摘要：青年教師是高等院校師資力量的一個(gè)重要組成部分，青年教師的發(fā)展尤其是高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容。如何發(fā)揮青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用，已成為當(dāng)前各類高校提升教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。本文分析了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵及主要的制約因素，并就如何發(fā)揮青年教師在高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的角色和任務(wù)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：青年教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對(duì)于高等教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，青年教師的朝氣蓬勃和創(chuàng)造精神是推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展的一支充滿活力和生機(jī)的重要力量。伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)近十余年以來(lái)的跨越式發(fā)展，各高校幾乎每年都在大量引進(jìn)青年教師。現(xiàn)階段，眾多高校35周歲以下的青年教師所占比例已超過(guò)一半以上， 不少青年教師通過(guò)近年來(lái)工作上的錘煉，已經(jīng)活躍在各級(jí)各部門的舞臺(tái)上，肩負(fù)著很重的擔(dān)子和挑戰(zhàn)。是一支充滿朝氣，有著一種陽(yáng)光、向上團(tuán)隊(duì)氛圍的年輕教師隊(duì)伍。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，建設(shè)一所優(yōu)良的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的多層次發(fā)展，首先要著眼于青年教師的培養(yǎng)。青年教師的發(fā)展尤其是高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容，是高校教學(xué)質(zhì)量保障的重要方面。

一、 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和重要性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指在對(duì)學(xué)生的教學(xué)服務(wù)過(guò)程中，力求通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)為主要途徑，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目的，將一線教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能相互整合，開(kāi)展教學(xué)研究和提升教育質(zhì)量的協(xié)作性核心隊(duì)伍。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和師資力量建設(shè)而言非常重要。一方面，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究需要教師之間的信息資源共享和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范引領(lǐng)作用，更使得教師面對(duì)各自教學(xué)問(wèn)題的解決處理從單兵作戰(zhàn)改進(jìn)為協(xié)同作戰(zhàn)，尤其是青年教師需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的角色與任務(wù)

青年教師在團(tuán)隊(duì)教學(xué)建設(shè)中的角色可以說(shuō)是雙面性的。一方面，青年教師的成長(zhǎng)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師們的“傳、幫、帶”，青年教師此時(shí)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“學(xué)生”；另一方面，青年教師往往具備較新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和思維觀念，適應(yīng)和掌握現(xiàn)代科技教學(xué)手段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的老教師在與青年教師的交流中可以更新教育觀念和知識(shí)，青年教師也就成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“老師”。青年教師需要的就是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中適時(shí)地轉(zhuǎn)化這一“雙面”角色，其主要任務(wù)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1青年教師首先要努力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的合作意識(shí)

縱觀世界各國(guó)，大學(xué)教師的工作方式無(wú)疑是個(gè)性化的，這體現(xiàn)了一種學(xué)術(shù)的風(fēng)格，也是教師各自對(duì)教學(xué)方式的理解。但也正是這種個(gè)人主義文化導(dǎo)致了高校教師間自發(fā)的相互交流和學(xué)習(xí)較少進(jìn)行，這一點(diǎn)在青年教師這一群體中表現(xiàn)得尤為明顯?，F(xiàn)階段，青年教師由于多半背負(fù)著教學(xué)科研和職稱評(píng)比的多重壓力，其主要精力多用于自身的教學(xué)和科研任務(wù)，相互之間交流很少，新老教師間的“師徒制”等幫扶帶機(jī)制多半流于形式。青年教師之間，青年教師與團(tuán)隊(duì)骨干教師之間缺少交流溝通機(jī)制，這對(duì)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有著非常大的負(fù)面影響。

全美心理學(xué)會(huì)主席尼爾.伊爾格.米勒教授（Neal.Elgar.Miller）研究認(rèn)為，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)要求教師同樣是一個(gè)學(xué)習(xí)者，并且是一個(gè)在眾多外援支持下的學(xué)習(xí)者。而教師之間圍繞共同的學(xué)習(xí)目的自發(fā)組織的，相互之間經(jīng)常一起討論學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，交流教學(xué)的心得和體會(huì)，借鑒教學(xué)方法和技巧，共享教學(xué)信息和資料，互相鼓勵(lì)并消化負(fù)面信息和情緒的學(xué)習(xí)團(tuán)體稱之為“合作學(xué)習(xí)共同體”。青年教師完全可以通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的共同備課、相互聽(tīng)課、集體聽(tīng)課等共同研討的合作學(xué)習(xí)形式針對(duì)一些具體的學(xué)術(shù)或教學(xué)問(wèn)題暢所欲言、開(kāi)展辯論，讓思想碰撞出智慧的火花，汲取各自所需的營(yíng)養(yǎng)。這樣不僅有利于促進(jìn)青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中獲得更加積極良好的人際關(guān)系， 還為教師之間提供了分享經(jīng)驗(yàn)、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造就了一個(gè)學(xué)習(xí)型的教學(xué)團(tuán)體， 營(yíng)造了一種濃郁的專業(yè)發(fā)展氛圍，使得教師的專業(yè)水平得到提高，這是大學(xué)青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要任務(wù)之一。

另外，針對(duì)青年教師日常業(yè)務(wù)工作較忙以及生活網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，在信息交流平臺(tái)和渠道的建設(shè)上完全可以利用現(xiàn)今流行的微信平臺(tái)和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮校園內(nèi)網(wǎng)上的BBS論壇作用，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的教師交流溝通博客和討論群，使之成為青年教師進(jìn)行交流互動(dòng)的數(shù)字化平臺(tái)。

2.2青年教師要不懈提高自身專業(yè)素養(yǎng)以提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平

現(xiàn)階段高等院校招收的青年教師雖然都有著碩士、博士學(xué)位，但很大一部分青年教師由于是跨出校門直接從學(xué)生轉(zhuǎn)化為老師，缺乏在一線企業(yè)實(shí)際工作和實(shí)踐經(jīng)歷的這個(gè)環(huán)節(jié)，大都存在著理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題，這一現(xiàn)象在高職院校的青年教師中顯得尤為突出。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，青年教師要進(jìn)一步提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，成為理論教得好，實(shí)踐更顯強(qiáng)的“雙師型”教師。一方面，要積極地牽起“導(dǎo)師制”這根幫扶帶的紅線，主動(dòng)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年骨干教師從如何備課、輔導(dǎo)、上課、批改作業(yè)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全面進(jìn)行請(qǐng)教。同時(shí)還應(yīng)以課程建設(shè)為抓手，積極參加教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)研究課、教學(xué)管理等研討會(huì)，參與申報(bào)各類教學(xué)研究課題，開(kāi)展專業(yè)核心課程建設(shè)以及教學(xué)模式創(chuàng)新研究，以進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，還必須要全身心地參與到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，參與項(xiàng)目研發(fā)和工程實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提升雙師素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以通過(guò)協(xié)助班主任（輔導(dǎo)員）從管理層面上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，或協(xié)助實(shí)訓(xùn)中心主任管理并參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作來(lái)進(jìn)一步提升青年教師的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而達(dá)到提高自身專技素養(yǎng)以提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的目的。

2.3青年教師要成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)者

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，使得教學(xué)技術(shù)手段也在不斷更新。課堂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的講授和板書(shū)形式轉(zhuǎn)變到多媒體教學(xué)，并且正向著人機(jī)交流學(xué)習(xí)模式發(fā)展演變。新型教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，同時(shí)也極大地拓展了教師利用多媒體技術(shù)搜集和共享各種教學(xué)資料，獲取科技前沿最新知識(shí)的渠道。青年教師應(yīng)該在引進(jìn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上充分發(fā)揮自身精通計(jì)算機(jī)操作，熟悉網(wǎng)絡(luò)媒介運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)的感性、直觀性、互動(dòng)性，從全方位、多層次將教學(xué)知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代科技所營(yíng)造的虛擬空間和真實(shí)生活間的相互轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正能夠感受和享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中其他年齡層次教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的整體水平。

三、青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的發(fā)展需加強(qiáng)制度層面的引導(dǎo)

眾所周知，高校是培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才的場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)工作始終是最為根本的任務(wù)和社會(huì)責(zé)任。然而，國(guó)內(nèi)高校在面對(duì)教學(xué)和科研的關(guān)系上卻普遍存在著重科研、輕教學(xué)的偏向。尤其是在職稱考評(píng)上，教師的科研水平、科研成果所占的權(quán)重極大，而教學(xué)水平和學(xué)生反饋卻往往形式化一筆帶過(guò)。在這種制度導(dǎo)向下，那些教學(xué)業(yè)績(jī)一般但科研成果較多的教師往往在考評(píng)中一帆風(fēng)順；反之，那些把時(shí)間和精力較多地花在教學(xué)工作上，而科研成果相對(duì)較少的教師則處于不利。這種局面尤其是對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主的高職院校教師而言實(shí)則有些本末倒置。

顯然，在這種職業(yè)環(huán)境和考評(píng)制度下，青年教師是不愿意將有限的時(shí)間、精力過(guò)多地放在教學(xué)上的。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，對(duì)教師個(gè)體而言則很難體現(xiàn)出價(jià)值和吸引力。這就需要學(xué)校和相關(guān)部門在制度層面上掃清現(xiàn)有障礙，針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?，把?duì)教師的定性考評(píng)和定量考評(píng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)采取更加公平公正的績(jī)效考核方式以促進(jìn)青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的積極參與和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)論

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的融合和建設(shè)并非一蹴而就，其需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。青年教師一方面要克服急功近利的思想，不要急于求成。在不斷提升學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的同時(shí)要尊重團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，以虛心、主動(dòng)的姿態(tài)參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中；另一方面，除了學(xué)校制度層面的引導(dǎo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他成員也要細(xì)心呵護(hù)青年教師，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，使其內(nèi)在的潛力得以釋放，逐步承擔(dān)起專業(yè)持續(xù)建設(shè)與發(fā)展的重任。

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