摘要：針對動物行為實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，提出如何在實(shí)驗(yàn)課程教育加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及實(shí)實(shí)踐操作能力、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：動物行為實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新 團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，在新的教育思想和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新思想和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”高質(zhì)量人才的迫切需要。現(xiàn)代動物行為學(xué)的研究始于19世紀(jì)，在20世紀(jì)中期迅速發(fā)展并真正開始成為一門重要的學(xué)科。動物行為與生命科學(xué)中許多分支相互交叉、滲透又形成了許多新的研究領(lǐng)域。因此，動物行為學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅僅是描述動物對外界刺激的直接反應(yīng)，而是一門體現(xiàn)各學(xué)科融合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的大學(xué)科。上海海洋大學(xué)是一所以水產(chǎn)動物為主要研究對象的綜合性大學(xué)，水產(chǎn)動物行為的研究也是在近幾年成為熱點(diǎn)方向，如目前已形成與水產(chǎn)動物行為交叉的系統(tǒng)學(xué)科有行為生態(tài)學(xué)、行為生理學(xué)、感覺生物學(xué)、遺傳行為學(xué)等，這些分支學(xué)科的形成和研究解決大量的科學(xué)難題。為此，動物行為實(shí)驗(yàn)課的開展不僅僅是加強(qiáng)各學(xué)科的大基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)在動物行為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的塑造，體現(xiàn)水產(chǎn)學(xué)科教育中素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。

一、在動物行為實(shí)驗(yàn)課中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在傳統(tǒng)的被動教育模式中，學(xué)生只是被動的客體，學(xué)生只是被動地跟從教師的思維，將書本的知識復(fù)制到大腦，甚至在一些實(shí)驗(yàn)課中，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，請幾個(gè)學(xué)生配合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的示范和講解，這會給學(xué)生造成這就是標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，必須按程序來，步驟1和步驟的次序不能顛倒的假象。這樣學(xué)生不能主動參與實(shí)驗(yàn)，束縛了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，創(chuàng)造性的思維被束縛在“實(shí)驗(yàn)規(guī)范”的條框中，更不用說團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。因這在他們看來，配合老師的學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)附屬品，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)只是那些固定的規(guī)范和程序。這種傳統(tǒng)的示范性的實(shí)驗(yàn)課，只是被動教育的另一種模式，根本沒有培養(yǎng)出學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們的動物行為課就需用開展一些主動性的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己在原有的知識和技能基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的獨(dú)特小組實(shí)驗(yàn)方案，在小組方案的設(shè)計(jì)過程，通過小組成員的討論，對各自成員的優(yōu)勢互相了解，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期假設(shè)。在這個(gè)過程中，教師的作用是啟發(fā)性和輔助性的，啟發(fā)他們利用動物的習(xí)性，實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)合理的方案，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所謂輔助性就是教師要盡量幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程遇到的各種困難，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇等，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始到實(shí)驗(yàn)實(shí)施結(jié)束都帶有飽滿的熱情。最后，在實(shí)驗(yàn)過程中，要讓小組成員合理分工，每個(gè)人各司其職。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，讓小組成員繼續(xù)討論。陳景潤曾說過，提出問題比解決問題，更能體現(xiàn)創(chuàng)造性思維。這樣，通過這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，沒有條框限制，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能通過小組成員的計(jì)論，互相重新理解，互相扶持和幫助，使學(xué)生成為知識的探索者，而不再是課堂的被灌注者。

二、在動物行為實(shí)驗(yàn)課中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能

作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)課，動物行為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入其它分支學(xué)科前的重要學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的重要階段。為加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，開展動物行為實(shí)驗(yàn)課的基本操作技能的訓(xùn)練和意識。如進(jìn)行嗅覺引導(dǎo)的魚類行為實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)小組以4～5個(gè)學(xué)生為宜，通過自薦或小組成員討論推選組長，由組長安排學(xué)生的各自工作，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生必須從實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備開始，選擇不同的嗅覺刺激源。同時(shí)還必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)水道的改造，如可以設(shè)計(jì)成“Y”型、“U”型或圓形的實(shí)驗(yàn)水道。當(dāng)然不同的實(shí)驗(yàn)水道有各自的優(yōu)劣點(diǎn)，這需要學(xué)生自己在多次嘗試和實(shí)踐中理解。在實(shí)驗(yàn)水道的改造中，要考慮材質(zhì)的選擇，如選擇透明材料還是不透明材料，同時(shí)還要自己學(xué)會運(yùn)用一些工具，如切割、焊接、鉆孔等。在實(shí)驗(yàn)方案中，要學(xué)會選擇正解的實(shí)驗(yàn)組和對照組，要學(xué)會對魚類的行為模式進(jìn)行歸類理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，還要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的進(jìn)行分析和討論，揭示不足處并展望后期的改進(jìn)。通過這種實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模式，不僅讓學(xué)生理解了水產(chǎn)動物的特點(diǎn)，而且訓(xùn)練的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和科學(xué)研究的基本素質(zhì)。

三、在動物行為實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生探索的求實(shí)精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

如上面所說，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，應(yīng)采用一種主動的探索模式，教師應(yīng)避免講解過多的規(guī)范和實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)有的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己主動去探索。如在選擇嗅覺源時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己探究魚喜歡A味道還是更喜歡B味道。其實(shí)對魚來說，不同階段對味道的偏好也會存在差異。這就需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果為依據(jù)，真實(shí)的記錄，讓學(xué)生自己分析和總結(jié)，即使出現(xiàn)與他人不同或與理論知識不符的結(jié)論，也應(yīng)記錄下來，找出原因，客觀的分析。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和嚴(yán)密思維，這種態(tài)度不僅是科學(xué)研究需要的重要精神，也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中必須持的態(tài)度。這才是我們培養(yǎng)學(xué)生的目的。

綜上所述，在動物行為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，可以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的綜合培養(yǎng)，我們培養(yǎng)學(xué)生不是某一種技能熟練度的訓(xùn)練，而是要開闊他們的思維和意識。真正的素質(zhì)教育體現(xiàn)在各種思維模式的拓展和訓(xùn)練，任何教學(xué)手段都應(yīng)以達(dá)到此目的為最高目標(biāo)。

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課題來源：上海高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃（B1-5407-13-0000-1）。