摘要：《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》具有較強的知識理論性和實踐性，它的根本教學(xué)要求是實現(xiàn)學(xué)生將鉗工工藝理論知識與實踐技能相結(jié)合，保證學(xué)生鉗工職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。但目前，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)存在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀。通過探究《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)改革的主要措施，以期達到較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》 一體化教學(xué) 創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中開設(shè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生鉗工工藝職業(yè)技能，保證學(xué)生在走入社會以后有一技之長。但目前，大多數(shù)中等職業(yè)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中存在只注重理論知識教學(xué)而忽視淡漠了實踐技能操作訓(xùn)練方面的引導(dǎo)，知識學(xué)生沒有得到較好的鉗工操作技能鍛煉，缺乏全面協(xié)調(diào)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中等職業(yè)學(xué)?！躲Q工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、一體化教學(xué)方法的基本特點

一體化教學(xué)方法堅持以學(xué)生為本的基本教學(xué)原則，在教學(xué)活動中強調(diào)學(xué)生的主體性地位，突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式開展之后，學(xué)生成為課堂的中心和主人，要求學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師在一體化教學(xué)模式中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，課堂講授內(nèi)容既要嚴密結(jié)合課本教材，又要在教材的基礎(chǔ)上進行拓展和深化，不斷豐富課堂教學(xué)的層次。一體化教學(xué)的重點是實現(xiàn)理論知識教學(xué)與實踐操作能力科學(xué)引導(dǎo)的有機結(jié)合，在課堂教學(xué)過程理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，但偏重于實踐教學(xué)。老師在課堂上制定具有針對性和目的性的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識用于實際生活，逐步培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)活動中需要根據(jù)社會的發(fā)展和該專業(yè)的基本動向，為學(xué)生制定相應(yīng)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生加深對本學(xué)科的理解，并善于將所學(xué)理論知識運用于生活實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，并在極大程度上提高學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實踐能力、實踐創(chuàng)新能力和想象力，以促進學(xué)生得以全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

二、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)現(xiàn)狀

一體化教學(xué)模式提出以后，在中等職業(yè)學(xué)校引起了一場教學(xué)模式變革，到目前也取得了較理想的教學(xué)改革成果?；旧舷麥p了傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法中存在的不足與弊端，建立了以學(xué)生為主體的課堂模式，擺脫了以往單純的老師講課學(xué)生聽課的教學(xué)方法，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，極大地改善了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。改變了以往以教材課本為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，在教材基礎(chǔ)上實現(xiàn)了課程的拓展發(fā)散學(xué)習(xí)，拓寬了了學(xué)生們鉗工工藝與技能的知識面。實現(xiàn)了鉗工工藝理論知識教學(xué)與實踐操作教學(xué)的有機結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐操作兩方面獲得足夠發(fā)展。有效提高了學(xué)生鉗工工藝方面的職業(yè)素質(zhì)，為社會輸送越來越多的具有較高綜合素養(yǎng)的鉗工技師。但《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程的一體化教學(xué)改革探索尚處于探索過程，在實際教學(xué)過程中還存在著諸多問題，如傳統(tǒng)教學(xué)模式的復(fù)蘇以及教學(xué)無法進行有效的教學(xué)創(chuàng)新等，對課程一體化教學(xué)改革帶來一定的阻力，需要在進一步的教學(xué)研究探索中逐漸改善彌補。

三、一體化教學(xué)在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中應(yīng)用的重要性

《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程在中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中是一門比較重要的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力方面發(fā)揮重要的作用，一體化教學(xué)模式在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中的運用主要是將鉗工工藝理論知識與鉗工技能訓(xùn)練相互結(jié)合，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的鉗工工藝理論知識與實踐操作能力，課堂教學(xué)實踐實現(xiàn)教與學(xué)的一體化，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。一體化教學(xué)通過制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)有序性，通過老師的監(jiān)督引導(dǎo)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，將操作技術(shù)比較復(fù)雜的鉗工技藝理論知識與實踐技巧進行有效教授，提高學(xué)生專業(yè)機能和綜合素質(zhì)。目前，我國社會經(jīng)濟建設(shè)正需要大量的高素質(zhì)機電人才，一體化教學(xué)可以與職業(yè)實踐掛鉤，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和理論知識水平及操作水準的不斷提升，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為具備實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，為我國社會經(jīng)濟建設(shè)做貢獻，同時還保障學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，實現(xiàn)職業(yè)人生價值。

四、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)方法創(chuàng)新

1.設(shè)置難點啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能

在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程課堂教學(xué)過程中將每個章節(jié)的重點難點進行整合和教學(xué)規(guī)劃，尤其是零件尺寸加工與銼削實習(xí)教學(xué)，對這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容采取設(shè)置疑問的方式對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。在課堂上，先進行基本的入門指導(dǎo)，然后將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問進行思考與實踐操作，對控制零件尺寸與銼削操作的技術(shù)要領(lǐng)進行探索分析，并引出概念公式加以講解。老師仍舊發(fā)揮課堂主導(dǎo)性作用，為學(xué)生提供問題研究的大體思路，為學(xué)生的課堂實踐過程提供參考意見，并根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)水平進行差異性輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及實踐創(chuàng)新能力。

2.豐富課堂教學(xué)層次，提升教學(xué)質(zhì)量

《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程課堂教學(xué)過程應(yīng)突破傳統(tǒng)的單調(diào)模式，積極引進多種多媒體教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過程中通過各種圖文資料、數(shù)字計算、音頻視頻和動畫模擬等方式拓寬課堂教學(xué)層面，這種生動化、形象化和直觀化的教學(xué)道具可有效將學(xué)生帶入模擬場景，增加想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果?？梢栽诎嗉墐?nèi)進行分組合作研究學(xué)習(xí)，促進培養(yǎng)學(xué)生合作實踐能力，并在學(xué)習(xí)交流過程中完善自己鉗工工藝理論知識結(jié)構(gòu)，并使實踐技能得到充分提升。教師充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生們介紹鉗工工藝理論及操作技能的最新研究成果和世界各國的基本發(fā)展動向，不斷開拓學(xué)生們的知識面，提高學(xué)生對本專業(yè)的了解程度。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行機電圖紙網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，有助于學(xué)生更好地掌握機電的基本結(jié)構(gòu)與鉗工操作技術(shù)的基本要領(lǐng)。

3.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新精神

老師在詳細講解鉗工工藝理論知識的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生獨立思考能力和實踐能力培養(yǎng)，把實踐教學(xué)當做課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校方面應(yīng)加大機電專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中材料需求的資金支出，保證實踐教學(xué)中人人都可得到鍛煉。老師聯(lián)系機電生產(chǎn)使用及維修企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入車間進行實地操作鍛煉，積極接收高級鉗工技師的理論技術(shù)指導(dǎo)，提升職業(yè)素質(zhì)。在車間操作過程中需要為學(xué)生設(shè)置實踐學(xué)習(xí)目標，保證學(xué)習(xí)效果。

4.更新成績考核制度，將實踐能力列為考核重點

機電專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程考核制度應(yīng)從傳統(tǒng)的書面理論知識考核重點轉(zhuǎn)為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力考核為主。中等職業(yè)院校的教學(xué)目標是培養(yǎng)一線技工操作人員，對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考核至關(guān)重要。應(yīng)當豐富考試內(nèi)容，在書面理論考核的基礎(chǔ)上加進學(xué)生平時實踐成果的評估，綜合考評學(xué)生各種實踐學(xué)習(xí)報告，在期末時專門設(shè)置實踐操作考試地點，直接考察學(xué)生的鉗工工藝操作技術(shù)掌握情況。

五、結(jié)語

在中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中實現(xiàn)一體化教學(xué)改革，對于提高學(xué)生理論知識與實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考以及創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用，是一種品質(zhì)優(yōu)良的素質(zhì)教育模式，順應(yīng)了教育改革個性化、科學(xué)規(guī)范化的發(fā)展趨勢，也符合我國培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求。對于學(xué)生本人而言，一體化教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與實踐技能的同時，提高了解決實際問題的能力，使綜合素質(zhì)得到提升，有助于學(xué)生實現(xiàn)美好的職業(yè)理想。

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