摘要：愛因斯坦曾說過：青年人離開學(xué)校時(shí)，應(yīng)是作為一個(gè)和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家。自從我國加入WTO之后，各行各業(yè)尤其是很多涉外企業(yè)和部門對人才英語能力的要求都有了相應(yīng)的提高，以更好地服務(wù)國際化的市場。他們要求涉外崗位工作人員具備較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力和較高的人文精神面貌，特別是職場環(huán)境下的英語交際能力。然而，用人單位對高職畢業(yè)生的英語綜合應(yīng)用能力普遍感到不滿意，認(rèn)為大部分畢業(yè)生不具備相關(guān)崗位所需要的職業(yè)英語技能，缺乏良好的職業(yè)道德和操守，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；意志薄弱，缺乏同情心、社會責(zé)任感和道德意識，人文精神匱乏，不能滿足工作崗位的需求。

關(guān)鍵詞：以行業(yè)為導(dǎo)向 高職英語教學(xué) 人文精神 必要性

一、課題提出的背景

1.國際化的行業(yè)背景

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，時(shí)代發(fā)展與社會進(jìn)步迫切呼喚高職英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。人類進(jìn)入21世紀(jì)，就是進(jìn)入了學(xué)習(xí)型的社會，要求學(xué)生盡量擴(kuò)大知識面，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，具備較高的英語綜合能力，才能有極強(qiáng)的社會和崗位適應(yīng)性，這些都需要有深厚人文精神的沉淀。

2.我國高職教育的現(xiàn)狀

隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于受傳統(tǒng)思維定式的影響，高職教育不同程度地存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重智育、輕德育的現(xiàn)象，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

3.我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語的教學(xué)長期以來無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，基本是圍繞等級考試和英語基本知識的傳授和技能的訓(xùn)練，英語課成了純粹的語言文字的學(xué)習(xí)課，具有嚴(yán)重實(shí)用主義傾向的高職英語教學(xué)基本是為了迎合社會上招聘單位的需求，強(qiáng)化了英語的工具性和實(shí)用性，大大淡化了它的人文性。

高職英語教師思想觀念相對比較陳舊，英語職教理念和人文精神相結(jié)合的教育未曾得到很好的實(shí)施。這種只注重語言本身知識的傳授忽視學(xué)生人格培養(yǎng)的教育，使得原本豐富多彩的語言學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這不但抑制了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)相對較低。

因此，如何實(shí)施以行業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┤宋木衽囵B(yǎng)的英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)高職高專的能力本位教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，塑造健全的人格，對于教學(xué)過程中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的調(diào)查顯得尤為迫切，本項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。

二、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及人文精神解讀

1.企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

（1）李嘉誠說：“我們用人的原則是德才兼?zhèn)洌缘聻橄取薄?/p>

（2）沃爾瑪公司招聘過程中最看重的是求職者的品德，然后是技能水平。

（3）美國強(qiáng)生公司：我們更加看重的是一個(gè)人的態(tài)度、做某項(xiàng)工作的能力與愿望、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)的愿望、聰明并成熟、有相關(guān)的知識與技能。

各外企、民企、國企、合資企業(yè)首先看重的是大學(xué)生自身的人文素質(zhì)其次是專業(yè)。

2.什么是人文精神

對于人文精神內(nèi)涵和本質(zhì)的探索和研究由來已久，文學(xué)、哲學(xué)、教育等領(lǐng)域的專家學(xué)者們從各自的角度對人文精神提出了不同的理解，但對其本質(zhì)的理解基本一致，即“人文精神是指以人為本、體現(xiàn)人的本質(zhì)屬性的精神，是揭示人的生存意義、體現(xiàn)人的價(jià)值和尊嚴(yán)、追求人的完善和自由發(fā)展的精神?！?/p>

一個(gè)國家的富強(qiáng)，一個(gè)民族素質(zhì)的提高，都有賴于其人文精神的培養(yǎng)。沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，一個(gè)國家一打就垮，然而，沒有民族的人文精神，一個(gè)國家不打自垮。

三、課題所要解決的問題

1.21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和全面發(fā)展的高技能專門人才之間的需求關(guān)系。

2.社會各行業(yè)快速發(fā)展與高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力較低，人文精神不高之間的矛盾。

3.高職教育重技能、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；輕德育，未能真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

4.高職英語教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性和工具性，忽視了語言本身的人文色彩。

5.教師自身教學(xué)觀念仍需轉(zhuǎn)變，英語人文精神素質(zhì)不高。教師上課主要以課本為主，教學(xué)內(nèi)容延伸輻射力度不大，英語文化知識滲透不夠，學(xué)生人文素質(zhì)教育在英語課程上體現(xiàn)不夠。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃、積極性不高，自主性不強(qiáng)。

四、課題的實(shí)踐意義

1.此項(xiàng)目的提出是在具有鮮明時(shí)代特色的社會背景下產(chǎn)生的，必將在增強(qiáng)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中夯實(shí)人文精神底蘊(yùn)的前提下更好地適應(yīng)未來工作崗位的需求，成為新世紀(jì)合格的社會主義建設(shè)的接班人。

2.該項(xiàng)目科學(xué)地將以行業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)和人文精神培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，為解決社會企業(yè)日益國際化的需求與高職英語教學(xué)之間的矛盾提供了較好的途徑。高職英語教學(xué)在以行業(yè)需求為指引的前提下，明確了英語教學(xué)的目的性、指向性和功能性；而有效地將人文精神培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)中，必將能夠提高學(xué)生的英語交際方面的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)職業(yè)道德操守等方面的基本素質(zhì)。

3.以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。高職教育不但要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和健全的人格。美國教育家赫欽斯說：教育的目的，不在制造基督徒、民主黨員、工人、公民、律師或商人，而在培養(yǎng)人類的智慧，由此而發(fā)揚(yáng)人性，成為仁智的人。其目的是人格，而不是人力。

4.能夠有效地彌補(bǔ)當(dāng)前高職英語教學(xué)的不足，即：只注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)忽視了學(xué)生人文精神培養(yǎng)。該項(xiàng)目促使高職英語教學(xué)不僅僅通過各種教學(xué)活動傳授語言知識，還使學(xué)生了解英語國家的社會文化背景，了解英語所反映的人的思想感情，使學(xué)生得到人文精神的熏陶，促進(jìn)心靈的完善，實(shí)現(xiàn)人格的提升。英語教學(xué)能夠提高學(xué)生的社會文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生人文知識和人格完善教育。

5.必將對高職院校英語教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊力，改革高職院校英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促使英語教師在教學(xué)中充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論，更新自身的教育教學(xué)理念，提高英語教學(xué)質(zhì)量和科研能力。

6.將豐富英語課堂教學(xué)，極大地提高英語學(xué)習(xí)的興趣。該項(xiàng)目注重英語文化知識的滲透和人文精神的培養(yǎng)，以行業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)設(shè)計(jì)，比起單純的語言知識的教授必將更大的調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。

五、項(xiàng)目的實(shí)踐成果

1.教師通過本課題的研究與實(shí)踐，使其自身素質(zhì)得到提高，教學(xué)理念得到更新，科研和業(yè)務(wù)得到提升，從而更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的具備人文精神的應(yīng)用型高級人才。

2.學(xué)生通過運(yùn)用英語，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索知識的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)橹笇?dǎo)服務(wù)；學(xué)習(xí)的目標(biāo)由單一到綜合；學(xué)習(xí)的空間從封閉到開放，從課內(nèi)到課外延伸；學(xué)習(xí)的過程從認(rèn)識到實(shí)踐，拓展思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，真正地能夠?qū)W以致用。

3.高職英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師教學(xué)理念大改觀。

4.通過該項(xiàng)目的研究和實(shí)施，打造高職院校在英語教學(xué)方面的特色，提升學(xué)生英語素質(zhì)方面的就業(yè)能力。