摘要：班主任作為學校實施教育教學最基礎的管理者，不僅是協(xié)調(diào)校內(nèi)各種教育力量的紐帶，也是學生與學校、家庭、社會溝通的橋梁，同時還是學生健康成長、全面發(fā)展的指導者和領路人。

關鍵詞：中職學校 創(chuàng)新型班主任 生源現(xiàn)狀 創(chuàng)新策略 、家校配合

一、中職學生的生源現(xiàn)狀

目前中職學校的學生生源素質(zhì)參差不齊，他們大部分都是在中學階段學習不夠優(yōu)秀、行為習慣表現(xiàn)較差，無法進入到高中再學習的后進生；也有一少部分是中學階段學習態(tài)度端正，行為習慣表現(xiàn)較好的中等生；還有一部分是父母也無法教育和管理的學生；甚至還有個別學生是已經(jīng)進入到社會工作后，無法適應社會的要求和發(fā)展而再返校學習的學生。這些學生在學習上、思想上和情感上都存在一定的缺失，很容易被老師忽視。而且現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神。針對這種實際情況，作為中職學校的老師，我們感到任重而道遠！

二、給自己的心靈一片陽光，做幸福、快樂的班主任

那么，在無法改變學生生源素質(zhì)的情況下，我們只能選擇接受現(xiàn)狀。但我們則更要思索：如何認真貫徹和落實中職德育工作的要求？如何利用各種機會開展思想道德教育，做好學生的教育引導工作？如何改變我們的教育教學方法，讓學生明確學習目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為和學習習慣？如何引導學生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立他們正確的人生觀、世界觀，確立遠大志向，增強愛班、愛校、愛家、愛國情感……

作為學校實施教育教學最基礎的管理者——班主任，應該針對學生的實際情況擺正心態(tài)、改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”的意識，做最好、最幸福、最快樂的班主任。并適時地調(diào)整自己的教育策略和方法，用心對待每一個學生，讓學生認可和接受我們的管理，進而轉(zhuǎn)變自己、學會管理自己、努力塑造自己。

三、做創(chuàng)新型的班主任，給學生的心靈一片陽光，做寬容、智慧的班主任

班級作為學校管理的基本單位，雖是一個小集體，但它的管理工作卻不容忽視，有了良好的班級管理，才會有良好的課堂秩序、和諧平安的學習環(huán)境、團結友愛的學生情誼。因此，班級的管理工作在整個學校的管理工作中有著不可取代的重要作用。

（一）做法治型的班主任——用科學民主的制度規(guī)范學生

1.參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”因此，每當我在剛接手新班級時：首先，我都會根據(jù)學前教育專業(yè)的特點，結合本班學生的實際情況，引導并發(fā)動全班學生獻計獻策，制定出適合本專業(yè)和本班的班級規(guī)章制度，并要求學生一定要積極、主動、自覺地執(zhí)行。其次，實行遵守校紀班規(guī)評分制。由分管的班干部根據(jù)每個學生的情況進行每天評分，每周統(tǒng)計，班長每周匯總制度。并將此分數(shù)作為期末操行評定的重要依據(jù)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己的約束。然后，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。對好學生、班干部、團干部和后進生都使用班規(guī)制度這一標準來同樣對待。通常表現(xiàn)好的學生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見。所以，我在執(zhí)行班規(guī)時，堅持做到一視同仁，一碗水端平。不偏袒、維護好的學生，也不打擊、壓抑后進生。該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育。通過這樣，我不僅贏得了學生的尊敬和信任，也建立起了良好的班風、學風。同時既體現(xiàn)了學生的民主參與，也調(diào)動了學生自我約束、自我管理的積極性和主動性。

2.健全班級組織機構，堅持自我管理

班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。

（1）組建責任心強的常務班委

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為她們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部由班干部負責。讓學生自己管理自己，班主任作為班干部的堅強后盾輔助管理。

（2）“輪流執(zhí)政”的值日班長制

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值日班長是按照學生學號輪流值日的臨時班長，主要負責本日班級的日常事務，如：協(xié)助小組長和環(huán)保委員安排和檢查好本日的衛(wèi)生工作、檢查本日的儀容儀表和行為規(guī)范、檢查晚自習琴點的同學是否到位練琴等。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，也增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

（3）靈活多樣的自治小組

要建設讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，還必須根據(jù)本班學生的實際情況，組織和建立多樣化的自主自治小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡。如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者和參與者，又是被管理者和合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，大大提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，不僅增強了學生的使命感、責任感和信任感，而且還提高了班級的工作效率。

（二）做溫暖型的班主任——用真摯的情感改變學生

1.學會尊重學生。因為尊重學生是了解學生的前提，而了解學生是教育學生的前提。所以，要想教育好學生，作為班主任我們首先要做的就是：一定要學會尊重學生。只有這樣，才能更好地了解每個學生個體的實際情況因材施教，同時也可以有效地開展和實施分層教育。

2.學會欣賞學生。就中職的學生生源現(xiàn)狀而言，他們是一個比較容易被忽視的集體，作為班主任應該多深入到學生中去，與她們一起交談、活動，及時了解她們的思想動態(tài)和學習情況。細心、努力地捕捉每一個學生身上的閃光點，去激勵她們。雖然現(xiàn)在只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在她們心里頭的大金礦。

3.學會關愛學生。這不僅體現(xiàn)在學習上、思想上，也體現(xiàn)在生活中。作為班主任我們必須要從點點滴滴做起，從小事做起。正確引導和教育學生，樹立起她們正確的交友觀、學習觀、人生觀、價值觀等，促使她們能夠身心健康、活潑快樂、積極向上地成長。例如：每當學生生病時，主動的帶她們?nèi)メt(yī)院看病，時常去到宿舍關心和看望她們，并經(jīng)常打電話督促她們吃藥，且要求同學們也要多關心和幫助她們。這樣不僅拉近了和學生的距離，同時也增進了師生之間的感情。

4.學會走進學生。和學生建立良好的師生關系，做學生的良師益友，也是教育好學生的基礎。每當我接手新班級時：我都會告訴學生，我既是她們的老師，請讓我嚴格的管理好她們；也是她們的朋友，隨時為她們排憂解難；還是她們的親人，時時要關心、照顧好她們。作為班主任，在學生需要幫助的時候，給學生一個信任的眼神，一番真誠的鼓勵，一個會心的微笑，一點大度的寬容、包容和理解，便可以激發(fā)學巨大的自信心。相反，一絲疏忽，一點冷待，都會影響學生的身心發(fā)展、前途和命運。

（三）做智慧型的班主任——用藝術的手段征服學生

班主任擔任著全面教育培養(yǎng)學生的任務，而每個學生則都是一個獨立的個體，他們各自都有思想、有主見，所以要想把每個學生都教育好是一件非常不容易的事情。所以，我們要做智慧型的班主任，根據(jù)每個學生的個體差異，有針對性的采取各種不同的教育方法因材施教、個別施教，才能有效地開展班主任工作和班級管理工作。

1.采用無痕教育。中職學生正處于青春期，思想叛逆、任性而倔強，且愛面子，不太容易接受別人的批評。所以，最好的方法就是讓學生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)問題、找出不足之處，從而認識錯誤，改正錯誤。

2.開展換位教育。我經(jīng)常教育學生凡事都要學會換位思考、換位做事、換位做人，多為別人著想，學會愛他人、愛集體、愛學校。這樣不僅是尊重自己、尊重別人，同時也會獲得別人的尊重。

3.實施榜樣教育。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。所以作為班主任要嚴格要求自己，為人師表，做好學生的榜樣，發(fā)揮教師以身示范的表率作用。同時也在學生之中多樹立正面的榜樣，對學生進行正確引導和教育。

4.注重賞識教育。細心、努力地捕捉每一個學生身上的閃光點，用欣賞的眼光去激勵她們、鼓勵她們，幫她們樹立學習的自信心。

5.樂于保鮮教育。也就是經(jīng)常改改教育的方式，一樣的事情采用不一樣的教育方法，往往會收到不一樣的效果。這樣讓學生覺得有新鮮感，樂于接受教育，也不會覺得我們班主任嘮叨。

總之，不管怎樣，我想都貴在：用心教育！

（四）做引領型的班主任——用豐富的活動凝聚學生

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中專學生有強烈的表現(xiàn)欲，她們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功。在這些活動中，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者，讓每一個學生都有展示自我的機會。班主任則扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生，大膽地放手讓學生去實踐，讓學生在活動中交流、成長、感悟和接受教育。同時，也可以利用活動對學生進行集體教育和個人教育。

四、與家長多聯(lián)系，做平和、藝術的班主任

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。充分調(diào)動和運用家庭的力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。首先，應該尊重和理解家長。其次，可以通過進行家訪、家長會、QQ群、微信群等經(jīng)常保持與家長的溝通，及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，共同教育好孩子。

總之，班主任的管理工作做起來是繁瑣的、艱辛的，但置身其中卻更是快樂的！幸福的！不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有辛勞都能帶來收獲，但如果不付出辛勞，就永遠得不到碩果。只要我們用心去做、用愛去做、用情去做、用行動去做，就一定會贏得學生的尊重與愛戴，把學生教育好！