摘要：幼兒教師職業(yè)倦怠不僅危害教師自身身心健康，還直接影響到幼兒的健康成長，進(jìn)而影響我國教育事業(yè)的長期發(fā)展，本文以職業(yè)倦怠定義為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒教師職業(yè)倦怠成因進(jìn)行分析，針對(duì)問題成因提出相關(guān)調(diào)適策略，以幫助幼兒教師克服職業(yè)倦怠問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 職業(yè)倦怠 成因 策略

一、幼兒教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其影響

職業(yè)倦怠亦稱之為“職業(yè)枯竭”，用來闡釋個(gè)體面對(duì)繁重工作壓力而引發(fā)的生理和心理枯竭現(xiàn)象。幼兒教師職業(yè)倦怠即幼兒教師長期處于高負(fù)荷、持續(xù)性、程序性工作環(huán)境中，工作中持續(xù)疲勞及同他人人際關(guān)系緊張而引發(fā)的自卑感、挫折感，并最終導(dǎo)致個(gè)體在行為、情緒、情感、認(rèn)知方面表現(xiàn)出身心疲憊、漠不關(guān)心的精神狀態(tài)。幼兒教師職業(yè)倦怠是一種非正常精神狀態(tài)，其癥狀主要體現(xiàn)為對(duì)人冷漠，缺乏工作動(dòng)力與目標(biāo)，喪失工作熱情與積極性。

愛倫·凱曾提到：“教育一個(gè)兒童，即意味著將一個(gè)靈魂的生死權(quán)利掌握在你的手里。”學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育，在人一生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，幼兒教師則承擔(dān)保育與教育雙重責(zé)任，教師舉止言談都會(huì)深刻影響到兒童，在兒童心中留下不可磨滅印象，產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。幼兒教師的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)熱情直接影響到學(xué)前教育質(zhì)量，進(jìn)而影響整個(gè)教育事業(yè)。為此，積極關(guān)注并采取有效措施緩解幼兒教師職業(yè)倦怠狀態(tài)已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、幼兒教師職業(yè)倦怠成因分析

1.沉重工作負(fù)擔(dān)使幼兒教師身心疲憊

第一，“角色超載”?！敖巧d”主要體現(xiàn)在幼兒教師肩負(fù)多重角色使命，晨間接待是醫(yī)生，集體教學(xué)時(shí)是教育者，接待家長時(shí)是服務(wù)人員等。幼兒教師職業(yè)是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的綜合，既要制作教具、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、密切聯(lián)系家長，又要備課、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和組織教學(xué)活動(dòng)。

第二，“班額超載”?！鞍囝~超載”現(xiàn)象在幼兒園普遍存在，教育部規(guī)定全日制幼兒園師生比為1∶6至1∶7，但相當(dāng)部分幼兒園班級(jí)人數(shù)已達(dá)到40人以上。此外，眾多幼兒園仍未達(dá)到“兩教一?！钡慕處熍渲?，部分幼兒園一個(gè)教師獨(dú)立帶班，幼兒教師工作壓力繁重。

2.社會(huì)發(fā)展和教育變革對(duì)教師提出更高要求

社會(huì)發(fā)展和信息時(shí)代的深入推動(dòng)著教育變革，這也對(duì)幼兒教師專業(yè)化水平提出更高的要求與期望：首先，教育方式方面，幼兒教師要掌握一定計(jì)算機(jī)理論與操作技能，靈活使用多媒體教學(xué)；其次，教師資格認(rèn)定方面，幼兒教師職業(yè)資格由師范院校培養(yǎng)轉(zhuǎn)向社會(huì)認(rèn)定，教師職業(yè)競爭日益激烈；最后，學(xué)歷要求方面，幼兒教師職業(yè)學(xué)歷要求逐年提高，部分教師忙于各種形式進(jìn)修，教師壓力重重。

3.工作待遇低、合法權(quán)益不能保障

經(jīng)濟(jì)待遇也是影響幼兒教師職業(yè)倦怠的重要因素，眾所周知，幼兒教師工資待遇普遍偏低，幼兒教師背負(fù)沉重工作壓力與心理壓力，然后其實(shí)際勞動(dòng)付出與所得勞動(dòng)報(bào)酬相差懸殊。高物價(jià)水平與低收入反差使得幼兒教師在生活上捉襟見肘，僅僅勉強(qiáng)維持正常生活開支。此外，幼兒教師合法權(quán)益也難以保障，部分私立幼兒園并未嚴(yán)格執(zhí)行國家《合同法》，沒有依法同被聘用教師簽訂勞動(dòng)合同，教師的各項(xiàng)福利自然未納入工資體系。幼兒教師工資待遇低、合法權(quán)益得不到保障自然會(huì)產(chǎn)生職業(yè)挫敗感，從而引發(fā)職業(yè)倦怠。

4.幼兒教師職業(yè)缺乏社會(huì)應(yīng)有尊重和認(rèn)可

社會(huì)對(duì)幼兒教師存在一定程度認(rèn)知偏差，從而導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)得不到應(yīng)有的尊重與認(rèn)可。當(dāng)前社會(huì)已對(duì)學(xué)前教育的重要性有了深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒教育投資也大幅提升，但對(duì)幼兒教師職業(yè)仍存在片面認(rèn)識(shí)：第一，過度強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)精神，社會(huì)家長不切實(shí)際的需求常使幼兒教師背負(fù)沉重工作負(fù)擔(dān)，“神圣化”教師職業(yè)忽略了教師個(gè)體感受，使幼兒教師承受巨大心理壓力。第二，將幼兒教師工作簡單等同于保姆工作，片面認(rèn)為教師工作缺乏專業(yè)性和科技含量。幼兒教師工作失誤時(shí)遭受家長謾罵和指責(zé)現(xiàn)象也屢見不鮮，這從側(cè)面反映出幼兒教師職業(yè)缺乏社會(huì)應(yīng)有的尊重與認(rèn)可。

三、幼兒教師職業(yè)倦怠調(diào)適策略

1.提高幼兒教師待遇，保障幼兒教師合法權(quán)益

國家應(yīng)盡快制訂出臺(tái)《學(xué)前教育法》，完善學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)，以立法形式保障幼兒教師合法權(quán)益，各級(jí)各地政府、教育不悶對(duì)幼兒園辦園者資格與教師資格認(rèn)定做出詳盡規(guī)定。此外，在普及義務(wù)教育形勢背景下，政府對(duì)學(xué)前教育事業(yè)同樣肩負(fù)不可推卸的責(zé)任，政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前事業(yè)財(cái)政支持力度，切實(shí)采取有效措施幫助幼兒教師解決工資待遇、工資晉升、工作環(huán)境等問題。通過立法和提高教師待遇措施緩解幼兒教師職業(yè)倦怠，減少幼兒教師隊(duì)伍人才流失維護(hù)幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性。

2.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師人文關(guān)懷，創(chuàng)建和諧園所文化

幼兒園女性教師占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢，為此，應(yīng)充分考慮女性群體身心特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)和諧的文化氛圍。諸如，關(guān)注教師身體健康，施行年度免費(fèi)體檢，組織慰問生病、產(chǎn)育教師，傳遞組織對(duì)個(gè)體的關(guān)愛；教師生日當(dāng)天為其獻(xiàn)上鮮花或蛋糕，使其感受組織溫暖；為每位員工貼身定制合適的園服。通過對(duì)教師真誠的幫助和關(guān)懷，激發(fā)教師集體榮譽(yù)人，從而提高幼兒教師工作熱情和積極性。

3.幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高職業(yè)道德

除國家立法和提高教師工資待遇外，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高教師專業(yè)化水平，要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育奠基性的重要地位，當(dāng)成神圣事業(yè)對(duì)待，并為學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身力量。此外，自覺加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)，幼兒教師職業(yè)道德直接影響到學(xué)前教育質(zhì)量，教師要加強(qiáng)自我反思和學(xué)習(xí)，以嚴(yán)格道德標(biāo)準(zhǔn)要求自我；樹立教書育人、勇于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)、德高為師、熱愛教育的職業(yè)道德觀念，通過自身努力克服職業(yè)倦怠。

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