摘要：實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的核心。通過對痕跡檢驗實踐教學現(xiàn)狀的剖析，從增加實驗教學種類、開展技能大賽、暑期社會實踐等方面提出了改革的思路。

關鍵詞：痕跡檢驗學 實踐教學改革 思路

為響應國家關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，重慶警察學院提出將學院建設成應用型本科。應用型本科重在“應用”二字，要求注重學生實踐能力；培養(yǎng)應用型人才，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。如何利用學院轉型這個契機，加快《痕跡檢驗學》實踐教學的發(fā)展是一個值得探討的課題。

一、痕跡檢驗學實踐教學現(xiàn)狀

《痕跡檢驗學》作為一門實踐性很強的學科，其教學目標除了要求學生掌握扎實的理論知識，也要求學生掌握發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)、提取、分析、鑒定痕跡物證等實踐技能，培養(yǎng)適應公安工作的應用型人才。因此，建立一套完整的、具有層次性、實用性痕跡檢驗實踐教學體系尤為重要。當前，重慶警察學院痕跡檢驗學實踐教學，僅有實驗教學一種形式。

1.基礎實驗體系較完善，但聯(lián)系不緊密

經過大量公安院校教育者長期的教學經驗積累，痕跡檢驗學已經形成了一套較完整的基礎實驗體系。根據(jù)內容不同將實驗內容分為手印、足跡、工具痕跡、槍彈痕跡、特殊痕跡檢驗五個部分，每個部分均設置一定實驗課時用于學生單項實踐技能的訓練。實驗內容雖詳盡完善，但每個單項實驗之間聯(lián)系不緊密，結構分散。五部分實驗互相獨立，同一理論內容的實驗之間也沒有有機的結合。例如，手印部分的實驗中顯現(xiàn)實驗一般是按照顯現(xiàn)方法分為物理顯現(xiàn)實驗、化學顯現(xiàn)實驗、物化顯現(xiàn)實驗。但是由于各種手印顯現(xiàn)實驗之間沒有系統(tǒng)的比較，使學生在出現(xiàn)同一種客體多種顯現(xiàn)方法均有效的情況下，不能做出最佳的選擇。另外，犯罪現(xiàn)場遺留的痕跡不會只是簡單一類痕跡，而大多是各類痕跡共存，各類痕跡之間會有一定的聯(lián)系。如果簡單地將實驗內容劃分為手、足、工、槍、特五個部分，會使學生面對多種痕跡共存時，缺乏自主判斷能力，現(xiàn)場操作中往往顧此失彼，條理性差。

2.缺少綜合性實驗方式

我院為刑事科學技術專業(yè)畢業(yè)年級的學生開設了綜合訓練等綜合能力實訓項目，旨在培養(yǎng)學生的綜合實踐技能。綜合訓練針對基層公安對于技術人員的要求，將學生在頭三年時學到的各類專業(yè)基礎課所學知識、技能進行融合考核。從簡單的基礎實驗直接跨度到綜合訓練，中間缺少綜合性實驗的實踐過渡。同時，綜合訓練時間短，一組學生只能接觸一類案件的現(xiàn)場，每位同學負責不同的工作，學生的綜合能力得不到全面、系統(tǒng)的鍛煉。

二、痕跡檢驗學實踐教學改革的思路

為提升我院痕跡檢驗學的教學水平，培養(yǎng)學生的實踐技能，痕跡檢驗學實踐教學改革分為三點：

一是豐富實驗教學的種類，增設綜合性實驗和設計性實驗

1.增加綜合性實驗環(huán)節(jié)

從專業(yè)課的基礎實驗到畢業(yè)前的綜合訓練，中間缺乏有效的銜接，增加專業(yè)課的綜合性實驗十分必要。每部分內容的綜合性實驗以2～4課時為宜。以痕跡檢驗學手印顯現(xiàn)實驗為例：目前實驗內容有物理顯現(xiàn)、化學顯現(xiàn)，而在實戰(zhàn)中，技術人員要根據(jù)現(xiàn)場遺留手印的狀況來選擇合適的顯現(xiàn)方法。這就需要綜合性實驗，讓學生將不同的手印顯現(xiàn)方法融會貫通；學生可以根據(jù)不同的手印性質和承痕體狀況，熟練地判斷并正確選擇最合適的顯現(xiàn)方法，以2～4課時為宜。手印的綜合性實驗課教師可提供幾例平時容易混淆的客體；然后由學生自己選擇顯現(xiàn)方法進行操作，對顯現(xiàn)的結果進行比較分析。足跡、工具痕跡、槍彈痕跡等綜合性實驗也是把單獨實驗項目進行橫向聯(lián)系，通過對痕跡的發(fā)現(xiàn)、提取、分析判斷將單項訓練內容串聯(lián)起來訓練，促使學生掌握這些基本技能。

2.適當開展設計性實驗項目

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應在日常教學中將科研的思想植入學生的骨髓中。設計性實驗即學生在教師的指導下，打破現(xiàn)成的實驗方案，通過查閱相關文獻，自行設計新的實驗方案和步驟。這樣有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學會獨立思考問題，開闊學生視野。設計性實驗應在學生學有余力的情況下開展。

（二）開展技能大賽，牢固學生技能掌握水平，提升學生技能操作規(guī)范

適當?shù)母偁幠艽龠M個人的成長進步和全面發(fā)展，也能使所在集體變得富有生氣，增強學習的樂趣。技能大賽作為一種良性競爭機制是課堂的延伸，促進學生實踐技能的學習熱情，鼓勵學生利用課余時間進行個人素質的提升，營造學生間的良性競爭的氛圍?；鶎庸补ぷ髦惺钟z驗和足跡檢驗運用較多，因此技能大賽應側重于手印、足跡檢驗基本操作技能的考核。同時，技能大賽能使師生間的課堂外交流增多，這不僅有利于教師了解學情、掌握學生知識學習進度，也有利于學生將所學理論知識了解得更加透徹、技能操作更加規(guī)范。技能大賽能充分展示學生掌握的實踐技能，體現(xiàn)實踐教學的成果，也符合學院培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的需求。技能大賽的考核成績作為個人加分，可適當納入痕跡檢驗學期末成績評定。

（三）積極開展大學生暑期社會實踐，以提高學生的專業(yè)素質

暑期社會實踐活動對大學生來說，體現(xiàn)大學生的社會責任意識，這不僅有助于大學生較快適應、融入社會，同時也是實現(xiàn)自我價值的必由之路；將專業(yè)知識與社會需求緊密結合起來，利用專長服務社會，回報社會。利用學院與基層公安聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，推薦學生去基層公安技術部門進行暑期社會實踐。古人云“讀萬卷書，行萬里路”。暑期社會實踐不同于畢業(yè)實習。暑期社會實踐不會要求學生具體達到某個目標，更多是要求學生去看、去聽、去學習，學生擁有更多的學習自主性。暑期社會實踐能使學生將所學知識運用于實踐中，正視自己的短板，做到取長補短，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，提升學生的整體素質。

知識源于實踐，能力來自于實踐。實踐教學是培養(yǎng)學生扎實實踐能力的重要手段，對大學生的成長至為重要。只有通過實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉和培養(yǎng)，才能使學生在實踐中不斷加深對理論知識的理解，在實踐中提高創(chuàng)新能力和實現(xiàn)自我價值。為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、應用型的公安儲備人才，公安專業(yè)課程的實踐教學改革非常重要。

參考文獻：

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