摘要：在全國中小學(xué)實施新課標(biāo)的背景下，作為教師生力軍培養(yǎng)基地的師范學(xué)校，如何提升師范生教法課的效果和教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前師范教學(xué)的重點改革內(nèi)容。在小語教法課的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將新課標(biāo)內(nèi)容滲透于小語教學(xué)當(dāng)中，更好地實踐新課標(biāo)理念，增進師范學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的理解，掌握更多的教學(xué)技巧，提升教學(xué)能力，為師范生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要對師范教學(xué)改革背景下，小語教學(xué)法的滲透模式進行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)實施 小語教學(xué)法 滲透教學(xué) 師范生

隨著中小學(xué)新課標(biāo)實施的深入，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)在發(fā)展中取得了一定成果。作為中小學(xué)教師培養(yǎng)基地的師范學(xué)校，也應(yīng)順應(yīng)教學(xué)的改革要求。在師范教學(xué)的過程中，教師要具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，積極探索實踐教學(xué)新模式，將新課標(biāo)理念滲透到教學(xué)活動當(dāng)中，提升師范生的實踐能力，關(guān)注師范生的專業(yè)發(fā)展，提升師范生的未來教學(xué)能力。師范教學(xué)改革背景下，教學(xué)方式得到了有效的改善，但是仍然存在著一些不足，對師范生未來教學(xué)能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

一、師范教學(xué)改革背景下小語教法課中存在的不足

師范教學(xué)改革背景下，逐漸顯露出了小語教法課中的不足之處，不利于學(xué)生的成長和未來發(fā)展。

（一）教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

隨著師范教學(xué)改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸不再適用于當(dāng)前的小語教法課，很多學(xué)生易于在課堂上出現(xiàn)走神、溜號、注意力不集中等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，多數(shù)教師只是一個人在對知識進行講解與傳授，一味的照本宣科，而學(xué)生只是處于被動接受狀態(tài)，使教學(xué)產(chǎn)生了事倍功半的效果，學(xué)生無法感受到語文教法的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣，更無法在未來指導(dǎo)他們的學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式在一定程度上，忽視了學(xué)生的未來發(fā)展，不利于我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

（二）忽視實踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生實踐能力較差

實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平的重要方式，也能夠有效檢驗教學(xué)方法，不斷改革和完善教學(xué)質(zhì)量。師范教學(xué)改革背景下，對小語教學(xué)提出了更多的實踐性要求，實踐成為了提升師范生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成元素。在師范教學(xué)改革背景下，教師要注意靈活設(shè)計多種實踐教學(xué)方式，將新課標(biāo)要求真正滲透于教學(xué)活動中，提升學(xué)生的實踐能力。

二、師范教學(xué)改革背景下小語教學(xué)法的滲透模式

隨著新課標(biāo)實施的不斷推進，勢必對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。師范教學(xué)改革背景下，教師可以將小語教法課分為理論課、示范課和試講課三個模塊來展開教學(xué)，在每一個模塊中滲透改革內(nèi)容，建立完善的滲透模式。

（一）理論課中的滲透——成為學(xué)生的良師益友

在理論課教學(xué)中，教師除了注重向?qū)W生講解教學(xué)的方法和原則外，更重要的是讓學(xué)生理解“新課標(biāo)”與以往“教學(xué)大綱”不同的新教學(xué)理念，使新課標(biāo)內(nèi)容能夠滲透于理論課教學(xué)活動當(dāng)中，將學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

課程之初，我往往會印發(fā)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)生，組織學(xué)生自主閱讀、討論，明確中小學(xué)教育的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)什么樣的人才，我們教師應(yīng)具備什么樣的教育理念才能更好實現(xiàn)目標(biāo)，這是教法課的前提和基礎(chǔ)。在具體的教法教授方面，教師可以通過結(jié)合不同的課文體裁，傳授不同教學(xué)方法，在學(xué)生了解教材編排體系和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要轉(zhuǎn)變以往自己是課堂主導(dǎo)的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要多與學(xué)生進行溝通和互動，促進情感交流，加強學(xué)生對教師的信任程度，使教師和學(xué)生成為親密的良師益友，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，樹立正確的價值觀念。

（二）示范課中的滲透——開展多元化示例教學(xué)

當(dāng)學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后，就要開始學(xué)習(xí)實用性的技能。教師可以通過靈活引入一線小學(xué)名師的視頻課、帶學(xué)生去附近小學(xué)見習(xí)聽課、教法老師自己“下水”教小學(xué)語文課等方式，滲透新課標(biāo)內(nèi)容。讓學(xué)生用所學(xué)的教學(xué)理論知識去聽課、評課，暢所欲言，教師再加以總結(jié)、引導(dǎo)，這樣無論是別人教學(xué)的優(yōu)點還是不足，都能清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能取長補短，更好的設(shè)計、實施自己的教學(xué)；這樣的教學(xué)方式能營造一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中，學(xué)習(xí)和掌握更多的教學(xué)技巧，感受到語文教學(xué)的魅力和語文的豐富內(nèi)蘊，真正實現(xiàn)小語教學(xué)法課程改革的滲透。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文古詩詞內(nèi)容的教學(xué)時，我給學(xué)生放了名師王崧舟的教學(xué)視頻《長相思》，學(xué)生們被王老師詩意的教學(xué)語言、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計、行云流水不著痕跡的引導(dǎo)藝術(shù)所折服，評課時熱烈發(fā)言，對這堂課在設(shè)計、實施中的教學(xué)智慧挖掘很深，有的學(xué)生甚至還敢于質(zhì)疑不足，引發(fā)了學(xué)生們更激烈的討論。這樣的課堂讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下更直觀、更深刻地理解了新教學(xué)理念，掌握了教學(xué)技能。

（三）試講課中的滲透——提升學(xué)生的教學(xué)能力

學(xué)生在理論課程和示范課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文教學(xué)知識就有了一定掌握。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和語言表達能力。在展示課模塊中，教師可以適當(dāng)舉辦一些“教學(xué)比武”。

當(dāng)學(xué)習(xí)完一個課型的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主選擇課文，充分準(zhǔn)備一個星期之后進行展示。在講課的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新能力，踐行新課標(biāo)理念。當(dāng)學(xué)生試講完之后，由全班同學(xué)針對參賽選手的教案和上課表現(xiàn)分組討論，派代表陳述打分理由及所打分數(shù)，投票選擇出最佳“教學(xué)能手”。最后教師還要及時做出點評與總結(jié)，肯定優(yōu)點指正不足。通過學(xué)生的實踐展示，不僅提高了學(xué)生的參與熱情，同時也提升了學(xué)生的語言表達能力和授課技能，更好地滲透了新課標(biāo)理念。

三、結(jié)束語

師范教學(xué)改革的目的在于教師要以學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生的實踐指導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中，形成良好的語文素養(yǎng)和職業(yè)技能，加深學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力，實現(xiàn)師范生職前教育和職后就業(yè)的無縫對接。

參考文獻：

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本文系湖南省教育科學(xué)民族地區(qū)教師教育研究基地。