摘要：作為推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的興趣，在提升學(xué)生獲取知識、提升智力水平以及培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程中具有非常重要的作用。因此，本文結(jié)合自身的實踐，針對于技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對策搭建進(jìn)行了深入的分析，主要涵蓋了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲、營造師生間和諧的情感、探尋適合人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式以及鼓勵學(xué)生參加實踐活動幾個方面。其主要的目的在于為今后的技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供一個具有參考價值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，實現(xiàn)技工院校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)習(xí)興趣 對策搭建

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)是一個非常漫長的過程，需要有堅韌的毅力以及吃苦的精神，因此需要幫助學(xué)生明確一個學(xué)習(xí)的目的。技工院校的學(xué)生進(jìn)行技校的學(xué)習(xí)都是為了今后能夠有一份滿意的工作，實現(xiàn)人生的價值。但是對于學(xué)習(xí)上的認(rèn)識還只是停留在一個比較初級的階段，往往會注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程本身帶來的諸多樂趣。為此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解真正學(xué)習(xí)的意義和快樂。這樣，學(xué)生就會有高層次的追求和向往，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種繁瑣的任務(wù)，內(nèi)心深處排斥。只有在技校學(xué)習(xí)好專業(yè)課程，在目前激烈的市場競爭中不至于失去信心，才會在遇到挫折、苦難時更加積極的去面對，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲

作為一個比較特殊的群體，技工院校學(xué)生離開父母，到一個陌生的環(huán)境中求學(xué)，勢必會對身邊的新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇心。為此，教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，滿足學(xué)生這種內(nèi)心強烈的述求。通過一個民主化的教學(xué)環(huán)境，多留給學(xué)生一些比較自由的心理空間，在讓學(xué)生感覺到心理安全和自由的前提下，激發(fā)出對事物的好奇心理。另外，教師還需要將這種好奇心和求知欲引導(dǎo)到學(xué)生中來，激發(fā)出智慧的火花。通過不斷的大膽設(shè)疑、積極探究，保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定和持久。

三、營造師生間和諧的情感

營造師生間和諧的情感首先要求教師要摒棄一些師道尊嚴(yán)方面的傳統(tǒng)思想，熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建一個相互促進(jìn)、相互進(jìn)步的融洽師生關(guān)系、拉近與學(xué)生之間的距離。其次，教師還需要特別注重于學(xué)生之間的有效交流及溝通，通過適當(dāng)?shù)难孕信e止來感染學(xué)生。在課堂上，教師需要盡可能多的運用一些生動、活潑的教學(xué)模式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點與不足，并且通過后期的針對教學(xué)，提升整體學(xué)習(xí)水平。最后，教師需要注重保護(hù)好學(xué)生的自尊心，多用一些鼓勵的話語激發(fā)出學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生之間的理解與信任程度，促進(jìn)和諧關(guān)系的產(chǎn)生。這樣學(xué)生就會在不經(jīng)意間學(xué)會親其師、信其道，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、探尋適合人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

探尋適合人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式首先需要引入一個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其多樣化的信息作用與學(xué)生的感官器官，提升直觀性、形象性的感受。還可以以促進(jìn)學(xué)生主動思考以及發(fā)展聯(lián)想為主要目的，讓學(xué)生身臨其境，感觸到學(xué)習(xí)的樂趣所在，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲；其次，要宣揚面向全體的教學(xué)原則，強化教學(xué)的思想及信念。教師應(yīng)該秉著“只有個體之間的差異，沒有實質(zhì)上的差生”作為基本的教學(xué)原則，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)追求緊密的結(jié)合在引起，重視學(xué)生的全面發(fā)展。技工院校的學(xué)生素質(zhì)相對而言比較低，個體之間也存在著非常大的差異。如果教師用一種歧視性或者是忽略性的眼光去區(qū)分學(xué)生，那么會嚴(yán)重?fù)p害部分學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，通過實施“只有個體之間的差異，沒有實質(zhì)上的差生”的原則，給與“差生”更多的關(guān)心、幫助以及激勵，會最大程度的實現(xiàn)教育的公平，提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，需要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。以“教”為手段，兼顧“學(xué)”的結(jié)果，發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主觀能動性是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)方案設(shè)計上，需要通過后期不斷的實施、反饋來進(jìn)行漏洞的修復(fù)，評估教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的主體性地位。還需要剔除傳統(tǒng)的“灌輸性、填鴨式”的教學(xué)模式，盡量避免學(xué)生主體地位的喪失。如果學(xué)生在課堂上只是一個被動型的方式參與其中，勢必會造成不同程度的負(fù)面效果，尤其體現(xiàn)在不能發(fā)現(xiàn)參與、探索的樂趣，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的好奇心以及求知欲了，學(xué)習(xí)的興趣也是無從談起。為此，教師必須要放開手，讓學(xué)生互動參與到技校實際的課堂教學(xué)中去，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，需要突出“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。作為一個被實踐證明具有非常成功的教學(xué)方法，“啟發(fā)式”的教學(xué)方法所宣揚的不僅僅只是讓學(xué)生獲取最多的知識，而且還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)以及各方面的能力，促使其為學(xué)生今后的成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！皢l(fā)式”的教學(xué)方法要求教師不要因為技校學(xué)生的基礎(chǔ)差而帶有偏見，必須要針對他們的思維能力、興趣等特點，創(chuàng)建一個問題情境模式，多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，激發(fā)出思維的積極性，從而實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。

五、鼓勵學(xué)生參加實踐活動

鼓勵學(xué)生參加實踐活動是基于理論與實踐相結(jié)合提出來的，體現(xiàn)的是一種教學(xué)與培養(yǎng)興趣的結(jié)合。技校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實際操作，通過舉一反三的教學(xué)模式讓學(xué)生觸及到更多的創(chuàng)新活動。只有在實踐的過程中不斷的探索，發(fā)現(xiàn)新的問題，才會促使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，更加提升學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生解決問題的能力。需要特別注意的是，實踐應(yīng)該緊密的結(jié)合教學(xué)，不應(yīng)該完全脫離教學(xué)目標(biāo)。在實際實踐過程中，通常的做法就是參照實踐、理論、再實踐的模式，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，提升感性的認(rèn)識水平，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)上的興趣。另外，還需要在實踐活動結(jié)束后，及時的針對實踐的內(nèi)容制定一個反饋、總結(jié)的課程，從而達(dá)到實踐與理論相結(jié)合的目的。

六、結(jié)束語

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生潛力的一種有效手段。在提升學(xué)生獲取知識、提升智力水平以及培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程中具有非常重要的作用。本文結(jié)合自身的實踐，針對于技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對策搭建進(jìn)行了深入的分析，其主要的目的在于為今后的技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供一個具有參考價值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，實現(xiàn)技工院校學(xué)生全面發(fā)展。

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