摘要：受社會的傳統(tǒng)觀念影響，師范類的學(xué)校大多報考的都是女生，師范院校報考的男生逐漸減少，尤其是外國語專業(yè)以及學(xué)前教育專業(yè)，因此導(dǎo)致了師范類院校男女學(xué)生的比例開始呈現(xiàn)出嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。在學(xué)院內(nèi)，男女比例失調(diào)嚴重，對男學(xué)生的身心健康發(fā)展也有較大的影響。師范類院校學(xué)生在畢業(yè)后都是進入教育類的工作崗位，其身心健康程度和未來教育工作的發(fā)展息息相關(guān)。因此，社會與學(xué)院必須要對此形成高度重視，這也是教師需要重點關(guān)注的問題。本文主要研究探討了師范院校男女比例失調(diào)對男生心理發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：師范院校 學(xué)生 男女比例失調(diào) 身心發(fā)展 影響

師范類院校一直以來都存在著女多男少的情況，根據(jù)調(diào)查顯示，有部分師范院校的男女比例達到了1∶35的程度，男女比例嚴重失調(diào)，且隨著社會的發(fā)展，男女比例失調(diào)的情況越發(fā)嚴重，同時這個情況也引起了社會的廣泛關(guān)注，多方媒體都對師范類院校男女比例失調(diào)的情況做過報道，表達過對于師范院校性別比例失調(diào)問題逐漸嚴重的情況的擔(dān)憂。而師范類院校男女失調(diào)的情況出現(xiàn)的原因與社會傳統(tǒng)觀念的偏見以及教師的工資待遇、工作環(huán)境等多方面因素有直接的關(guān)系。

一、師范類院校男生比例的現(xiàn)狀

我校的在校人數(shù)中，女生所占比例為82%左右。辦校以來，學(xué)校內(nèi)的性別分布一直都是呈現(xiàn)女多男少的情況。尤其在外國語學(xué)院的幾個專業(yè)，男生寥寥無幾，甚至有的班出現(xiàn)沒有男生的情況。但根據(jù)調(diào)查顯示，我校女多男少的情況并非特殊情況，其他省市的各大師范類院校也都出現(xiàn)了女多男少的情況，尤其是外語學(xué)院的學(xué)生，這就說明在師范類院校男女比例嚴重失調(diào)已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象。

二、師范類院校男女比例失調(diào)對男生心理發(fā)展的影響

（一）弱化男生的男性性格特征

周圍的同學(xué)都是女生，則容易導(dǎo)致男生的男性性格特征被弱化，甚至出現(xiàn)女性化的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為不敢說、不敢冒險以及不敢表現(xiàn)自己，說話細聲細氣，沒有自信，遇到難事第一時間就是退縮，在性格上過于軟弱和膽怯，沒有正常男生的陽剛之氣。

（二）極度缺乏自信心

在外國語院校中，女生的外語成績普遍不差，而男生在此時就容易出現(xiàn)勢單力薄的現(xiàn)象。由于人數(shù)少，被女生的成績所打壓導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的能力逐漸減弱，成績差于女生，導(dǎo)致其自信心極度缺失。

（三）無法融入班級中，成為班級“邊緣人”

因在班級中男生人數(shù)遠遠少于女生，因此班級中當(dāng)家做主的權(quán)利都由女生所掌握。最明顯的則是體現(xiàn)在班干部的選拔中，在我校外國語學(xué)院的某些50人左右的班級中，班干部里無男生當(dāng)選，所有的職務(wù)都由女生擔(dān)任。在校園的各個地方都是女生活躍的身影，這給學(xué)院內(nèi)的男生帶來了一定的壓力，容易導(dǎo)致其自信心喪失，導(dǎo)致他們對于表現(xiàn)自己感到怯弱或者不屑。在課堂上，由于男生較少，所以那少數(shù)的男生都習(xí)慣于坐在教室的最后，而女生則集中在教室前方，熱情地參與課堂的討論，積極發(fā)言提問，男生大多不參與課堂，整堂課程下來一聲不吭。在學(xué)校社團活動中，男生更是體現(xiàn)了“邊緣人”的特點，基本不參與到社團中去。

（四）極易產(chǎn)生孤單的心理

因為每個班的男生數(shù)量較少，同性玩伴與聊天對象都極度缺乏。在班級活動中女生常常組團聚在一起，男生很難加入他們當(dāng)中，所以都是出于孤單的狀態(tài)，大多的活動無法參加，這極易導(dǎo)致男生長期處于孤單的心理狀態(tài)中。

三、師范院校男女比例失調(diào)形成的原因以及建議

師范院校男女比例的極度失調(diào)不僅體現(xiàn)在學(xué)生中，教師隊伍中男女失調(diào)情況也普遍存在。在學(xué)校中，女性教師也容易影響學(xué)生的行為方式，讓男學(xué)生缺乏該有的性格與品質(zhì)，容易造成其性格上的缺陷。

（一）社會傳統(tǒng)觀念影響，自身出現(xiàn)抵觸情緒

由于受到社會傳統(tǒng)觀念的影響，大多的男生都認為教師的職業(yè)沒有成就感，社會認同感也較低，且職業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，認為選擇教育職業(yè)沒有社會地位，所以都不會將師范院校納入報考的范圍。

應(yīng)該轉(zhuǎn)變社會觀念和學(xué)生的觀念，讓社會和學(xué)生能夠了解到師范專業(yè)的男學(xué)生是很受歡迎的，一個學(xué)校需要保證男女老師數(shù)量上的協(xié)調(diào)，才能更好地開展教育工作。

（二）教師工作具有特殊性，不滿意工作環(huán)境

教師是一份相對繁瑣的工作，且有較高的社會期待值，同時具有滯后、成就模糊的特點。這讓男性在工作的過程中無法享受到工作的激情與工作所帶來的成功的樂趣。學(xué)校是一個較為安寧和純凈的地方，這與大多數(shù)男性所追求的創(chuàng)新、冒險的生活格格不入，所以無法提高男性的工作積極性。而另外，一些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善。教育教學(xué)環(huán)境都相對比較落后，教學(xué)設(shè)備尚不完善，無法滿足教師的發(fā)展需求，因此選擇師范學(xué)院的男性越來越少。

因此，國家應(yīng)該支持各個學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)設(shè)備更新，并對教育進行一定程度上的改革，以此來激發(fā)男性選擇教育職業(yè)的興趣。

（三）教師工資較低，降低男生報考師范院校的熱情

在以前，教師工資普遍不高，自從1994年1月1日實施《中華人民共和國教師法》后，其中第25條規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”后，教師工資開始慢慢增加，開始高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員除了基本工資還能夠得到補貼，所以還是比教師具有相對優(yōu)勢。隨著物價水平的提高，教師工資并未得到提升，還是出于較低的水平。教師工資低導(dǎo)致報考師范院校的男性越來越少。

在這種情況下，我們要促進社會傳統(tǒng)觀念的革新，增加社會對男性教育職業(yè)者的認同感。從招生出發(fā)改變男女失調(diào)的情況，讓國家政府規(guī)定每個師范院校各專業(yè)的男生錄取率。建議政府提高教師的工資待遇，并在學(xué)校中建立激勵體制，讓男教師對工作充滿激情。通過發(fā)揮政府職能，硬性地招收男性教師，保持院校內(nèi)男女教師比例的平衡；改善教育環(huán)境，以此來吸引男性從事教育職業(yè)。

在師范院校中，教師要多關(guān)心學(xué)校內(nèi)的男學(xué)生，多開展一些男生能夠參與的活動，讓他們展示自己的風(fēng)采，如各類球賽等。這些比賽一方面能夠激發(fā)男生的活力，另外一方面也可以減少他們的孤獨感。

四、結(jié)束語

在師范院校中，男女比例失調(diào)對于男生的心理發(fā)展有極大的影響。因此，在師范院校中，保持男女比例平衡十分的重要，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對他們的思想教育，并增強其責(zé)任感，適當(dāng)改變教育的方式，培養(yǎng)男性學(xué)生的陽剛氣質(zhì)。這也是為了滿足教育行業(yè)發(fā)展的需求。

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