摘要：合作學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育改革的倡導(dǎo)下產(chǎn)生的新型教學(xué)形式，通過教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。西藏作為我國的西部邊陲，教學(xué)環(huán)境很差，對于新的教學(xué)形式的理解和運(yùn)用比較困難。結(jié)合西藏地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)活動組織、學(xué)生管理和教學(xué)評價等多個角度，為提高西藏地區(qū)初中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性提出措施建議。

關(guān)鍵詞：西藏 初中英語 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)評價

西藏地處祖國的西南邊疆，由于地域和歷史的原因該地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)和文化教育發(fā)展都比較落后，國家為了支持西藏地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展也做出了很多努力。目前，新課程改革在全國開展的如火如荼，西藏地區(qū)也應(yīng)進(jìn)行適時地調(diào)整。初中英語學(xué)科是教學(xué)中的難點(diǎn)，很多小城鎮(zhèn)和牧區(qū)的孩子英語基礎(chǔ)非常薄弱，在學(xué)習(xí)上存在很多困難。而開展合作教學(xué)既符合國家素質(zhì)教育的要求也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，增加課堂趣味性，使英語課堂教學(xué)更具實(shí)效性。這是提高西藏初中英語教學(xué)水平的有效途徑。

一、合作學(xué)習(xí)小組的劃分

在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，需要首先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，應(yīng)堅(jiān)持“差別劃分，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，將知識基礎(chǔ)、個人特長、興趣愛好不同的學(xué)生分到一個組別，這樣每個學(xué)習(xí)小組的情況就比較相近了。在學(xué)習(xí)過程中，小組中每個成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互合作，取長補(bǔ)短，開展合作學(xué)習(xí)，同時這也有利于各個小組間開展競爭學(xué)習(xí)。

教師在組織分組教學(xué)過程中，可以將全班的學(xué)生分成若干個小組，每組的人數(shù)不要超過6個人。為每個小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，成員們通過合作學(xué)習(xí)共同完成任務(wù)，教師可以采用抽查的方式檢驗(yàn)任務(wù)完成情況，進(jìn)而決定是否開展下一步的學(xué)習(xí)計劃。這樣的授課方式，大大提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了教師的壓力，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，在集體榮譽(yù)感的催動下，他們會更加主動的學(xué)習(xí)，保證基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以共同進(jìn)步。

二、全面掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

在開展合作教學(xué)的過程中，教師們必須對整個分組學(xué)習(xí)的過程有清楚地了解，應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中間去，關(guān)注各個小組的討論、學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助他們解決在合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，并為學(xué)生提供指導(dǎo)意見，對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、參與熱情不高的學(xué)生進(jìn)行說服教育，通過其他組員的鼓勵和幫助使其真正參與到合作學(xué)習(xí)中來。只有全面地掌控教學(xué)進(jìn)度中的每個細(xì)節(jié)才能及時解決問題，保證學(xué)生們都能積極有效地開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、協(xié)調(diào)好優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系

在初中英語教學(xué)工作中推廣合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法，主要就是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，通過同學(xué)間的合作和鼓勵共同進(jìn)步，獲得成就感?？墒?，西藏地區(qū)是一個城鄉(xiāng)二元化很嚴(yán)重的地方，很多牧區(qū)孩子學(xué)習(xí)條件很差，在進(jìn)入初中后才開始接觸到英語學(xué)科，學(xué)生們的知識基礎(chǔ)參差不齊，班級中“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”差異明顯。首先，教師應(yīng)注意處理好基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生之間的關(guān)系，既要為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供展示、發(fā)展的空間，又要幫助、支持學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得進(jìn)步。給予學(xué)困生更多的包容和耐心，在教學(xué)過程中要多為這些學(xué)生提供發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，無論回答的對與錯教師都要進(jìn)行鼓勵；其次，在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分派、問題設(shè)置等方面，教師要靈活掌握，不要給基礎(chǔ)差的學(xué)生布置太難的任務(wù)，提出難度高的問題，使學(xué)生經(jīng)過思考能夠獲得答案，從獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心；再次，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的選擇權(quán)和提意見的權(quán)力，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)整合作學(xué)習(xí)的策略。

四、建立科學(xué)合理的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中英語教學(xué)中應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，開展合作教學(xué)正是希望有效的開發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能。為此必須確立正確的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自學(xué)能力提升以及取得的成績。將合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果結(jié)合起來做出客觀的評價。運(yùn)用多種教學(xué)評價相結(jié)合的辦法，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)每個成長的過程。比如，可以采用學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多種形式，在教學(xué)過程中注意采用側(cè)面評價的鼓勵辦法，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有良好的表現(xiàn)，教師可以適時的給予語言評價，如Good、Great、I am proud of you！等激勵話語，通過心理暗示，讓學(xué)生樹立信心。合作小組互評的各種評價意見均可作為參考，以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀的評價。適時、公正的評價是對學(xué)生付出努力的肯定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，能夠較為客觀的反映出學(xué)生的知識水平、思維能力、自學(xué)能力等方面的變化。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師所作的評價不能籠統(tǒng)地概括，學(xué)生哪些方面取得進(jìn)步，哪些方面存在不足，均應(yīng)作出詳細(xì)的評價記錄，并提出下一步的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，適應(yīng)新課改的要求

合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課改的要求而產(chǎn)生的教學(xué)組織形式，這要求教師們必須對當(dāng)前我國的教育思想、教育方法和教育技術(shù)有深刻的理解。西藏地區(qū)特殊的語言環(huán)境給初中英語教學(xué)提出了更高的要求。所以，一方面，教育部門要組織初中英語教師進(jìn)行教學(xué)理論、專業(yè)技能的培訓(xùn)，拓展他們的視野；另一方面，由于西藏交通閉塞，更多的時候要求教師提高自學(xué)的意識，不斷擴(kuò)充知識，增強(qiáng)老師間的合作交流意識，積極進(jìn)行教學(xué)研討，提升合作學(xué)習(xí)的組織能力。

六、結(jié)語

綜上所述，西藏地區(qū)開展初中英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，為了提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，應(yīng)從學(xué)習(xí)小組劃分、學(xué)習(xí)過程掌控、學(xué)生關(guān)系處理和教學(xué)評價等方面入手，采取行之有效的教學(xué)方法，廣大教師要發(fā)揮主動性，加強(qiáng)教學(xué)研究，為提高西藏的英語教學(xué)質(zhì)量而不斷努力！

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