摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，就以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，在課堂上發(fā)揮了重要的作用，是現(xiàn)代化課堂的一個鮮明的代表。CAI課件的開發(fā)也因此在各類學校的教學中，得到了迅速的發(fā)展，學校制作課件的技術也趨于更加完善，在教學中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢也越來越明顯。本文結合實際，針對某個學期利用CAI演示課件進行高中數(shù)學教學的嘗試而闡釋。

關鍵詞：CAI課件 課堂教學 學習興趣

一、利用CAI課件教學有其眾多誘人的好處

（一）可以為學生創(chuàng)設一個良好寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣及學生的個性發(fā)展

教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，適當?shù)卦黾右恍┛晒┬蕾p的一些美麗的圖片，或者是影片效果，增強教學內(nèi)容和教學過程的趣味性，擴大教學的信息源，并能有效地進行信息變換，從而使學生掌握概念的本質特征，這樣可以讓人感覺到整個教學過程，其實就是一種欣賞，是一種享受。例如，再講《多面體》時，我采用了一組中外建筑的動畫圖片，中間還配上一組音樂，讓學生感覺到像是在看一部影片一樣，借此引出了本節(jié)的內(nèi)容，從而達到教學的目的。

（二）它可以減輕學生的學習負擔

CAI課件集聲、文、圖、像于一體，數(shù)形結合，能使靜態(tài)的問題動態(tài)化，抽象的問題為形象化，復雜的問題簡化，可以突破教學難點，點撥學生的思維，幫助學生理解問題。例如，再進行《線面垂直》教學時，學生對定義的理解，主要在于書上的介紹，很少學生能自己感悟線面垂直定義。于是我制作了一個課件，一根桿豎在一個面上，并讓線不停地轉動，平面也不停地轉動，讓學生看得真切，清晰，在充分觀看的基礎上鼓勵學生進行猜想，估計，大膽假設，從而有助于培養(yǎng)學生的觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新意識。

（三）它可以減少教師的工作量，提高課堂教學的效率

在一支粉筆、一塊黑板、一個聲音的傳統(tǒng)教學模式下，有許多知識都是在教師的包辦下進行的，也正因如此，教師即使有很好的教學思想也難以用那單一的教學手段完全表現(xiàn)出來。如在代數(shù)教學中，要求學生作函數(shù)圖像、函數(shù)圖像的變化等要非常的熟練，然而教學過程中學生較易掌握的是靜止、直觀的圖像，對于動態(tài)、抽象的概念卻不易掌握。而在幾何教學中，教師在教學中又難以表現(xiàn)圖形的分解、組合、平移、旋轉等的動態(tài)變換要求。例如，在上《冪函數(shù)》時，我可以利用課件的優(yōu)勢，可以變單純的作圖方式轉化為動態(tài)的作圖方式，當中省了許多列表描點的時間，同時利用此課件除了可彌補了教學教具的不足，讓學生可以在一種輕松愉快的環(huán)境下學到知識，從而提高課堂效率。

二、制作及使用CAI課件教學中應注意的問題

任何事物都有其兩面性，當我們看到CAI課件輔助教學的長處的時候，還應看到它仍有其不利一面，否則片面一味地使用媒體教學，適得其反。

（一）掌握一定相關的課件制作知識

在制作課件時，首先就是要了解相關知識以及一些相關輔助軟件，在課件制作中，應能夠根據(jù)內(nèi)容、表現(xiàn)方式來選擇課件制作的相關軟件，以便于能夠更好地通過課件展示教師的教學意圖。如對于函數(shù)圖像（二次函數(shù)、冪函數(shù)、指、對數(shù)函數(shù)）這些與變量關系特別密切的知識，用一些能充分表現(xiàn)變量特點的軟件幾何畫板來制作課件較好，而聲音、隨機的切換等一些復雜的操作，則用PPT、flash、Auothware來作為制作鏈接工具又為更好一些。根據(jù)不同的內(nèi)容運用不同的方式表達對教師的能力要求較高。

（二）結合教材，注重教學知識中的重、難點

制作課件，還要結合生活實際中相關的一些事例，以提高教學效益和提高教學質量為原則。CAI課件在內(nèi)容上是豐富多彩的，而在操作上卻是機械呆板的；因此在課件制作時要對整堂課的教學環(huán)節(jié)、教學流程、課件運行、測試、提問等，都要事先進行周密安排、精心設計，一切以服務教學為出發(fā)點，否則其效果合適得其反。同時要杜絕為使用而使用現(xiàn)象，使CAI課件成為做表面文章道具。

（三）要有“以學生為中心”的思想

課件設計應多考慮一下學生的想法，注意增強課件的交互性，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適當增強課件的智能化和上課的節(jié)奏。課件盡可能不要設計成程序化的課件，上課時只是按一定的順序“播放”下去，這樣勢必造成教師要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，否則教學就無法進行，這樣并不利于學生的個性發(fā)展。

（四）保持教師的主要引導作用

課件僅是教學中的工具，它是無法在教學中完全展現(xiàn)教師的人格魅力和富有情趣的講解；這種通過師生間的情緒相互感染，調(diào)動學生積極參與教學的效果，以及可以對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的媒體所不能替代的。因此，在教學過程中，教師切忌單純地操縱機器，應適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。

（五）注意學生的接受能力

因為運用課件，有些老師在課件中快速出示教學內(nèi)容，使學生無法記錄、思考，不利于學生掌握知識的重點，解決難點，僅是單純地記憶，從而使CAI課件教學變相為“有高技術手段進行填鴨式教學”的模式。教室的環(huán)境不利于教學，因為要用大屏幕投影，教室則只能封閉，這樣一來光線必然不足，這樣的教學不利于學生做筆記，注意力容易分散，一旦內(nèi)容不能吸引人，則學生容易進入夢鄉(xiāng)。

（六）注重技術的應用

一個完整的課件的制作是一個很繁瑣的耗時過程，再好的教案也不能被任何教師照搬使用，同樣別人開發(fā)的再好的課堂教學軟件也不可能適合每個學生。所以要讓CAI輔助教學在學校里得到普遍地推廣，對軟件必須要進行改進，新的CAI模式軟件應是一種積件式的工作平臺，教師可以設計靈活、簡便地堆積自己的積件，并設計過程的走向。

三、結語

總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，還應考慮到它不利的一面，這樣才能使其能夠更好地為我們的教學服務；教師應根據(jù)教學需要合適的選擇和設計，而不是一味追趕時髦。

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