摘要：小學(xué)作為學(xué)生性格和習(xí)慣形成的重要階段，其身體、心理都處于發(fā)育時(shí)期，在教學(xué)過程中，班主任占據(jù)主導(dǎo)地位，十分重要，他不僅要作為一名優(yōu)秀的教師，也要努力成為學(xué)生的朋友，做學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在人生的道路上健康成長(zhǎng)。本文將對(duì)班主任管理班級(jí)的有效措施進(jìn)行研究，為班主任工作提出建議，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)班主任更好的管理班級(jí)。

關(guān)鍵詞：班主任工作 溝通 關(guān)愛

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理提出更高的要求，班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的核心，只有不斷提升自我，尊敬、愛護(hù)學(xué)生，并成為學(xué)生的良師益友，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮班主任的作用，才能夠管理好班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、增強(qiáng)師生間的交流和溝通

溝通和交流作為人與人之間相處的重要手段，通過溝通，人與人之間能夠互相認(rèn)識(shí)，互相了解。作為小學(xué)班主任，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的良好管理，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)，需要增強(qiáng)師生間的交流和溝通，教師可以深入到小學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的所思所想，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，只有這樣，才能建立和諧、友善的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)班主任關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生理解班主任，兩者共同進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，在課堂中，班主任要注意交流語氣，保持親和的態(tài)度，讓學(xué)生能夠敞開心扉與班主任交流，不僅如此，班主任也要加強(qiáng)與學(xué)生的課外的溝通和交流，課外時(shí)間充足，為溝通奠定了基礎(chǔ)，要摒棄“居高臨下”的班主任形象，改變學(xué)生“唯命是從”的恐懼心理，班主任要切實(shí)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理感受，換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，走進(jìn)學(xué)生的世界，打破師生間的隔膜，與學(xué)生成為好朋友，進(jìn)而得到學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。除此之外，班主任要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的變化，了解其生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到溫暖和愛，解決學(xué)生的心理疑慮，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、向上的生活態(tài)度，適當(dāng)給予寬慰和理解，促進(jìn)師生之間的關(guān)系更進(jìn)一步，增強(qiáng)師生之間的情感，實(shí)現(xiàn)班主任成為學(xué)生的良師益友的目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生，建立以學(xué)生為本的觀念

新課程目標(biāo)要求作為班主任的教師要尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生作為班級(jí)的重要主體，不僅參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又參與班級(jí)管理，沒有學(xué)生也就沒有班主任。因此，班主任要與學(xué)生建立信任關(guān)系，互相信任，班主任要將管理權(quán)力交到學(xué)生手中，讓學(xué)生實(shí)施自治管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍；班主任實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理，需要通過全班投票和推薦的方式，選拔班委會(huì)成員，這也是學(xué)生自治管理的重中之重，班委會(huì)要嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，班主任要輔助班委會(huì)工作，并觀察其落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理之處，建立健全班級(jí)規(guī)章、紀(jì)律，小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范其行為習(xí)慣，特別是年紀(jì)較小的學(xué)生，班主任應(yīng)多投入時(shí)間和精力，加大對(duì)學(xué)生的管理力度，改變不良習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、加大對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注力度

班級(jí)是由獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體組成的，班主任要面對(duì)來自不同家庭、性格迥異以及智商等方面都不盡相同的學(xué)生，其中不乏會(huì)存在一小部分特殊學(xué)生，也是班主任最費(fèi)心的學(xué)生。這部分學(xué)生由于受到家庭、社會(huì)種種因素的影響，在行為方式上與其他學(xué)生表現(xiàn)不同，存在許多不良習(xí)慣，例如：打架罵人、遲到等行為，這些不良習(xí)慣和怪異的行為，導(dǎo)致其他學(xué)生對(duì)這部分學(xué)生的排擠和不理解，長(zhǎng)此以往，一旦班主任不加以引導(dǎo)和控制，就使其會(huì)變?yōu)椴涣紝W(xué)生，影響其他學(xué)生，也是教育的失敗之處。所以，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，要加大對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注力度，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，給予這些學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任的在乎和關(guān)愛，班主任也要教導(dǎo)其他學(xué)生不要用有色眼鏡看待這些學(xué)生，要與他們交朋友，改變他們的不良習(xí)慣，班主任要用關(guān)愛之心以及同學(xué)友好的態(tài)度，喚醒這些學(xué)生走向積極、樂觀的生活，與班主任和同學(xué)之間建立和諧、信任的關(guān)系，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而改變他們不良的習(xí)慣。除此之外，班主任要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并與大家建立友好的同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而獲取更多的快樂，健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，要多多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并且，由于這部分學(xué)生的壞習(xí)慣并不是一日養(yǎng)成的，班主任要投入更多的精力，用自己的耐心感動(dòng)學(xué)生，才能夠引導(dǎo)學(xué)生走出歧途。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，小學(xué)班主任的管理工作并不簡(jiǎn)單，而是復(fù)雜、辛苦的，教師要想成為一名合格的班主任，需要付出更多的時(shí)間與學(xué)生溝通和交流，努力提升自我，嚴(yán)格要求學(xué)生，在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能夠作學(xué)生的良師益友，管理好班級(jí)。

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