摘要：服裝設計的實質(zhì)決定設計時必須遵循當前社會的需求。服裝是人們在日常生活中，向外展示自己，表達自己品味的一種方式。所以在服裝教學時，應該與時俱進，順應當前國際國內(nèi)服裝的發(fā)展趨勢與流行特質(zhì)。結(jié)合服裝產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，設計出具有個性化、潮流化的品牌服裝。這就要求在教學的選材方面，選擇專業(yè)性的服裝知識，通過當前流行服裝款式為例子，傳授學生設計服裝，掌握時裝潮流趨勢。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢 服裝專業(yè) 教學模式 創(chuàng)新

目前，學習服裝設計專業(yè)的學生就業(yè)問題越來越嚴峻。這不是因為從事服裝行業(yè)的單位不需要新鮮血液的補充，而是因為服裝業(yè)的用人單位，不愿意應聘應屆畢業(yè)生。照成這一現(xiàn)象的根本原因就是：應屆畢業(yè)生缺乏實際工作經(jīng)驗，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)片面單一。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明學校的教育與企業(yè)人才的需求嚴重脫節(jié)。這就需要服裝教育學校改變教學模式，以企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才方向來培養(yǎng)學員。

一、消費者、服裝市場、服裝生產(chǎn)企業(yè)、服裝教育機構(gòu)、服裝設計師之間的供需關(guān)系分析

在服裝發(fā)展的過程中，面料設計與服裝設計和服飾圖案設計，越來越受到服裝企業(yè)的重視。在服裝市場不斷變化發(fā)展的歷程中，人們開始對服裝的面料、款式方面、逐漸向個性化、舒適性、健康性方面轉(zhuǎn)變。因為人們對服裝需求的轉(zhuǎn)變，所以對于服裝面料的選擇，個性化圖案的設計，款式的新穎程度以舒適度方面的設計重要性，就此凸顯出來。

隨著現(xiàn)代化服飾的發(fā)展，服裝已經(jīng)出現(xiàn)各種各樣的工藝組合。這這些工藝組合，或疊加使用，或取其精華，各式各樣的服裝設計圖樣令人眼花繚亂。這正是因為人們的對服裝的需求觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以在服裝的設計工藝上也出現(xiàn)改革式的進步。

在服裝市場中，消費者越來越青睞圖案設計個性，服裝整體大方得體、舒適的服裝款式。這就決定服裝生產(chǎn)企業(yè)，需要將生產(chǎn)重點轉(zhuǎn)移到服裝的設計開發(fā)之上。這導致許多服裝企業(yè)增加圖案設計師職位。通過這樣的現(xiàn)象，可以說明服裝生產(chǎn)企業(yè)需要具有專業(yè)性強，具有獨立開發(fā)能力的服裝圖案設計師。

“消費者對服裝的消費需求，決定服裝市場的流行趨勢；服裝市場的流行趨勢，決定服裝生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)重心；服裝生產(chǎn)重心決定服裝設計師的需求量；合格的服裝設計師數(shù)量，需要服裝教育學校培養(yǎng)出來?！?/p>

根據(jù)這種供需關(guān)系，服裝教育的改革，需要從市場的基本需求做起。只有教育培育出的服裝設計師，具有能夠滿足消費者需求的能力，那么服裝生產(chǎn)單位必然會求賢若渴。學習服裝設計的應屆畢業(yè)生的就業(yè)問題也能就此解決。

二、服裝教育模式的改革需要滿足服裝市場的需求

1.針對不同的市場需求，傳授不同的專業(yè)化知識

目前服裝教育模式，仍然采用傳統(tǒng)的集體上課模式。這種閉門造車的教育模式，既不了解當前市場的服裝需求信息，也不能根據(jù)市場上現(xiàn)存服裝款式，培養(yǎng)學生對服裝的專業(yè)性評估。

根據(jù)市場的需求，學校首先應該了解，市場目前需要哪些方面的服裝設計師人才。根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果，學校按類型的不同進行分類，并以自愿為原則讓學生自己選擇感興趣的發(fā)展方向。

在教學培養(yǎng)過程中，學校可以采用實地參觀，帶領(lǐng)學生以義工的形式參與到服裝市場的各個環(huán)節(jié)之中，通過學習理論與參加生產(chǎn)實踐的方式，積累經(jīng)驗、了解消費市場的變化與需求。

這樣一來，服裝的教學的局限性將被最大限度的打破，并且能夠給學生帶來全新的學習體驗和學習興趣，更可以通過實踐環(huán)節(jié)，置身與市場之中，自主學習從市場角度考慮問題。

2.使用主體設計模式來檢驗學習效果

通過細致針對性強的學習專業(yè)知識，學生需要以主體設計模式檢驗學習效果。學校在培養(yǎng)引導方面，可以采用西方開放式的學習方式，以導師為組織者，為學生們提供當前消費者市場關(guān)注的服裝信息。讓學生相互交流、相互論辯消費者市場信息的成功元素或失敗元素。

在主體設計模式中，學生會自主運用理論知識、實踐經(jīng)驗、個人思維見解，來進行系統(tǒng)的獨立思考過程。這對于加強學生專業(yè)知識的運用與變通，思索與創(chuàng)意，都具有明顯的促進作用。最后，學校還可以通過聯(lián)系服裝設計的生產(chǎn)企業(yè)，以投遞設計創(chuàng)意的方式，給學生創(chuàng)造自我實踐、自我檢驗的機會。通過市場的需求，來檢驗學生的學習成果。

三、為學生創(chuàng)造更多實際參與設計的經(jīng)歷

通常情況下，學生對服裝材料缺乏認知深度。通常情況下的設計，只是單純地追求圖案的美觀、個性、顏色變化等方面，卻完全忽略服裝款式是否實用性與舒適。這就造成設計脫離現(xiàn)實的情況。

在服裝改革服裝教學模式的過程中，學校可以讓學生利用一些廢棄的服裝進行修改。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學生的變通能力與實際創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學生對材料質(zhì)地的感性認知。改造的方式完全由學生自由發(fā)揮，比如：將舊褲子改成短褲，在白襯衫上繪制圖案等。增加學生參與實際設計的經(jīng)歷，可以更好地讓學生深刻地體會到設計中的蘊涵的觀念。

四、結(jié)語

設計的創(chuàng)造靈感來源于設計者的觀念與對事物的理解。而想要培養(yǎng)出這種創(chuàng)造性能力，需要培養(yǎng)學生多觀察、多思考、多體會的習慣。這需要學生們具備從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的洞察力與感悟力。同時也是讓學生們意識到，生活中不缺少美麗的形態(tài)與圖案，只要學生們肯用心觀察，用心體會，就能迸發(fā)出無限的設計靈感，從而培養(yǎng)出屬于自己的設計理念。

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