摘要：2013年11月17日，習近平總書記對加強和改進高校思想政治理論課作出了重要批示：高校思想政治課必須辦好。怎樣辦好思想政治理論課是擺在高職院校面前的一項艱巨任務。教學方法的改革是高職院校思想政治理論課建設的重要環(huán)節(jié)和突破口，也是實現(xiàn)教學效果的有效途徑。許多高校紛紛探索思政課的教學方法改革的道路，形成了一個相對較完整的教學體系，其中實踐教學是其探索的主要方面。但是，要發(fā)揮思想政治理論課實踐教學應有的作用，實踐教學效果不佳，還存在許多問題。要解決這些問題，探索提高實踐教學實效性的機制，首先要清晰地認識到思想政治理論課實踐教學與一般實踐教學的區(qū)別，分析存在問題的原因，找到解決的對策。

關鍵詞：高職院校 思想政治理論課 重要性 誤區(qū) 方案

自《中共中央宣傳部教育關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）和《中共中央宣傳部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社政[2008]5號）頒布以來，高職院校積極開展思想政治課教學方法改革試點，重視實踐教學在思政課的作用，努力探索一條行之有效的“理實一體化”的教學模式，實現(xiàn)思想政治課理論教學指導實踐教學，實踐反哺理論，達到理論與實踐的內(nèi)在統(tǒng)一。高職院校在不斷探索多種多樣的實踐教學模式的同時，實踐教學的實效性相對不足，這是擺在高校思政課教育面前的一道難題。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學的重要性

馬克思主義認識論認為，認識來源于實踐，實踐是認識的動力，是檢驗人們認識正確與否的唯一標準，是人們思想認識的目的。人在實踐中加深理解認識，并檢驗和發(fā)展認識，最終達到更好地實踐的目的。毛澤東同志在《人的正確思想是從哪里來的》一文中說到，“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來……人們的社會存在，決定人們的思想。”這段話，毛澤東同志明確地指出了，社會實踐是人獲得正確認識的基礎。“（青年學生）要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代工業(yè)化建設實踐。人民群眾的社會實踐，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也青年鍛煉成長的有效途徑?！边@是江澤民同志在北大建校100周年上的講話，胡錦濤同志于2009年5月4日在中國農(nóng)大也指出“把深入實踐作為成長的必由之路”。

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生實踐的意見》明確規(guī)定：“把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論基礎教學成果的重要環(huán)節(jié)，使大學生在參與實踐的過程中，深刻體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現(xiàn)科學精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！笨梢?，實踐教學是進一步加深對理論教學知識的理解、深化，具有解除學生在理論學習過程中出現(xiàn)的疑慮，深化學生對所學理論觀點的理解，驗證理論教學中闡述的觀點，促進學生將所學理論轉化為自覺行為的功能。因此，思想政治理論課實踐教學與理論教學具有同等重要的地位，兩者相互呼應、相互補充，形成教育合力，達到思想政治理論課的教學目的。

另一方面，傳統(tǒng)的思想政治理論教學方式主要是通過教師單方面的“講授”、學生“接受”來進行教學活動，這種“死”的教學模式激發(fā)不了學生學習的興趣，達不到思想政治理論的教學目的。為了實現(xiàn)思想政治理論課的有效性，要讓學生對思想政治理論課感興趣，讓課堂“活”起來，學生參與到教學過程中，實現(xiàn)教學活動由教師的“教”為主向學生的“學”為主轉變，學生成為教學過程中的主人翁。這種轉變只有通過實踐的方式來實現(xiàn)，通過實踐讓課堂“活”起來，通過實踐讓學生感興趣，通過實踐讓學生成為教學的主體，通過實踐教學與理論教學相結合實現(xiàn)思想政治理論課的教學目的。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的誤區(qū)

（一）對思想政治理論課的社會實踐的內(nèi)涵認識缺乏準確性

我們一般講的“社會實踐”是相對于思想政治理論課教學中的“實踐教學”，那是“大實踐”，如組織大學生參加軍政訓練、本地外的社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、勤工助學等這種實踐在于引導學生走出校門，促使大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、錘煉毅力、培養(yǎng)品格，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感，為社會和國家培養(yǎng)合格的職業(yè)人和社會人。

這個“大實踐”是思想政治理論課教學所不能勝任的，也是僅僅依靠思想政治教育工作者不能完成的。思想政治理論課教學是“實踐教學”是“小實踐”，這種實踐是同課堂講授既相聯(lián)系又相區(qū)別的教學環(huán)節(jié)，偏重于直觀性、形象性、感性，便于絕大數(shù)學生參與的環(huán)節(jié)，其目的在于培強學生學習理論基礎的興趣從而提高學生運用理論方法分解和解決實際問題的能力，增進理論自覺和理論自信，絕不能使實踐教學的結果變成學生更不愿意學習理論。其特點是覆蓋面廣，可操作性強，與思想政治理論課教學內(nèi)容緊密相聯(lián)系，如視頻、課堂討論、網(wǎng)絡實踐、專家講座、條件允許下的某些調(diào)查訪問活動等，搞好這些活動，對于活躍教學氣氛、調(diào)動學生積極性是大有益處的。

（二）實踐教學方式上認識的狹隘性

一些高職院校認為思想政治理論課的社會實踐是每年組織幾次大規(guī)模的參觀訪問或調(diào)查，請幾次專家學者作報告等這種認識上，使實踐教學的方式停留在“走出去，請進來”這一種教學形式。

思想政治理論課實踐教學是課堂教學的延伸和拓展，屬于教學的范疇，但不是一般的實踐教學，是在教師有目的有組織有計劃下開展的，其實踐方式是多種多樣的。除了“走出去，請進來”這種教學形式外，還有課堂內(nèi)組織活動進行的實踐，充分利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)上實踐等等。目前，我校（內(nèi)江職業(yè)技術學院）的思政課實踐教學方式主要有以下幾大類：（1）課堂內(nèi)的實踐，如視頻資料、專題討論、演講、辯論、模擬等，讓課堂“活”起來，充分發(fā)揮學生“主人翁”地位。（2）課外校內(nèi)的實踐即第二課堂，如“沱江潮”，每月邀請專家學者就近期有關教學內(nèi)容或社會熱點等問題進行演講，即“每月一講”，豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)外延擴展；充分利用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡成為思想政治教育的重要手段，我校建立了大學生思想政治實踐網(wǎng)（http：//szb.njvtc.cn/sjw/index.asp），通過網(wǎng)絡為大學生課外學習提供服務，對大學生進行教育和引導，拓展了大學生思想政治教育的渠道和空間；大力建設校園文化，開展豐富多彩、積極向上的體育、藝術和娛樂活動，開展特色鮮明、吸引學生的主題教育活動，把德育與智育、體育和美育有機結合起來，寓理論教育于文化活動中。（3）校外實踐，充分利用本地資源，建立了八個社會實踐基地，主要有新農(nóng)村建設基地、紅色文化教育實踐基地、企業(yè)文化基地、國防消防看守所法制教育基地等，在理論學習的基礎上進行參觀訪問、調(diào)查，加深對理論知識的認識。

（三）參與上缺乏普遍性

實踐教學作為教學的必需環(huán)節(jié)，應該像理論教學一樣，面向全體學生，使每一名學生都能參與到其中去。但多數(shù)高校存在這種問題，由于條件不具備，便采取以點代面的方式開展實踐教學活動，只有少數(shù)學生能參與到實踐活動中，而多數(shù)學生的實踐活動缺乏具體有效的措施，這就達不到思想政治理論課教學的要求。因此，思想政治理論課的實踐教學要求全體學生都參與其中，對象具有普遍性。

由此可得出，思想政治理論課的實踐教學與一般的社會實踐是有區(qū)別的，它是與思想政治理論課相聯(lián)系的，全體學生能參與到實踐中、可操作性強的、思想政治教師能勝任的一種實踐活動。

三、增加思想政治理論課實踐教學實效性的對策

為了實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學的有效性，達到思想政治理論課的內(nèi)化與外化的目的，使實踐教學與理論教學相互呼應、相互補充，形成合力，廣大教師必須改變觀念，認識到實現(xiàn)實踐教學實效性，使單純地為了實踐而實踐的教學模式轉化為實踐教學與理論教學緊密結合的模式，使學生在實踐活動中理解、深化、踐行所學思想政治教育理論，從而對理論學習更加感興趣。

（一）思想政治理論課實踐教學與理認教學具有一致性

思想政治理論課的實踐教學是區(qū)別于理論教學而又與理論教學緊密相聯(lián)系的一種方法，其作用是為了加深理解所學理論，對思想政治理論課堂教學更加重視和感興趣，進而達到在實踐中踐行所學思想政治教育理論。這就要求思想政治理論課教師在實踐教學中與理論教學內(nèi)容結合起來，不斷鉆研實踐教學內(nèi)容，把握思想政治理論課內(nèi)容的精髓，就理論課的某個內(nèi)容、觀點、熱點、難點和疑點而進行的實踐活動，二者具有一致性的，要防止思想政治理論教學與實踐教學相脫節(jié)。

（二）規(guī)范思想政治理論課實踐教學

教學環(huán)節(jié)規(guī)范化是提高實踐教學質(zhì)量、保證實踐教學有進行的重要保證上。（1）規(guī)范實踐教學對象。思想政治理論課的實踐教學的對象是全體所有的大學生，不是少數(shù)學生，這是由該課程的性質(zhì)決定的。（2）規(guī)范實踐教學計劃與目標。在實踐教學之前，教師做好實踐的計劃與目標，只有教學計劃與目標明確了，教學過程才自覺。（3）規(guī)范實踐教學內(nèi)容。教學內(nèi)容必須要按照思想政治理論的教材要求為基礎，把實踐教學與理論教學相結合。（4）規(guī)范實踐教學過程。在實踐過程中，應讓大學生銘記就某些內(nèi)容觀點或其內(nèi)涵外延進行的實踐，保證實踐活動有序、有效地進行。（5）規(guī)范實踐教學效果的評價。實踐結束后，學生反思在實踐過程中自己的所感、所想，對其以后有什么樣的影響、應當怎樣解決可能遇到的實際問題，形成某種成果，對學生的實踐態(tài)度、過程、成果進行規(guī)范化評價。

（三）形成思想政治理論課實踐教學的長效機制

高職院校思想政治理論課實踐教學并不是一兩次的社會實踐活動，而是一項長久的教學過程。這就要求教師深刻理解理論教學內(nèi)容的精髓，時刻關注社會熱點、難點，不斷豐富實踐教學內(nèi)容，形成多樣化的實踐教學模式，讓學生在多樣化的實踐教學中接觸多樣化的實踐內(nèi)容，更好地理解思想政治教育理論。

參考文獻：

[1]毛澤東著作選讀（乙種本）[M].中國青年出版社，1964.

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[3]中共中央宣傳部教育關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.教社政[2005]5號.

[4]中共中央宣傳部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見.教社政[2008]5號.