摘要：新課程理念下的高中教學(xué)必須滿足“一切為學(xué)生的發(fā)展”為核心。高中生物是一門目的性很強(qiáng)的科目，在教學(xué)過程中必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新課程教學(xué)理念為基礎(chǔ)，打造一個(gè)高效生物教學(xué)課堂，只有通過提高高中生物課堂教學(xué)效率，才能使高中生物教學(xué)往良性的方向發(fā)展。為了能夠跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，加快新課程改革，通過對目前高中生物課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探討新課程理念下高中生物課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念 生物教學(xué) 高效課堂 問題 策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對人才素質(zhì)的要求也越來越高，因此，各學(xué)校也不得不順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求將課堂教學(xué)重視起來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立符合新課程理念的新課堂教學(xué)體系。不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)是新課改的主要目的，以高中生物教學(xué)作為高中課堂教學(xué)的重要組成部分為切入點(diǎn)，通過分析當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問題，做好相應(yīng)的改革，并把新課程理念下高中生物課堂教學(xué)工作做好，對加快高中課堂教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、目前高中生物課堂教學(xué)存在的問題

（一）過于注重教材知識講解

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都喜歡盯著教材講解教材知識，把教材中的內(nèi)容都仔仔細(xì)細(xì)的講一遍，哪怕教材中對某個(gè)知識點(diǎn)都解釋得非常清楚了，教師還是會(huì)把它念一遍，并強(qiáng)調(diào)哪句話是重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該牢記，比如說在講到DNA的復(fù)制時(shí)，教師也是把整個(gè)復(fù)制過程的每一步講解得清清楚楚。這樣固然可以使學(xué)生將教材的知識內(nèi)容記住，但是卻忽略了學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的能力，對于學(xué)生來說，雖然記住了教材的只是內(nèi)容，但是對于內(nèi)容的理解還是覺得很抽象的，這樣的教學(xué)方式只會(huì)起到事倍功半的效果。

（二）太過于注重“題海戰(zhàn)術(shù)”

由于高考科目其中就包括有高中生物，在我國應(yīng)試教育的影響下，“題海戰(zhàn)術(shù)”在高中生物教學(xué)中顯得非常普遍。為了提高升學(xué)率，大部分學(xué)校的教師都會(huì)給學(xué)生布置大量的試題，如高考真題、高考模擬題等，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，久而久之，“背多分”的觀念便在高中學(xué)生之間流行起來，學(xué)生每天都有做不完的題。“題海戰(zhàn)術(shù)”也許可以使學(xué)生在高考中拿到高分，但是這種做法很容易使學(xué)生對試題產(chǎn)生恐懼，甚至厭學(xué)。

（三）教學(xué)課堂枯燥乏味

傳統(tǒng)高中生物的教學(xué)課堂太過于枯燥乏味，大多都采用“教師在上面講，學(xué)生在下面聽”或者“教師在上面寫，學(xué)生在下面記”的教學(xué)方式。有的教師在滿滿的45分鐘內(nèi)都滔滔不絕，從不考慮學(xué)生的接受能力，單方面的強(qiáng)制授課，學(xué)生沒有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，更談不上師生之間互動(dòng)交流；也有的教師在講授過程中遇到重點(diǎn)知識時(shí)就會(huì)板書，讓同學(xué)把重點(diǎn)內(nèi)容記到筆記本上。這些單一、陳舊的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)期的目的。

二、探析新課程理念下高中生物課堂的有效策略

（一）注重實(shí)踐教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有打心底里喜歡生物這門課程，才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在新課程的背景下，高中生物教師應(yīng)該按照新課程的理念將實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，用開展游戲的方式將生物知識教授給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生更容易去掌握和理解。比如說，在講授到基因自由組合這一知識點(diǎn)的時(shí)候，可以利用非同源染色體上非等位基因的自由組合和10對單基因所控制的性狀作為學(xué)生的課堂實(shí)踐游戲，通過不同的性狀的組合，一步一步進(jìn)行篩選，直到選出具有唯一性的那個(gè)人，一般情況下篩選到7、8對的時(shí)候就已經(jīng)可以找出來了。教師通過不同的組合排列進(jìn)行游戲，使全班每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到游戲中來。通過知識與游戲的結(jié)合，使學(xué)生對人類抽象的單基因形狀理解得更加透徹，對生物課堂的興致更高，從而提高生物課堂教學(xué)的效率。

（二）增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)主要是以教師和學(xué)生之間的相互影響和相互交流活動(dòng)構(gòu)成的復(fù)合主體。因此，學(xué)生在課堂上只聽不說，不是課堂教學(xué)的目的，新課程理念是要求每一個(gè)學(xué)生能夠在課堂上“動(dòng)起來”和“思起來”，高中生物教師應(yīng)該采用有效的方法集中學(xué)生的注意力，并保持他的注意力，例如，可以通過在課堂上注意并總結(jié)學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)和思維的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而使課堂教學(xué)進(jìn)入到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這種互動(dòng)式和對話式的教學(xué)模式。在互動(dòng)過程中若出現(xiàn)歧義，教師還要善于將學(xué)生的思維往正確的方向引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題所在，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）以強(qiáng)化課堂練習(xí)代替“題海戰(zhàn)術(shù)”

如今的新課程理念已經(jīng)不支持傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，因此在新課程的背景下，高中生物教師應(yīng)該以強(qiáng)化課堂練習(xí)代替“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設(shè)計(jì)每一堂課相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生每上完一個(gè)章節(jié)，就可以做與章節(jié)相關(guān)的各種題型，題型必須具有針對性和目的性，避免設(shè)計(jì)無效題目和隨意出題，且題目量不能太大，同時(shí)在課后給學(xué)生布置試題量要適度，盡可能給學(xué)生多一些自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時(shí)間，鞏固自己所學(xué)到的知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（四）豐富教學(xué)方法，打造高效課堂

在新課程理念的引導(dǎo)下，高中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的技術(shù)，如多媒體設(shè)備等作為輔助教學(xué)手段打造高效生物課堂。在生物教學(xué)過程中，對于一些抽象的概念或者知識點(diǎn)，單純講授是很難跟學(xué)生解釋清楚的，這時(shí)候教師可以通過多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容一些圖片、動(dòng)漫視頻播放給學(xué)生看，并結(jié)合教師的講解，是學(xué)生更能生動(dòng)的去理解教材知識。例如，在講到“染色體”這塊的時(shí)候，由于“染色體”并不是學(xué)生肉眼可見的東西，理解起來很困難，這時(shí)教師可以通過利用多媒體播放被形象化的DNA遺傳基因的視頻來幫助學(xué)生理解和掌握。豐富課堂教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生對生物這門課程的好奇心，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（五）教材知識與實(shí)際生活相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材知識與實(shí)際生活相結(jié)合有了明確的要求。生物與生活的聯(lián)系非常緊密，生物知識都是來源于生活，因此，教師在高中生物課堂上應(yīng)該盡可能將教材知識和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好掌握所學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)生物知識在生活中的實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“細(xì)胞在高濃度的溶液中會(huì)縮水”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，可以通過現(xiàn)實(shí)生活中“給莊稼施肥過多會(huì)造成燒苗”這一例子來進(jìn)行解釋。這樣更容易讓學(xué)生印象深刻。

三、結(jié)束語

在新課程的背景下，做好高中生物課堂的教學(xué)對加快新課改的進(jìn)程具有重大的意義，不僅可以提高高中生物課堂的教學(xué)效率，打造高效課堂，還可以促進(jìn)我國教育事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展。作為高中生物教師，應(yīng)該提高自身高效教學(xué)的意識，為找到更有效的教學(xué)方法，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量而不斷探索和努力。

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