摘要：在《骨傷科實驗技術(shù)》課程教學(xué)實踐過程中，除了讓學(xué)生熟悉骨傷科實驗的基本設(shè)備、掌握骨傷科實驗的常用技術(shù)外，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力以及相互協(xié)作的團隊精神。

關(guān)鍵詞：骨傷科實驗技術(shù) 教學(xué)模式 研究

《骨傷科實驗技術(shù)》課程依托福建省“十二五”高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心“骨傷技能實訓(xùn)中心”這一平臺，以人為本，因材施教，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐過程中，除了讓學(xué)生熟悉骨傷科實驗的基本設(shè)備、掌握骨傷科實驗的常用技術(shù)外，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力以及相互協(xié)作的團隊精神。

一、探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)法（Inquiring teaching），是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，讓學(xué)生通過類似研究方法來理解事物本質(zhì)，是培養(yǎng)探究能力的一種特殊教學(xué)方法。

《骨傷科實驗技術(shù)》課程教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師從多角度模擬骨傷科實驗情境來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用分組探究實驗技術(shù)的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生主動探究問題的能力。

（一）情境設(shè)定

教師在《骨傷科實驗技術(shù)》課程中以骨傷創(chuàng)傷修復(fù)與重建為探究情境，提出相關(guān)問題，確定每次課程的探究方向。

（二）方案設(shè)計

學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的醫(yī)學(xué)知識，按每組3～5人自由組合，進(jìn)行分組討論，探討骨傷科實驗操作的可行性（如關(guān)節(jié)損傷后的血管神經(jīng)吻合），并設(shè)計出相關(guān)的操作方案，報請教師修定。

（三）實踐操作

各組按照自己設(shè)計的方案進(jìn)行實踐操作。在實驗過程中，注意理論與實際相結(jié)合，將已經(jīng)掌握的醫(yī)學(xué)知識融入到解決當(dāng)前的問題中去，同時，充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新精神。

（四）結(jié)果展示

先由小組組長對各組的實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報，再由組與組之間進(jìn)行參觀對比，最后由小組各成員開動腦筋，各抒己見，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（五）教師評價

教師歸納總結(jié)各組的實驗操作，充分肯定學(xué)生的操作表現(xiàn)，同時指出不足。通過評價升華知識，優(yōu)化思維，提高學(xué)生動手能力。

二、實踐啟發(fā)教學(xué)模式

在《骨傷科實驗技術(shù)》課程學(xué)習(xí)中貫穿對學(xué)生思維能力、實驗設(shè)計能力、分析解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉。對于實踐過程中學(xué)生出現(xiàn)的困惑，教師通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己分析問題，找出問題的原因，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力起到了良好的教學(xué)效果。

（一）教師的主導(dǎo)作用

因材施教，采用分組教學(xué)，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生對骨傷科實驗技術(shù)的興趣，啟發(fā)科研思維，對實驗中出現(xiàn)的問題給予直接啟發(fā)、討論式啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論并對其證明的方法。通過自主探究，運用合理的實驗技術(shù)解決問題，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生對骨傷實驗獨立思考問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）學(xué)生的主體作用

在實踐教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動操作思考為主，讓學(xué)生將所掌握的醫(yī)學(xué)知識綜合運用到實際操作中去，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和科研意識，僅在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和疑難操作中給予把關(guān)和指點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為主體，積極開拓思維。

三、預(yù)留思考教學(xué)模式

每次課后以學(xué)生的興趣愛好為分組團隊，留下骨傷實驗技術(shù)思考題。鼓勵學(xué)生利用課余時間查找文獻(xiàn)，廣泛涉獵骨傷科學(xué)的其他領(lǐng)域和技術(shù)，確定實驗設(shè)計，預(yù)留思考空間，探索問題答案，同時參與相關(guān)課題研究，將所學(xué)知識充分運用到實踐中去。

（一）文獻(xiàn)檢索

骨傷實驗技術(shù)隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，通過文獻(xiàn)檢索，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最新的骨傷實驗技術(shù)進(jìn)展，便于技術(shù)方法的改良和優(yōu)化，以及分析手段的更新。學(xué)生根據(jù)課后布置的實驗設(shè)計進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，大量閱讀相關(guān)論文，對實驗設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行縝密思考，對實驗過程中的難關(guān)充分討論，通過訓(xùn)練提升自我的科研思維能力和創(chuàng)新能力，為今后的科研臨床工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）實驗預(yù)設(shè)

學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索獲取大量的骨傷實驗技術(shù)信息，結(jié)合團隊的興趣，勤加思索，對實驗原理、實驗路線、實驗條件進(jìn)行設(shè)計和摸索，讓學(xué)生在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和方法，最終獲得行之有效的實驗手段和方法達(dá)成實驗?zāi)康摹?/p>

四、自主創(chuàng)新教學(xué)模式

骨傷科實驗技術(shù)是一門臨床與科研密切聯(lián)系的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的臨床動手能力和科研思維能力尤為關(guān)鍵。

（一）加強臨床與科研能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)模式著重于實驗技能和理論知識的訓(xùn)練，忽視了臨床應(yīng)用和科研思維的培養(yǎng)。因此，在實驗過程中我們改進(jìn)教學(xué)方式，增加了文獻(xiàn)檢索、臨床案例分析、專利查詢、論文撰寫等方面的內(nèi)容，并把這些科研應(yīng)用能力融入到實驗操作中去。

（二）注重學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)

團隊是擁有不同技巧的人員的組合，團隊意識指整體配合意識，包括團隊的目標(biāo)、團隊的角色、團隊的關(guān)系、團隊的運作過程四個方面。醫(yī)學(xué)研究多專業(yè)、多學(xué)科相互交叉、相互滲透。在教學(xué)過程中通過教師的言傳身教，利用教學(xué)團隊良好的氛圍去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動認(rèn)識到團隊在科研臨床上的重要性，融入整個團體，想團隊之所想，在相互合作中發(fā)揮自己的能動性，樹立團結(jié)協(xié)作、攻克難關(guān)的團隊意識。

《骨傷科實驗技術(shù)》課程改變傳統(tǒng)的授課模式，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動為主動。通過開拓思維、發(fā)現(xiàn)問題、小組討論、動手操作、解決問題、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等途徑，深入探究骨傷科實驗技術(shù)醫(yī)學(xué)知識，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。探索了《骨傷科實驗技術(shù)》課程新的教學(xué)模式，調(diào)整更新了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的骨傷科人才起到一定的積極推動作用。

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基金項目：福建中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究課題（XJJGY1329）。