摘要：激發(fā)兒童好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從以上三個(gè)方面，對(duì)如何發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 好奇心 創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，科技進(jìn)步日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。面對(duì)信息高度發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，現(xiàn)代社會(huì)必然將對(duì)人才智能的發(fā)展提出更高的要求。因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，已成為全球共同關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展不竭的動(dòng)力?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的基本能力，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者在教學(xué)過(guò)程中本著求新、求活、求實(shí)、求精的原則，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和嘗試。

一、激發(fā)兒童好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望

好奇心是發(fā)現(xiàn)新事物的“眼睛”。它是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)與推動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源頭活水。針對(duì)少年兒童對(duì)新鮮事物都懷有強(qiáng)烈的好奇多問(wèn)的心理特征，在教學(xué)中，作為老師既要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，更要及時(shí)地將這種好奇心引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的探索和追求上，使好奇心升華為強(qiáng)烈的求知欲。俗話說(shuō)，好奇心可以害死一只貓，但可以造就一個(gè)科學(xué)家。美國(guó)發(fā)明家富蘭克林正是出于對(duì)雷電的好奇心，從而引發(fā)他強(qiáng)烈的研究興趣，最終揭開(kāi)雷電之謎的。好奇心在于積累，也在于培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，如多媒體輔助教學(xué)、講小故事、猜謎語(yǔ)、音樂(lè)欣賞、實(shí)物展示、小表演等豐富多彩的教學(xué)形式，豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生興趣盎然地參與課堂活動(dòng)。強(qiáng)烈的好奇心是創(chuàng)新型人才重點(diǎn)的個(gè)性品質(zhì)和素養(yǎng)之一。所以，在教學(xué)中，對(duì)于孩子的好奇心，無(wú)論是多么的幼稚，多么的離奇，都要給予鼓勵(lì)和勸導(dǎo)，要允許孩子犯錯(cuò)誤，甚至搞“破壞”，盡量滿足孩子的好奇心和求知欲。孩子有了好奇心，有了求知欲，他就會(huì)去思索、去探索、去發(fā)明、去創(chuàng)造。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新能力非常重要的因素。天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！蔽④浌究偛帽葼枴どw茨成功軌跡的起點(diǎn)，是他永恒的興趣——對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。興趣是成功者的導(dǎo)師。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果，都是因在對(duì)所研究的問(wèn)題濃厚興趣的情況下，而所取得的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

1.利用多媒體引趣

在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把實(shí)物投影、錄音、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用于教學(xué)，通過(guò)光、電、聲、像等，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，容易讓學(xué)生入目入耳。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，先讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)鋼琴演奏曲《月光曲》，再讓學(xué)生根據(jù)曲子展開(kāi)合理的想象，看看在自己的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面。利用多媒體引入，容易讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加深入地感知和理解教材，激發(fā)學(xué)生求知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

2.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)引趣

教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。我在教學(xué)文言文《矛與盾》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們是畢業(yè)班學(xué)生了，即將離開(kāi)小學(xué)，升上初中。想到六年的師生感情，我將會(huì)想念你們的。想到往屆畢業(yè)班的學(xué)生送禮物給我，令我感動(dòng)不已。不過(guò)，今年老師要改變這一傳統(tǒng)，老師今年不收禮，收禮只收筆記本。我話一說(shuō)完，同學(xué)們大叫著：“前后矛盾了”“自相矛盾了”。于是，我趁機(jī)引入：“怎么自相矛盾了？誰(shuí)和誰(shuí)矛盾了？說(shuō)明了什么道理？”通過(guò)這種導(dǎo)語(yǔ)引趣，能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維，從而并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！痹诮虒W(xué)中，只要教師充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧，以新穎的教學(xué)方式去誘導(dǎo)、提高學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)潛滋暗長(zhǎng)起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新成就的喜悅。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“疑是思之始，進(jìn)之曲；疑就是矛盾，就是問(wèn)題；疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；疑是一種探索精神，疑孕育著創(chuàng)新?！彼季S是從疑問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有疑問(wèn)就不能啟動(dòng)思維，沒(méi)有矛盾就不能產(chǎn)生思維的火花。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“敢提問(wèn)題”“想提問(wèn)題”“善提問(wèn)題”。

四、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)而不能壓抑?？茖W(xué)史表明，創(chuàng)造的開(kāi)始往往都是因?yàn)樗季S的求異，伽利略由于對(duì)老師講的“上帝用六天時(shí)間創(chuàng)造世界”求異，就有了天文望眼鏡的誕生。李四光由于對(duì)“中國(guó)貧油論”求異，于是就有了大慶油田的成功。因此，在教學(xué)中，教師要允許、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、“無(wú)中生有”“異想天開(kāi)”和“胡思亂想”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。

常言道：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。學(xué)生性格不同，愛(ài)好也不相同，在閱讀過(guò)程中的感受也不可能完全相同，這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個(gè)性特征，如果強(qiáng)求“同一”，勢(shì)必會(huì)被制成千人一面的模樣?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰覀兘o學(xué)生提供身心自由的空間，學(xué)生原本和諧的天賦秉性與潛能，必然能夠得到健康、自然地發(fā)展。

五、注重學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授傳統(tǒng)技能，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。課堂教學(xué)是師生心理交往的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)對(duì)流。獨(dú)立去獲取知識(shí)、補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)、技能和技巧?！币虼耍處煹穆毮懿辉谟凇敖獭?，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教是為了不教。放棄“填鴨式”教學(xué)法，重視“參與式”教學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的客觀要求。

總之，只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造性教學(xué)指導(dǎo).

[2]劉道玉.教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)造思維的培養(yǎng).

[3]朱培松，張愛(ài)秀.課堂，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道.

[4]小學(xué)語(yǔ)文教師.2000，1.

[5]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2000，3.

[6]蔣宗堯.創(chuàng)新教學(xué)引論.