摘要：高職院分析專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉是提高其職業(yè)教育能力的重要方式。本文通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉實(shí)踐，對(duì)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程的設(shè)置及內(nèi)容的優(yōu)化等方面進(jìn)行思考，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院分析專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)鍛煉

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）、教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)）（教高[2006]14號(hào)）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》等文件，都明確要求高職院?！鞍才艑?zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力”、“完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度”等。專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉對(duì)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升高職院人才培養(yǎng)水平起到不可替代的作用。

1.專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉實(shí)踐的重要性

高職教育要求專(zhuān)業(yè)教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一方面要具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；另一方面要像工程技術(shù)人員那樣，具有熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，即成為“雙師型”教師。而高職院的教師多數(shù)是“從校到?！?，雖有豐富的理論知識(shí)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程和操作缺乏深刻認(rèn)識(shí)。所以在專(zhuān)業(yè)課講授時(shí)只能照本宣科，缺乏生動(dòng)性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的鍛煉實(shí)踐顯得尤為重要。同時(shí)，高職院專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉可以促進(jìn)校企聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求，從而明確教學(xué)過(guò)程中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革方面做到有的放矢。

2.教師企業(yè)鍛煉實(shí)踐對(duì)分析專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的作用

2.1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

筆者作為工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師在徐州市產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心開(kāi)展了為期半年的企業(yè)鍛煉。在此期間，本人多次對(duì)該中心領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行走訪和調(diào)研，分析現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，了解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的理論知識(shí)和技能，以便優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向各類(lèi)化工生產(chǎn)企、事業(yè)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的分析檢驗(yàn)理論知識(shí)，掌握常用的分析檢驗(yàn)技術(shù)及常用分析儀器的使用、維護(hù)與保養(yǎng)方法，具有從事分析檢驗(yàn)工作的綜合職業(yè)能力和職業(yè)道德，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需求的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。主要就業(yè)崗位有：各類(lèi)工礦生產(chǎn)企業(yè)中質(zhì)量檢驗(yàn)的一線化學(xué)檢驗(yàn)工崗位；企業(yè)和研究部門(mén)中參與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的化學(xué)檢驗(yàn)工崗位；質(zhì)量檢驗(yàn)和相關(guān)部門(mén)分析檢驗(yàn)工崗位；職業(yè)院校從事化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員崗位；企業(yè)、事業(yè)單位中的環(huán)境監(jiān)測(cè)工崗位。這樣的定位得到了企業(yè)人員的認(rèn)可，為培養(yǎng)出更適應(yīng)用人單位需要的畢業(yè)生做好準(zhǔn)備。

2.2科學(xué)設(shè)置課程

專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉實(shí)踐，能充分了解企業(yè)的文化、規(guī)章制度及專(zhuān)業(yè)崗位所需要的技能等，同時(shí)與企業(yè)專(zhuān)家零距離交流，為合理設(shè)置課程提供科學(xué)依據(jù)。

高職院專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的分析檢測(cè)項(xiàng)目為主線，以技術(shù)理論知識(shí)為背景，以綜合素質(zhì)提升為核心。我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程有化學(xué)分析、光譜分析、電化學(xué)分析和色譜分析、有機(jī)分析等。這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)基本在第二學(xué)年，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)要完成多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，面對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程任務(wù)多課時(shí)少的情況，合理選擇所教授的課程顯得尤為必要。本專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力，因此教師必須在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)相應(yīng)弱化其理論部分，重點(diǎn)將課時(shí)分配在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)容上，有系統(tǒng)有步驟地開(kāi)展教學(xué)。我院該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)充分考慮到了這一點(diǎn)，增大了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比重，如《化學(xué)分析（1）》的總學(xué)時(shí)為64，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為30，占總學(xué)時(shí)的47%；《光譜分析》的總學(xué)時(shí)為64，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為38，占總學(xué)時(shí)的59%；工業(yè)分析總學(xué)時(shí)84，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為60，占總學(xué)時(shí)的71%。以上數(shù)字表示：隨著專(zhuān)業(yè)課深入的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比重也在逐步提升。這為培養(yǎng)學(xué)生熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)而完成人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

2.3優(yōu)化課程內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)結(jié)合企業(yè)工作崗位相關(guān)的能力，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)進(jìn)行整合，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，既涵蓋傳統(tǒng)課程體系的知識(shí)點(diǎn)，又使學(xué)生在實(shí)際“情境”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成典型工作任務(wù)全過(guò)程為目標(biāo)，以具體典型的產(chǎn)品檢測(cè)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)?！豆庾V分析》是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程的能力目標(biāo)是能熟練使用紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)、紅外分光光度計(jì)、原子吸收光譜儀及日常維護(hù)；能通過(guò)文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)等手段查閱相關(guān)資料，選擇合適的分析方案對(duì)樣品進(jìn)行定性或定量分析；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理分析；能對(duì)分析方法作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

為了完成這些目標(biāo)，經(jīng)與企業(yè)專(zhuān)家探討把該課程分為三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：紫外-可見(jiàn)光譜分析、紅外光譜分析、原子吸收光譜分析。其中每個(gè)領(lǐng)域又設(shè)計(jì)了若干個(gè)與 職業(yè)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。如“原子吸收光譜分析”主要設(shè)有三個(gè)學(xué)習(xí)情境：自來(lái)水中鎂含量的測(cè)定、黃酒中銅含量的測(cè)定、煤中中鉻、鎘、鉛含量的測(cè)定。這些學(xué)習(xí)情境均是以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品為例，在模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境和工作流程下完成其學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。

3.結(jié)語(yǔ)

教師在企業(yè)中的鍛煉的過(guò)程中，通過(guò)閱讀企業(yè)的一些內(nèi)部參考資料及與業(yè)內(nèi)專(zhuān)家進(jìn)行交流，切實(shí)學(xué)習(xí)了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。并能為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)收集大量的教學(xué)素材，在教學(xué)中可以更加注重面向?qū)嶋H，注重與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況緊密結(jié)合，適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，豐富教學(xué)案例，使教學(xué)與行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足行業(yè)不斷發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。同時(shí)，通過(guò)感受生產(chǎn)實(shí)踐和課堂教學(xué)的差距有利于對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行反思和思考，適當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把一些新的知識(shí)和技能引入課程體系中，使其更加符合企業(yè)和生產(chǎn)的實(shí)際需要，為高職院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革提供新的思路。

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