摘要：目的 探討高職高專產(chǎn)科實驗室對幼童（學(xué)齡前兒童）開放進行性及生殖健康教育的意義。方法 根據(jù)幼兒園對性及生殖健康教育的需求，整合學(xué)院實驗實訓(xùn)資源，有計劃的有組織地安排幼童進入產(chǎn)科實驗室，通過模型演示、觀察標(biāo)本、圖片展示、觀看多媒體及老師生動形象地講解，結(jié)合幼童好動好模仿的特點，進行現(xiàn)場角色扮演及互動等方法進行教學(xué)。結(jié)果 通過教學(xué)使幼童能直觀真實地了解性及生殖現(xiàn)象，理解性的自然屬性，男女兩性的特征及生育生殖過程。解答幼童提出的各種與性及生殖生育相關(guān)的問題，糾正幼童存在的常見性問題。結(jié)論 高職高專產(chǎn)科實驗室對幼童開放進行性及生殖生育健康教育是必要的，也是學(xué)前教育中對幼童性教育的重要補充，值得推廣。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)科實驗室；幼童；性教育；生殖健康

根據(jù)國家對學(xué)前教育改革與發(fā)展的新要求，以及兒童身心和諧發(fā)展的需要，我們自2011年秋季對雅安市區(qū)5所幼兒園進行調(diào)研，2012年春季學(xué)期開始開放產(chǎn)科實驗室，對幼童進行性及生殖健康教育，得到幼兒園、家長及社會的廣泛認(rèn)可?，F(xiàn)將組織實施教學(xué)過程報道如下。

1開展幼童性及生殖健康教育的背景及教育的必要性

1.1背景 根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，對幼兒健康教育的內(nèi)容進行了拓展，不僅注重幼兒的身體健康、心理健康、良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也關(guān)注幼兒社會性發(fā)展，即：①自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認(rèn)知、知道\"我從哪里來\"，愛護自己身體；②社會系統(tǒng)的發(fā)展，包括親子交往、懂得感恩父母，有同情心和責(zé)任感；③社會規(guī)則系統(tǒng)的發(fā)展，包括性別角色、社會規(guī)則和社會道德等。以關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展為核心，實施科學(xué)的保育和教育[1]。

1.2教育的必要性 早期性教育是人生中十分重要的時期，它將在很大程度上決定兒童今后一生的有關(guān)性的一切特征、特點和方面，影響到他們的性自認(rèn)，性別自我表現(xiàn)，性別角色行為，動情反應(yīng)以及性目標(biāo)的選擇[2]。美國性信息和性教育協(xié)會馬麗考爾德倫博士強調(diào)：\"兒童階段，特別是5歲以前性教育特別有效。\"可見，5歲以前是性教育的關(guān)鍵期。我國的幼童性教育在絕大部分地方還處于空白狀態(tài)[3]。早期的性教育有助于解除幼童對性的疑惑和誤解，有助于今后性心理和性行為的健康發(fā)展。既彌補了幼兒園缺乏直觀的情景教學(xué)環(huán)境，幼兒園老師對性及生殖生育健康知識了解的不足；同時，對家長不能正確或者正面回答幼兒提出的有關(guān)性的問題以科學(xué)、形象生動的專業(yè)支持。

2學(xué)院產(chǎn)科實驗室在性及生殖健康教育中的優(yōu)勢

2.1實驗設(shè)備條件 學(xué)院產(chǎn)科實驗室是針對臨床醫(yī)學(xué)及護理和助產(chǎn)專業(yè)共建共享的教學(xué)實驗實訓(xùn)場所，根據(jù)教學(xué)大綱的要求完成產(chǎn)科相關(guān)的臨床操作，實驗室的環(huán)境、設(shè)備、器材及用物等配置模擬臨床，大量的胚胎胎盤等標(biāo)本，分娩模型人高仿真度及高智能化，加之配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能為幼童提供相關(guān)的解剖、生殖生育及生命現(xiàn)象的教學(xué)，達到科學(xué)直觀、具體真實的教學(xué)效果。

2.2教師優(yōu)勢 承擔(dān)講解的老師均為雙師型教師，具有多年的臨床及教學(xué)經(jīng)驗，熟悉幼童生理、心理及行為能力的發(fā)育特征，同時生活體驗及育兒知識豐富，能生動形象地將相關(guān)知識在有限的時間內(nèi)專遞給幼童，滿足幼童對性的探索以及回答幼童對生殖生育現(xiàn)象的疑問。

3組織實施及教學(xué)過程

3.1協(xié)調(diào)溝通 在充分了解3～6歲不同年齡段兒童的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，有計劃地安排各園所分次分批來院。其次，學(xué)院方有序安排接待，制定參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和講解老師日程安排，避免與正常行課沖突。另外，學(xué)院與來院的幼兒教師加強幼童來院后的組織、引導(dǎo)及現(xiàn)場控制等，避免影響學(xué)院正常的教學(xué)秩序。

3.2教學(xué)步驟

3.2.1前期準(zhǔn)備 講解老師首先要了解來院幼童的年齡層次，即原有的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)幼兒最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，確定幼童入實驗室的適宜人數(shù)；事先擬定好講解思路、順序、時間控制及應(yīng)對幼童可能的提問等。要確保教學(xué)環(huán)境的安全，特別要注意對玻璃櫥窗、電源插頭、擺放高處的模型及機械轉(zhuǎn)動設(shè)備等的安全檢查，預(yù)防好動好奇的幼童在觀看過程中發(fā)生意外。幼童進入實驗室之前一定要講解觀看注意事項，要求小朋友兩人一組手牽手進入，以游戲化的口吻及游戲規(guī)則限制其活動范圍。事先要與園方教師的溝通，做到相互協(xié)調(diào)配合維持好現(xiàn)場秩序。

3.2.2教學(xué)手段 主要是通過模型演示、觀察標(biāo)本、圖片展示、觀看多媒體等手段完成教學(xué)任務(wù)。講解老師生動形象地講解，將幼童已有的生活體驗及認(rèn)知水平與幼童好動好模仿的特點相結(jié)合，進行現(xiàn)場角色游戲及互動等方法進行教學(xué)。

3.2.3教學(xué)內(nèi)容 首先到人體解剖模型展示區(qū)，了解男女外生殖器官的不同，學(xué)會正確名稱，知道性器官與身體的其他器官一樣，都是健康人所不可缺少的重要器官，擔(dān)負(fù)著重要的生殖生育功能，有責(zé)任好好對待和保護。然后讓幼童觀察不同妊娠階段的剖面子宮及胚胎胎兒模型和標(biāo)本，知道生命的起源，觀察胎兒在子宮內(nèi)不斷發(fā)育及臍帶胎盤的情況，并觀看孕婦模型。最后觀察分娩過程及新生兒的處理，在模型上演示分娩全過程，同時讓其觀看分娩錄像，讓幼童驚喜地看到自已生出來時的狀況。結(jié)束前讓幼童觀察生命周期中男女在不同年齡階段的圖片，了解生命從出生到老年這個逐進變化的過程，理解生命從誕生到衰老的經(jīng)歷。將性教育與生殖生育及生命現(xiàn)象結(jié)合起來以達到教學(xué)的目的。

3.3溝通技巧及情感教育的滲透 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。在進行模擬演示和指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)豐富的情景教學(xué)環(huán)境[2]。因此在講解過程中不斷提問互動，比如通過觀察解剖模型進行性別教育，知道自已是小男生還是小女生，長大后會分別當(dāng)爸爸和媽媽；看到孕婦模型后，很多小朋友會學(xué)孕婦走路的模樣，這時問你們從哪里來的？讓其知道媽媽的艱辛和分娩的不易，知道孕婦在生活中的不方便，懂得愛父母和尊重女性。在講解時將關(guān)愛與嚴(yán)肅滲透在語氣、眼神和表情中，讓幼童察覺并知道其重要性。這樣既解答了\"我從哪里來的\"，又懂得愛自已愛父母和尊重生命。

4結(jié)論

目前，學(xué)前教育作為一項民生工程受到全社會廣泛的關(guān)注，政府對學(xué)前教育科學(xué)保教提出了更高的要求，以促進兒童身心和諧發(fā)展。我們開放學(xué)院產(chǎn)科實驗室，對幼童進行性及生殖生育健康教育，充分利用校園資源起到科普教育基地的作用，讓大學(xué)校園資源與社會共享，同時也是學(xué)院服務(wù)地方及提升服務(wù)能力的是舉措之一。

適宜地開展早期性教育，通過教學(xué)滿足幼童的求知欲，消除神秘感，以自然平常心面對性、生殖生育及生命現(xiàn)象。

由于教學(xué)對象是幼童，受限于幼童的感知覺發(fā)育、心理活動及行為發(fā)展能力的影響。必須要遵循幼童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，營造情景教學(xué)環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。對于教師來說，\"如何教\"比\"教什么\"更重要[4]。故溝通技巧非常重要，要注重情感教育的滲透，要遵循直觀真實、生動形象的施教原則，合理安排教學(xué)活動。此外，幼童性教育是一個潛移默化的、漫長的教育過程，不是單靠本課程就能實現(xiàn)的，還需要幼兒機構(gòu)、家長及社會在同一目標(biāo)下的長期協(xié)同努力[5]。最終達到使幼童敬畏生命、愛護身體、注重安全、關(guān)愛健康、形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、尊重父母及熱愛家庭的教育目的。幼兒園性教育的需求與大學(xué)教學(xué)優(yōu)勢的整合，這種教育教學(xué)模式值得推廣。

參考文獻：

[1]幸福新童年編寫組.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：旅游教育出版社，2012：11.

[2]馬佳，孫曉勉，謝怡，等.學(xué)齡前兒童常見性相關(guān)行為及早期性教育探討[J]. 中國婦幼健康研究，2007，18（4）：265-267.

[3]鄭潔.城鄉(xiāng)幼兒對繁殖概念認(rèn)知的實證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，4：66-69.

[4]胡萍.善解童貞-決定孩子一生幸福的性教育[M].南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2009：58.

[5] 林劍影.學(xué)前教育專業(yè)幼兒性教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容與實施要求[J].學(xué)前教育，2010（12）：39-41.編輯/申磊