摘要：教師給學(xué)生帶來的影響，不僅是教師所教的那些知識，而且還有他的行為習(xí)慣、思想品德、生活方式以及對日常生活的態(tài)度等細節(jié)性的東西。所以，教師不僅要用自己的學(xué)識教育學(xué)生，而且還應(yīng)該用自己的靈魂去感化學(xué)生和塑造學(xué)生的心靈。當(dāng)你將心比心地對待學(xué)生的時候，學(xué)生自然也會真正地從心底親近老師，而對老師的尊重也自然而然地生發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：教師 人格魅力 潛移默化

2010年中廣教育曾經(jīng)做了一番調(diào)查：什么樣的老師才算的上是好老師。調(diào)查結(jié)果顯示，有高達63.1%的人首選“富有人格魅力”。今年6月，北京某媒體工作者透露一項新的調(diào)查結(jié)果，老師最應(yīng)教給學(xué)生什么？75.1%的人首選“先做人，再做學(xué)問”。而鳳凰網(wǎng)舉辦的一次調(diào)查中，89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，調(diào)查結(jié)果不由得令人深思：應(yīng)該做怎樣的教師？學(xué)生最喜愛的是什么樣的教師？學(xué)生需要的是什么樣的教師？是什么導(dǎo)致了教師尊嚴(yán)的缺失？又應(yīng)當(dāng)怎樣喚醒學(xué)生對教師發(fā)自心底的尊重？筆者認為，首要任務(wù)不是“令尊重”而是“使尊重”。這便不得不牽涉到當(dāng)下的問題。

誤區(qū)一：“愛之深，責(zé)之切，我何過之有”

中國傳統(tǒng)文化中有一句“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，作為一名好教師，自然便要對學(xué)生施以嚴(yán)格要求。然而，嚴(yán)到撕裂了學(xué)生的耳朵，打腫了學(xué)生的面頰，踢斷了學(xué)生腿骨，諷刺的學(xué)生輕生，逼迫學(xué)生退學(xué)、自殺。這樣，便太過了。這樣的“嚴(yán)”師又何以獲取學(xué)生尊重？或許遭致的只是罵聲一片，自己還委屈不已大喊道：“認真負責(zé)，我哪里錯了！”

教育家蘇霍姆林斯基曾說，自尊心是人的心靈里最敏感的角落。由此可見，作為教師，不能以教育者的身份自居，居高臨下，頤指氣使。這樣往往會挫傷學(xué)生的自尊心，古語有云：士可殺，不可辱。說到尊重，說起來容易，做起來卻難。要尊重別人，尤其是尊重受教育者，教育者本身也許會有些心理失衡。其實這大可不必，因為我們教師所從事的工作就是為學(xué)生服務(wù)。

前不久，互聯(lián)網(wǎng)上報道一則消息，說是山區(qū)某教師因為學(xué)生的家庭作業(yè)未做，為了表示懲罰，罰該生脫下褲子繞教室爬行一圈。該生因懼怕素來嚴(yán)厲的教師，最終忍辱爬行一圈。但此后持續(xù)幾天都沒有到學(xué)校來上課，學(xué)校和家人多番尋找，幾天后，在校不遠的深潭撈起了這名學(xué)生的尸體。這個11歲的小孩，最終選擇了死亡作為對羞辱的逃避。這樣的老師，真令人目不忍視，耳不忍聞。

其實，教師一句鼓勵的話，一個由衷的微笑，都可能會對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響！可能就此造就了這位學(xué)生成功的人生。而相反，老師的一句譏諷，一次冷漠，可能就把一個天才扼殺了！

有句名言說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。

“己所不欲，勿施于人”。要真正做到尊重別人，首先要學(xué)會換位思考。如果以自我為中心，別說是學(xué)生，就是同事、朋友、甚至長輩，我們也不會去尊重。而過多的自我中心則會導(dǎo)致沖突，沖突的結(jié)果必然會導(dǎo)致矛盾升級，鬧得不可收拾。因此我們教育工作者是需要站在學(xué)生的角度上去思考問題，這樣你才能夠積極主動，你才會知道學(xué)生在想什么，他們需求什么，而自己可在必要時來幫助他們，學(xué)生自然會打心眼里佩服你，尊重你。

誤區(qū)二：“做學(xué)生的親朋密友，總可以吧”

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！?/p>

“尊師重道”一向是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時我們也信奉著“嚴(yán)師出高徒”，“為人師表”。不過，隨著現(xiàn)代社會發(fā)展，在越來越提倡平等的觀念下，不少老師正在悄悄地改變著傳統(tǒng)“師尊”的形象：很多年輕老師都喜歡和學(xué)生做朋友，一者年齡相當(dāng)，容易交往。更重要的是，做朋友更有助于緩解師生間緊張的關(guān)系。然而，剛剛?cè)谓痰男×謪s正為此事頭疼不已。

小林畢業(yè)后，在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任班主任，剛畢業(yè)的他帶著年輕人的朝氣很快便與班上的學(xué)生打成了一片。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是空前的高漲，下課了還有很多同學(xué)圍著請教習(xí)題，找他談心。同學(xué)們贊揚道，都說他是自己遇上的最好的老師?？上Ш镁安婚L，他的班開始頻亮紅燈：因為學(xué)生老是遲到，被任課老師告狀；因為清潔區(qū)無人打掃，被政教主任點名批評；因為寢室鬧騰不停，被宿管員找到辦公室……批評時學(xué)生總是嬉皮笑臉的答應(yīng)改錯，但情況卻完全沒有任何改善，班級一度幾乎難以控制，任課老師也是怨聲載道。

對此，用不著更多的理論論證，因為實踐已經(jīng)證明，師生做這樣的朋友是失敗的。一度，我也認為和學(xué)生做朋友，是有利于教學(xué)活動，并有利于學(xué)生的身心發(fā)展的。但是，究竟是哪里出現(xiàn)了問題？對此，著名的教育家李鎮(zhèn)西也曾分析過，他說：“無數(shù)優(yōu)秀教師的教育實踐已經(jīng)證明，師生之間的朋友關(guān)系是有助于教育的。如果說有消極效果或者說阻礙教育的話，那很可能是因為教師與學(xué)生所建立的朋友關(guān)系變了味，成了教師袒護遷就學(xué)生的‘江湖哥兒們’或‘酒肉朋友’?！?/p>

說到底，其實就是一個字，把握“度”。一些教師特別是年輕教師在與學(xué)生接觸過程中，由于片面理解“朋友關(guān)系”而妨礙了自己對學(xué)生的嚴(yán)肅教育，正是所謂“和學(xué)生隨便了，就沒有威信了”。這主要是因為青年教師的教育經(jīng)驗、教育智慧不足所致。李鎮(zhèn)西反復(fù)強調(diào)：“教師是學(xué)生的“良師益友”，在做良師時別忘記了做“益友”，在做益友時，別忘記了做“良師”。優(yōu)秀教師與學(xué)生的關(guān)系，總是“良師益友”雙重角色的和諧統(tǒng)一。”只有把握好了這一點，才能從“朋友”的身份跳脫出來，真正贏得學(xué)生的尊重。

俗話說得好：“親其師而信其道?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個學(xué)生喜歡一個老師時，就會處處表現(xiàn)出一種向師性，這也許就是教師的人格魅力吧！烏申斯基說：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽光?！苯處煹某绺呷烁?，就會像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，影響著學(xué)生的人格。

當(dāng)然，作為一名教師，對學(xué)生的影響是多個方面的。但是，總而言之，首先必須要明確自身對學(xué)生的影響，明確自己的角色。從而，以一名教師真正的良知，以愛心去感染學(xué)生，并深入他們的內(nèi)心，用自身各方面的優(yōu)良品質(zhì)去感染他們。同時還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，以較高的道德素養(yǎng)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，良好的身心素質(zhì)，以社會楷模的形象影響學(xué)生，感染學(xué)生。因為，只有真正德才兼?zhèn)涞慕處?，才能在學(xué)生的心目中樹立威信，贏得學(xué)生的尊重與信任，從而促使學(xué)生在積極健康的心境中投入學(xué)習(xí)，達到最終的雙贏的局面。