摘要：《英美國(guó)家概況》是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課，其目的是使學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的基本情況有一定的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。本文以江西中醫(yī)藥大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)為例，研究《概況》的學(xué)習(xí)方法。本課程結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化滲透，靈活使用教學(xué)方法，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)課前準(zhǔn)備、教師講解、學(xué)生陳述、提問(wèn)與交流、考核與評(píng)價(jià)等五個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英美國(guó)家概況英美文化學(xué)習(xí)方法

一、前言

《英美國(guó)家概況》是一門集英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為一體的英語(yǔ)專業(yè)必修課，旨在向?qū)W生介紹主要英語(yǔ)國(guó)家（英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等）的社會(huì)和文化背景知識(shí)，如地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、節(jié)假日、宗教信仰和文化傳統(tǒng)等方面的基本知識(shí)，幫助學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化概貌，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，使其從文化和社會(huì)的角度更加深刻地理解和掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能，為從事將來(lái)的工作打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程在江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中第5學(xué)期開(kāi)設(shè)，選用的教材是謝福之主編、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)國(guó)家概況》。

二、學(xué)習(xí)方法

2.1 結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)

語(yǔ)言和文化密不可分，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言本身，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化也必須有一定的了解。本課程最大的特色就是將語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而有利于語(yǔ)言教學(xué)與文化知識(shí)教學(xué)的相互促進(jìn)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。本課程的內(nèi)容也是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試必考的部分。

2.2 靈活使用教學(xué)方法

本課程屬于文化理論課，授課以課堂教學(xué)為主，但傳統(tǒng)的以教師為中心的理論講解容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們將采用“以教師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，采取專題討論的方式，將英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家按照地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)和教育分為六大學(xué)習(xí)專題，采用合作式學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在課堂上分小組進(jìn)行交流、討論、匯報(bào)；除此之外，還定期舉辦討論會(huì)、辯論大賽、演講比賽、專題講座等活動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中我們充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)的有力支持，是教育教學(xué)改革的動(dòng)力，因此，本課程采用電腦、投影、電視、錄像、 網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了聲像并茂、真實(shí)生動(dòng)的圖形資料和視頻素材。如在講解美國(guó)歷史中的“911事件”的時(shí)候，我們就讓學(xué)生觀看事件的視頻及相關(guān)的新聞報(bào)道，讓學(xué)生對(duì)這一恐怖事件有了比較直觀地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)教材內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，我們還購(gòu)置了有關(guān)英美文化的音像資料和補(bǔ)充教材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家國(guó)情，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解從文字發(fā)展到形象，從單純抽象的思維上升到感性與理性的結(jié)合，從而較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

三、課程實(shí)施模式

3.1課前準(zhǔn)備

江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)了《英美國(guó)家概況》，共54個(gè)課時(shí)，學(xué)生約30人。我們?cè)趯W(xué)期初要求學(xué)生自由組合，每五人為一個(gè)小組，每一組承擔(dān)一個(gè)章節(jié)的主題展示。每一章的內(nèi)容由各小組成員自己討論以何種形式表述。小組成員根據(jù)自己的專題提前一周開(kāi)始準(zhǔn)備，通過(guò)學(xué)校的圖書館、學(xué)院資料室以及網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱資料。五位同學(xué)各自發(fā)揮自己的特色，做出自己負(fù)責(zé)那部分主題的PPT，而每一個(gè)小組的內(nèi)容又是一個(gè)完整的體系。學(xué)生通過(guò)這種準(zhǔn)備工作對(duì)課本內(nèi)容有了比較好的了解，也鍛煉了自己的口語(yǔ)及PPT制作能力。

3.2 教師講解

上課的前15分鐘，由老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者的引導(dǎo)作用。教師需要做大量的課前備課準(zhǔn)備，不僅要給出每一章的主題要點(diǎn)，還要對(duì)每一章的相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、收集、思考，才能為學(xué)生的討論、提問(wèn)給出深層意義的解答。老師講解目的是讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的基本知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，加深思想深度。比如在講述美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因、導(dǎo)火索、戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、結(jié)果以及對(duì)美國(guó)社會(huì)的影響等，其中可以穿插林肯紀(jì)念堂、小說(shuō)《湯姆叔叔的小屋》等和戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的資料。

3.3 學(xué)生陳述

緊接著的下面10分鐘為小組成員的課堂陳述階段（presentation），每位同學(xué)的時(shí)間為2分鐘左右，都要求以PPT的形式展現(xiàn)。小組成員生動(dòng)、認(rèn)真的陳述往往能吸引下面每一位學(xué)生的注意力。這種陳述徹底的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂講、學(xué)生被動(dòng)的接受的授課方式。學(xué)生成了課堂的主體，他們是課堂的設(shè)計(jì)者、參與者和講演者。事實(shí)證明，這種主體性、主動(dòng)性、協(xié)作性和自主性相結(jié)合的模式能極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)熱情，讓師生都受益匪淺。

3.4提問(wèn)和交流

小組成員陳述之后，是班上其他學(xué)生自由提問(wèn)和小組成員回答問(wèn)題的階段，時(shí)間為15分鐘。小組成員必須全力以赴，聚精會(huì)神地傾聽(tīng)問(wèn)題，參考已查詢的資料和自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行回答。比如在講述美國(guó)的議會(huì)制度的時(shí)候，大家就可以探討和英國(guó)議會(huì)制度的異同以及形成的緣由。討論往往非常踴躍、激烈，問(wèn)題不斷的擴(kuò)展和深入。通過(guò)課程改革實(shí)踐證明，這種師生共同參與、互為作用的過(guò)程營(yíng)造了一種積極向上、自由和諧的課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和協(xié)作精神。通過(guò)提問(wèn)與交流，全班同學(xué)對(duì)整個(gè)專題的內(nèi)容、要點(diǎn)和相關(guān)的知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象、歷史事件等都有了詳細(xì)的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。這種課堂是生動(dòng)活潑、充滿求知欲、充滿思索的文化交流會(huì)，是感知英語(yǔ)文化的良好平臺(tái)。

3.5評(píng)價(jià)與反饋

教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)主要包括兩方面的內(nèi)容：內(nèi)容和表達(dá)。內(nèi)容涉及課外知識(shí)面的廣度，主題內(nèi)容的加工和延伸，課文內(nèi)容的重點(diǎn)把握程度等。表達(dá)包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確和流暢，多媒體手段的利用，肢體語(yǔ)言的表達(dá)等。隨著教學(xué)理念的改變，課程的教學(xué)評(píng)估體系也發(fā)生了很大變化，由以前的單一的終結(jié)性評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。具體來(lái)講，本門課程的期末總成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)（也叫形成性評(píng)估）和期末考試成績(jī)（也叫終結(jié)性評(píng)估），平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%。平時(shí)成績(jī)考核學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、階段性測(cè)試等，這樣學(xué)生的注意力不僅在期末的考試，也非常關(guān)注平時(shí)的表現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，江西中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《英美國(guó)家概況》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)對(duì)英美國(guó)家的文化有了一個(gè)基本的了解，提高了學(xué)生的跨文化交際能力。我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試及英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試中的通過(guò)率一直名列省內(nèi)高校前列，本課程起了一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.基于建構(gòu)主義理論的英美概況教學(xué)模式研究[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（4）： 88-90.

[2]劉安洪.關(guān)于“英語(yǔ)國(guó)家概況課”教學(xué)的思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004， （4）.

[3]羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社， 2003：18-19.

[4]謝福之.英語(yǔ)國(guó)家概況[M].北京： 外語(yǔ)教育與研究出版社，2007.