摘要：美術評價，可以有效推動美術教學。但是，我們只有找準美術評價坐標，研究美術評價策略，由橫向評價邁向縱向評價，由虛假評價邁向真實評價，由啰嗦評價邁向精煉評價，這樣才能讓美術教學高效進行。

關鍵詞：美術教學 美術評價 坐標

美術評價是美術教學的重要一環(huán)，它可以有效促進學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。但是，在目前的美術教學中，很少有教師重視美術評價，找到美術評價的坐標的，往往根據(jù)學生的美術作品隨意給個評價就算完成任務了，讓評價沒有針對性與引導性。下面，筆者就結合自己的美術教學實踐，談一談如何找準美術評價的坐標，有效推動美術教學。

一、橫向評價邁向縱向評價

每個學生的美術水平不一樣，他們對于美術知識與技能的接受程度也有快有慢，如果我們把他們放在同一水平來進行評價的話，美術水平低的學生就會永遠得不到一個“優(yōu)”字，這就會損傷一部分學生的美術積極性，甚至會讓他們討厭美術學習。所以，我們的美術教學要盡量實行縱向評，根據(jù)學生前后美術作品的優(yōu)劣進行評價，無論是進步還是退步都讓學生有一個明晰的概念。進步了，即使與其他學生的作品還有一定的差距，也要加以肯定，給他們一個好的評價。這樣，學生才可能看到自己的希望，看到自己的未來。所以，在評價時，我們盡量采用橫向評價與縱向評價相結合，以縱向評價為主的新的美術評價策略。橫向評價是把學生根據(jù)美術水平分成若干個小組，每級成員水平要相當，然后在組內進行橫向評價，看看誰的美術水平提高了。由于水平相近，當他們看到別人的美術作品比自己好，而自己通過努力也可以達到，就會激發(fā)他們奮起直追的信心。而縱向評價，就是把每一個學生的前后美術作品進行比較，從而讓學生知道自己是進步了還是退步了，從而激發(fā)學生要努力學習的決心。

比如，在教學人教版小學美術五年級上冊《趣味文字》時，有的學生設計的趣味文字只是簡單的一些數(shù)字或字母，但是相比較以前，他們已經非常努力了，而且畫得也非常美觀，所以我就給他們一個非常高的評價等第與評價語，激發(fā)他們學習的信心。有一部分學生的作品是一些復雜的文字，而且還在文字中間加上一些小花等等，但是相比以前的作品感覺有點浮躁，我就給他一個不太高的評價，并在評價語中點出他們作品中的問題，幫助他們以后改進。這樣，當一些后進生看到自己的評價比優(yōu)等生還要高時，那種高興勁就不用說了，從而調動了他們學習內動力，而美術功底比較好的學生看到老師中肯的評價，也會從評價中獲取自己努力方向，在以后的美術學習過程中都會向這一方向努力。

二、虛假評價邁向真實評價

當前的課堂評價，無論是哪一門學科，或多或少地存在著虛假的評價，無論學生在課堂上表現(xiàn)得如何，總是能夠得到滿意的評價。這些脫離事實的評價不利于學生綜合素質的發(fā)展。表揚學生的課堂表現(xiàn)可以，但是要在表揚過程中讓學生知道自己哪兒還做得不太好，還需要如何努力，這樣才行。如果只是一味地“你真棒”，“你的作業(yè)非常不錯”等只有表揚，沒有引導的評價，時間長了，教師的評價就不會引起學生的注意了，學生也許對教師的評價麻木不仁。這樣的評價就失去了它應有的作用了。所以，在評價時，我們要從虛假的評價邁向真實的評價，美術教學也不例外。在課堂上，學生一就是一，二就是二，做得好就是做得好，做得不好就是做得不好，我們不能好壞不分一味加以虛假的表揚。當然，真實的評價不能以損傷學生的自尊心為代價，要讓學生能夠輕松愉悅地接受自己的評價，這就要求教師平時要加強自己評價語言的錘煉，讓評價在充滿童趣的氛圍中點撥學生，讓學生樂于接受真實的評價。

比如，在教學人教版小學美術四年級下冊《迷宮》一課時，有的學生所做出來的迷宮非常簡單，只是幾個拐彎就結束了，沒有任何岔道及回道。筆者是這樣評價這一迷宮的：“這樣的迷宮非常好，如果敵人藏在這個迷宮里，我只要從入口一直往前走，就可以迅速找到敵人了?！睂W生聽我這么一說，紛紛笑了起來，那位同學也從我的評價中得出自己的迷宮做得太簡單了，趕緊給自己的迷宮中又加了幾個斷頭路。這樣的評價，就是真實的評價，是學生樂意接受的評價。如果我們直接指出學生所做的根本不是迷宮，或者一味地夸他的迷宮做得好，都不利于他進一步修繕自己的作品，那么這樣的評價也就失去意義了。

三、啰嗦評價邁向精煉評價

在評價學生美術作品時，有許多教師的評價不精簡，語言啰嗦，還抓不住重點，有時相同一句評價語能反復念叨許多遍，讓學生產生倦意。特別是對學生美術作品的評價，學生聽了半天也不知道是夸獎自己的還是批評自己的，讓學生成了丈二和尚摸不著頭腦。這些評價也不利于推動我們的美術教學。在美術教學中，我們要變啰嗦評價為精煉評價，語言簡潔明了，不給學生兜彎子。這樣才能給學生一個清晰的評價信號，讓學生更好地修改自己的美術作品。

比如，在教學人教版小學美術三年級上冊《校園里的花》時，教師是這么評價學生作品的：“你畫的花非常漂亮，你看，葉子顏色非常逼真，花兒也栩栩如生，沒想到你還能畫蝴蝶在花的上面，非常形象，但是你的葉子畫得太細了，花也畫得有點變形了。”從這一段的評價中，學生得不到任何信息，老師對自己畫的畫是肯定了還是否定了，不知道。如果我們換一種評價角度就好得多了：“你的花畫得非常不錯，比以前有了很大的進步，只要把葉子再畫得寬一些，花畫得再圓一些，那就更棒了?！边@樣的評價精煉了不少，也給學生指出了努力方向。

總之，我們只有找準評價坐標，很好地研究美術教學評價策略，總結出更多有利于學生美術素養(yǎng)發(fā)展的評價方法，才能推動美術教學高效地進行。

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