摘要：對“互動”教學(xué)進(jìn)行探討，通過在小學(xué)信息教學(xué)中實現(xiàn)師生、生生、人機(jī)之間互動，探索小學(xué)信息技術(shù)課堂一系列促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動中互動的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課堂 互動式教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)策略

信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識的一門學(xué)科，是非常適宜實施互動式教學(xué)的一門課程?，F(xiàn)有的計算機(jī)軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實現(xiàn)互動式教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動式教學(xué)插上了飛躍的翅膀。信息技術(shù)教學(xué)的互動性有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會使得學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩。任何一門學(xué)科，先得培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只要這樣，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在課堂上才會配合教師教學(xué)，在課后才會積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)這門學(xué)科更是如此。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，有助于達(dá)到這一目的。

一、信息技術(shù)課現(xiàn)狀

按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與，實現(xiàn)教與學(xué)方式的根本變革。但目前部分教師在信息技術(shù)教學(xué)時，由于受傳統(tǒng)教育思想等多種因素限制，正在把人（教師）的演示變?yōu)闄C(jī)器的演示，把“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，學(xué)生依然處于另一種形式之下的被動學(xué)習(xí)，其積極性、主動性、自主性仍然較難發(fā)揮出來，難以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)案例：在小學(xué)信息技術(shù)四年級《我的周末計劃》教學(xué)中，教師由教材的知識安排，通過教師講解插入表格的方法，動畫講解美化表格的方法，其過程平鋪直敘，只是將方法簡單地告訴學(xué)生。這樣的教學(xué)從過程到結(jié)果始終是教師單方面的注入式教學(xué)，缺乏師生互動。教學(xué)目標(biāo)只能達(dá)到最低層次的落實，無法體現(xiàn)“教育性目標(biāo)”和“發(fā)展性目標(biāo)”的落實，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、互動式教學(xué)方法

所謂“互動”，是指教學(xué)活動中以學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相促進(jìn)為主要的學(xué)習(xí)方式，是以和諧教育思想為指導(dǎo)，充分利用各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的教學(xué)因素，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。教學(xué)互動強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不僅教師要動，更主要的是讓學(xué)生去動，因此采用“互動”教學(xué)能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行互動式教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課是一門動手和動腦相結(jié)合的課程，而這正適合了兒童喜歡在實際動手中學(xué)習(xí)知識，而且也只有在親自動手中才能更好掌握知識的天性。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展來實現(xiàn)知識的傳遞，營造自主、合作、探索的空間，從而完成探究實踐活動。

1.教師與學(xué)生互動

一節(jié)信息課，無論教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的再怎么豐富，少了與學(xué)生的互動也是空談。在信息技術(shù)課上，教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，也可以進(jìn)行面對面的交流；關(guān)注個別學(xué)生的需求，重視每一位學(xué)生的不同反饋意見，都是教師和學(xué)生行為互動的體現(xiàn)。教師既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正的“教育平等”。

例如，在上“中山休閑兩日游”一課時，教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問題，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問題主動去學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。教師在整個教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對學(xué)生恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)，在這種互動的教學(xué)方式下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識。

2.學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或?qū)傩?。顯然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作互動式學(xué)習(xí)，即有學(xué)生在交互時可以隱藏自己的某些信息，學(xué)生不必去顧及他人的想法而暢所欲言，將關(guān)注的焦點從內(nèi)容的效果轉(zhuǎn)到內(nèi)容本身上來等有利的一面，這一點正表明傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作互動式學(xué)習(xí)必然同時存在、互為補(bǔ)充和兼容并蓄。

讓學(xué)生與計算機(jī)互動交流，是學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動的主要體現(xiàn)。各種益智類游戲，交互式的教學(xué)軟件以及多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的使用，都為人機(jī)互動創(chuàng)設(shè)了很好的條件。

例如，在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。如果在教學(xué)中采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，學(xué)生與虛擬的警察與小偷互相比一比，看誰跑得快，鍛煉了學(xué)生的打字速度。

3.學(xué)生之間互動

英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們交換一下，我和你還是各有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，我們每人將有兩種思想?！边@實際上包含有合作學(xué)習(xí)的含義。合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的、以多人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，即將學(xué)生分成小組，大家完成共同的任務(wù)，組內(nèi)成員有明確分工的互動學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互交流，共享信息資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)到了知識，更增進(jìn)了友誼。

例如，讓學(xué)生合作完成《我們美麗的中山》演示文稿的制作，同學(xué)們分工合作，最后將單獨的幻燈片合成一個演示文稿，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓同學(xué)們體會到了合作的樂趣，增進(jìn)了友誼。又如，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，既拓展學(xué)生獲得知識的渠道，又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑，豐富多彩。

四、互動式教學(xué)法的實效

1.運用互動式教學(xué)方法，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體的作用。通過老師提問或者學(xué)生提問的方式及時地了解學(xué)生掌握知識的情況，既能增強(qiáng)師生之間的互動，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.運用互動式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；邮浇虒W(xué)方法可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷探求新知，點燃學(xué)生思想中求新求變的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生在師生進(jìn)行互動的過程中，有可能提出一些老師沒有預(yù)料到的、更有發(fā)散性的一些問題。

總之，新課標(biāo)實施過程中互動式教學(xué)策略的實施給我們的信息教學(xué)帶來了生機(jī)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為以后進(jìn)一步投身到計算機(jī)科學(xué)事業(yè)中打下良好的基礎(chǔ)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生的思維能力。同時，對教師的教學(xué)也具有很大的促進(jìn)作用。另外，在互動式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，可以最大限度地發(fā)揮師生的作用，挖掘師生的潛能，從而使課堂教學(xué)進(jìn)入一個低消耗、高效率的理想境界，新課改給所有信息教師提供了發(fā)揮自己才能的舞臺，我們將繼續(xù)實踐下去。