eng、ing，像這樣利用字母加字母的方法變出不同的韻母有力于學(xué)生記憶。

2.利用加一加，減一減的方法合并拆分音節(jié)，幫助學(xué)生正確音節(jié)拼讀，讓學(xué)生通過直觀的算式理解音節(jié)的組成，如p+ǎo=pǎo，p-ǎo—pǎo，也可以讓學(xué)生讀成：聲母p韻母ǎo，pǎo。反之，用減法來訓(xùn)練，讓學(xué)生讀：pǎo分成聲母p和韻母ǎo。Pǎo--p-ǎo，這樣學(xué)生可舉一反三，如此經(jīng)常訓(xùn)練可以有效讓學(xué)生分清音節(jié)中的聲母和韻母，然后快速的兩音相連一碰，拼出正確的音節(jié)，利于提高拼讀能力。

五、創(chuàng)設(shè)個性化平等和諧的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)是師生的雙邊活動，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。只有課堂上體現(xiàn)師生的平等和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。尤其是低年級的拼音教學(xué)課堂，多讓學(xué)生說，多給他們展示自己的機(jī)會。多讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。一是為了鞏固標(biāo)調(diào)規(guī)則知識，我特意出了一些判斷題，讓學(xué)生上臺當(dāng)小判官，并由其他同學(xué)說出錯的理由，如錯誤音節(jié)baǒ，讓一位同學(xué)上臺提問，臺下的同學(xué)說是錯的，問：為什么？答：標(biāo)調(diào)位置錯，有a別放過，他放過了a，聲調(diào)跑到了o上。即使有時學(xué)生說錯，也不急于批評，而是讓其他同學(xué)幫忙。二是在拼讀音節(jié)時適當(dāng)賦予一些音節(jié)實(shí)際意義，讓學(xué)生用此音節(jié)大膽地組詞、擴(kuò)詞，用該詞說一句話。教師只起到指導(dǎo)作用，把學(xué)生的潛力挖掘出來。

六、聯(lián)系兒童生活，多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母、韻母之后，一是就地取材，指教室里的物品讓學(xué)生拼出該物品的音節(jié)，如h—ēi—hēi，b—ǎn—bǎn；二是帶學(xué)生走出教室，在校園中邊走邊看，把看到的東西用音節(jié)拼出來表示；三是要求學(xué)生放學(xué)回到家里試著對著家里的電器拼出相應(yīng)的音節(jié)詞語；四是老師畫一些學(xué)生喜歡的卡通人物或?qū)W生喜歡吃的食品，標(biāo)出對應(yīng)的音節(jié)貼在教室里讓學(xué)生拼讀；五是與識字教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識了字反過來又會拼讀音節(jié)。給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

七、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)拼音學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)生的智力和思維能力的差異，造成他們在學(xué)習(xí)的過程中，興趣點(diǎn)也不一樣，學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，有些孩子接受能力強(qiáng)一些，學(xué)習(xí)的效果就好，有的學(xué)生就接受慢一些。這樣我就把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，同時也起到了監(jiān)督的作用。在幫助學(xué)生的同時培養(yǎng)他們的合作理念。課后，還要讓學(xué)會的同學(xué)教給沒有學(xué)會的或者學(xué)的不好的同學(xué)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

八、在拼音知識教學(xué)中滲透品德教育

教師除了在課堂上教書，還要同時培養(yǎng)孩子良好的品德。因此我們應(yīng)該充分發(fā)揮拼音教材主渠道作用，書中為了鞏固本課所學(xué)的拼音，編排了許多兒歌，教師可以憑借兒歌潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行品德教育。例如，ɑo ou iu一課的兒歌是這樣的：“小公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎勵一頂大紅帽?！痹诜磸?fù)朗讀之后，讓學(xué)生談?wù)劊哼@是一只怎樣的小公雞？你要向它學(xué)習(xí)什么？從而教育學(xué)生講文明講禮貌。又如，“漢語拼音兒歌”中有這樣一首兒歌：“老烏鴉，叫嘎嘎，捉蟲子，喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀背誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：你的媽媽是怎樣關(guān)心幫助你的？你為媽媽做了些什么？在討論的過程中，學(xué)生將會受到潛移默化的親情教育。

總之，拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)效果。作為語文老師，更應(yīng)該細(xì)心洞察每個學(xué)生?！敖虩o定法”，創(chuàng)設(shè)適合他們個性化學(xué)習(xí)拼音的策略方法，讓學(xué)生真正地愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，這樣我們的拼音教學(xué)才會有更好的成效。

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子課題：個性化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與學(xué)生獲取知識能力研究。