摘要：雙語教學(xué)是培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的有效途徑。在參照國外雙語教學(xué)模式基礎(chǔ)上，秉著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，運用教學(xué)設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式等要素，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的雙語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 教師 主導(dǎo) 學(xué)生 主體

一、引言

雙語教學(xué)作為提升我國高等教育水平的重要手段，是實施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，并力圖成為培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的有效載體。雙語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，是專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)外語教學(xué)的綜合體現(xiàn)，通過雙語教學(xué)使學(xué)生掌握國內(nèi)外與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，提高專業(yè)外語的閱讀、寫作和交流等方面的語言綜合運用能力，并形成使用母語和第二語言進行思維的能力。

教學(xué)是師生之間、生生之間的互動過程，雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性、參與性和創(chuàng)造性，在雙語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立起“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這一理念要求教師從學(xué)生的特點和需求出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式，充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者與促進者的角色。在雙語教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的個性發(fā)展，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從以下幾個方面探討“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念如何應(yīng)用于高校雙語教學(xué)中。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材是雙語教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成性要素，是教師和學(xué)生之間的交流平臺。為了接觸到原汁原味的外語，培養(yǎng)學(xué)生西方思維方式，雙語教學(xué)必須依托優(yōu)秀的外語原版教材。教師在教學(xué)內(nèi)容組織上，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，參閱多本中英文教材和有代表性的專業(yè)期刊，融入本學(xué)科最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，引入與課程內(nèi)容密切相關(guān)、緊貼社會實際的案例，合理地對教材進行重組與開發(fā)。為了幫助學(xué)生跨越語言障礙，教師有必要編制英漢對照的專業(yè)術(shù)語及詞匯表，對重點內(nèi)容提供中文翻譯。同時，為了拓展學(xué)生閱讀范圍提高專業(yè)素養(yǎng)，教師可推薦學(xué)生日常閱讀書目、專業(yè)文獻和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。合理開發(fā)利用第二課堂，運用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、光盤等方式，可組織英語角、英語專題講座、英語故事會、英語讀書會等，通過多種途徑讓學(xué)生接觸英語，全方位、多層次地推進雙語環(huán)境，降低雙語課學(xué)習(xí)的難度。

三、兩種語言的使用

雙語教學(xué)中采用兩種語言作為教學(xué)媒介，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際外語水平和認知能力，遵循“適時引入、循序漸進”的原則，對英漢兩種授課語言的使用比例進行合理分配。對于相對簡單、容易理解的內(nèi)容主要采用英語講授，而復(fù)雜理論和重難點部分以漢語講解為主，有些可用英語講解后用漢語重述，板書和課件中使用英語，也可增加部分中文注釋。在用英語講授過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)自由發(fā)揮，善于使用學(xué)生熟悉的詞匯和簡單的句式進行講授。教師一般用英語提問時，提倡學(xué)生用英文發(fā)言和作答，作業(yè)和小論文原則上要用英語完成，并以尊重、欣賞、鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的行為表現(xiàn)作出反應(yīng)與回應(yīng)，合理組織課堂教學(xué)、提高教學(xué)反思能力，語言的分配使用應(yīng)當(dāng)與復(fù)雜的課堂管理過程相適應(yīng)。隨著雙語教學(xué)的不斷深入開展，可適當(dāng)提高課堂上使用英語的比例，并逐漸增加對英語應(yīng)用的要求，逐步促進學(xué)生融入雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，讓學(xué)生學(xué)會用中文和英語來思考解決問題。

四、教學(xué)方法的運用

教學(xué)活動其實是師生之間、生生之間知、情、意、行的互動過程，是以完整的心理活動為基礎(chǔ)而展開的。在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的自我意識，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，因而應(yīng)該注重采用參與式、探究式、合作式等教學(xué)方法。

1.參與式教學(xué)法

雙語教學(xué)過程中會存在語言及專業(yè)知識問題，教師與學(xué)生要平等相處，真誠地相互溝通、交流，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，共同營造寬松自由、民主和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)善于用心傾聽學(xué)生心聲，關(guān)注和理解學(xué)生的情緒感受，用真摯的情感感化學(xué)生，加強師生間和學(xué)生間的知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等動態(tài)信息交流，構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的空間，學(xué)生可以自由地交流想法和意見，充分挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，不斷激起學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)，使得他們的個性得到充分自由地發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，精心選取趣味性、現(xiàn)實性的案例和英語視頻，可以采取多種教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以圖、文、聲并茂的三維方式生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并以字體、顏色和動畫的變化突出教學(xué)重難點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以就涉及的內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生運用知識去尋找解決辦法，并鼓勵學(xué)生在課堂上隨時提問，實現(xiàn)師生之間的平等對話和心靈互動。教師也可以組織學(xué)生開展多種課堂活動，如角色扮演、小組討論、英語游戲、正反辯論等，鼓勵學(xué)生多說外語、多用外語寫作、多用外語思維，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓他們的眼、耳、口、手、腦全部積極去響應(yīng)，引領(lǐng)他們多方面地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互爭辯和交流中，增添知識鍛煉能力。

2.探究式教學(xué)法

真正的學(xué)習(xí)是一個主動探索與發(fā)現(xiàn)的過程，課堂舞臺的主角是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平和能力，創(chuàng)設(shè)以案例和問題為核心的情境，給學(xué)生留下足夠的空間進行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們主動發(fā)問、善于思考、相互討論、學(xué)會總結(jié)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探求的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生所有知識和潛能來分析解決問題，并形成自己的觀點，讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。

課堂上探究的主題，案例的選取和問題的設(shè)計，需要考慮學(xué)生的實際、緊扣教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生興趣，可以選取具有一定針對性、典型性和趣味性的本土化素材，能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)心并產(chǎn)生共鳴。教師特意設(shè)置情境，留有懸念，激發(fā)學(xué)生積極思考，由此及彼、由表及里、舉一反三，通過設(shè)疑啟發(fā)、類比聯(lián)想等方法適時點撥。充分尊重學(xué)生的探究本能和個性，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生批判思維、發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、開放思維等，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更復(fù)雜、更深層次的問題，在討論爭辯的過程中互相啟發(fā)，尋求最優(yōu)的解決方案并得出自己的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、提出問題和解決問題的能力。在最后的總結(jié)階段，教師需要對學(xué)生的觀點和見解進行整理、歸納和評價，提出自己的看法和一些發(fā)人深省的問題，肯定學(xué)生的成績并指出其不足，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、思考與感悟，不斷提升自己的素質(zhì)和能力。

3.合作式教學(xué)法

學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。在雙語教學(xué)中，可適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，實施有效的合作語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識應(yīng)用訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)的真諦在于構(gòu)建一個集體，讓學(xué)生成為集體的一員，從不同角度討論問題、解決問題，并在集體中學(xué)會求同存異，相互理解、相互包容。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生往往更能開口說英語，專業(yè)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進，營造了積極的情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)扮演好組織者與協(xié)調(diào)者的角色，促進組內(nèi)合作、組間競爭，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智商，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生學(xué)會與他人和諧共處。

對于課程預(yù)習(xí)、案例討論、主體演講、專題辯論、大作業(yè)、綜合設(shè)計等環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生交互式學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組4～6名學(xué)生，并選取組長。各個小組成員分工合作，各盡其責(zé)，從查閱資料、綜合分析、構(gòu)思設(shè)計到形成文字、準備發(fā)言，學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作，并以小組報告的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由小組推薦代表重點發(fā)言，語言以英文為主，全班同學(xué)可以就其報告內(nèi)容向講演小組同學(xué)提問，通過相互交流討論碰撞出智慧的火花，使學(xué)生完成由“樂學(xué)”“好學(xué)”到“會學(xué)”“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變。教師則由臺前走向幕后，可對材料組織、講演效果、提問設(shè)計以及報告內(nèi)容等方面進行點評，可采用加分的方式對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵，課余時間可通過電子郵件、在線交流等方式和同學(xué)們進行溝通，及時回答學(xué)生提出的各種個性化和普遍性問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、指導(dǎo)者、促進者。

五、考核方式的采用

科學(xué)合理的課程考核方式可以激勵學(xué)生積極參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量?！耙詫W(xué)生為主體”的雙語教學(xué)的考核是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測和評價，其考核主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成就作出價值判斷。雙語教學(xué)尤其側(cè)重學(xué)生在平時的參與，雙語課程的考核可采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生向多元化發(fā)展。其中，形成性評價以學(xué)生平時參與雙語教學(xué)活動的表現(xiàn)為主要依據(jù)，要對學(xué)生課堂交流的積極性、發(fā)言及討論的水平、小組協(xié)作過程中所作出的貢獻、作業(yè)完成質(zhì)量等給予適當(dāng)?shù)脑u價。終結(jié)性評價應(yīng)科學(xué)地、全面地考察學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度和英語應(yīng)用能力，可將口頭考試與書面考試有機結(jié)合，可用讀書報告、實驗、講座、調(diào)查等多種方式與閉卷考試有機結(jié)合，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

六、結(jié)語

綜上所述，雙語教學(xué)需要教與學(xué)的雙向支持和配合，教師應(yīng)當(dāng)樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容審定、教學(xué)方式優(yōu)化、考核機制完善等方面，從學(xué)生的特點和需要出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生多元化發(fā)展。以學(xué)生為中心，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分擴展學(xué)生的個人發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，突出教學(xué)的互動性、實踐性和適應(yīng)性，重視學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而切實提高雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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