摘要：中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)一線人才的任務(wù)，一定要努力在職業(yè)道德教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)校企合作，扭轉(zhuǎn)目前職業(yè)道德教育指向性不強，職業(yè)道德行為養(yǎng)成難、檢驗難的現(xiàn)狀，建立起一個有效的職業(yè)道德教育實訓(xùn)平臺和一套科學(xué)的檢驗體系，保障教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育的瓶頸職業(yè)道德教育領(lǐng)域的校企合作

一個完整的職業(yè)人，是高超的職業(yè)技能和高尚的職業(yè)道德的完美融合。當(dāng)前，中職生對職業(yè)技能普遍重視，但在職業(yè)道德方面的自我培養(yǎng)意識薄弱，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生，沒有積極進(jìn)取、奮發(fā)有為的人生追求，甚至缺乏最基本的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，這樣的職業(yè)道德水平，總體上還難以適應(yīng)社會和企業(yè)對從業(yè)人員的要求。這一現(xiàn)狀，既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校職業(yè)道德教育滯后及社會不良行業(yè)風(fēng)氣等因素的影響。中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)一線人才的任務(wù)，一定要努力扭轉(zhuǎn)職業(yè)道德教育滯后的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)教育目標(biāo)，向社會輸送德才兼?zhèn)涞囊痪€勞動者，為實現(xiàn)騰飛的中國夢作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、中職學(xué)校職業(yè)道德教育的瓶頸

職業(yè)道德教育是中職學(xué)校德育教育的核心內(nèi)容，它不僅需要關(guān)注“知”——職業(yè)的道德規(guī)范、職業(yè)的服務(wù)規(guī)范、職業(yè)人際交往的準(zhǔn)則，更要注重“行”——對職業(yè)道德行為的體驗、實踐和養(yǎng)成，學(xué)校只有切合社會職業(yè)生活開展一些具有針對性、實效性的實踐活動，幫助學(xué)生將職業(yè)道德認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的職業(yè)道德行為，才能深化職業(yè)道德教育在促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)形成中的重要作用。

目前，中職學(xué)校在職業(yè)道德教育的“行”的養(yǎng)成存在明顯不足，它已經(jīng)成為職業(yè)道德教育有效性實現(xiàn)的瓶頸。具體體現(xiàn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校，在職業(yè)道德教育領(lǐng)域與行業(yè)、企業(yè)缺乏合作，學(xué)校未能準(zhǔn)確抓住企業(yè)最關(guān)心的職業(yè)道德開展有針對性的教育活動，也沒有開拓出職業(yè)道德養(yǎng)成教育實踐平臺。因此，職業(yè)道德教育也應(yīng)向中職學(xué)校的專業(yè)技術(shù)教育看齊，充分借鑒西方發(fā)達(dá)國家的職教模式，加強校企合作，切實增強學(xué)生職業(yè)道德教育的指向性，促進(jìn)職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，完善職業(yè)道德教育檢驗體系，切實提高職業(yè)道德教育的有效性。在競爭激烈的就業(yè)市場中，相對弱勢的中職生沒有良好的職業(yè)道德，就不會有持續(xù)就業(yè)和發(fā)展，而中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量將關(guān)系到中職學(xué)校的生存，整個中職教育的未來，乃至社會的和諧發(fā)展，因而，如何突破中職生的職業(yè)道德教育的瓶頸，是擺在中職學(xué)校面前亟待解決的難題。

二、職業(yè)道德教育校企合作的實施探討

教育部早在2006年3月的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中就開始倡導(dǎo)推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實習(xí)成為了中職學(xué)校獨特而又不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)生實現(xiàn)“零距離”接觸社會職業(yè)，提升職業(yè)技能，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，順利對接就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。為順應(yīng)這一趨勢，職業(yè)學(xué)校不斷探索職業(yè)教育的新途徑，在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上日益重視發(fā)揮實訓(xùn)、實習(xí)的作用，不少學(xué)校已經(jīng)摸索出符合認(rèn)知規(guī)律的“學(xué)做合一”、“學(xué)工交替”等實踐教學(xué)模式，正努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐有機統(tǒng)一起來。但是在這一系列的實踐教育改革中，德育教育領(lǐng)域尤其是職業(yè)道德的實踐教育改革明顯滯后，中職生在校的職業(yè)道德教育除了內(nèi)容針對性不強外，最影響教育實效的是實踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練和驗收幾近缺失，學(xué)校必須積極創(chuàng)造職業(yè)道德養(yǎng)成的實踐空間，充分發(fā)揮校企合作的積極作用，將職業(yè)道德行為養(yǎng)成的教育和檢驗糅合到實習(xí)過程中，建立起一個有效的職業(yè)道德教育實訓(xùn)平臺和一套科學(xué)的檢驗體系。

將中職職業(yè)道德教育納入校企合作的范疇，以下幾個方面是合作雙方必須予以重視并加以探討、解決的：

第一、學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)的觀念突圍

學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)在合作的對接中，都要進(jìn)行觀念突圍，這是校企合作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者為己任，希望通過實習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)單位以追求經(jīng)濟效益的最大化為目標(biāo)，節(jié)約成本是啟用實習(xí)生的主要動機，他們?nèi)狈Ψ攀皱憻拰嵙?xí)生的決心和耐心，因而有校企合作條件的企業(yè)一般也只是安排缺乏技術(shù)含量的操作工作，中職生的技能水平在實習(xí)中并不能得到多少提高；作為學(xué)校和企業(yè)之間紐帶的實習(xí)生，對這樣的實習(xí)工作缺乏熱情，學(xué)校的實習(xí)目標(biāo)最終落實到學(xué)生身上就演變成了單一的“修滿學(xué)分萬歲”。這些觀念的沖突，使中職學(xué)校實習(xí)的效果大打折扣。因此，中職學(xué)校作為實習(xí)的主要推動者，一定要根據(jù)現(xiàn)實情況，與合作企業(yè)進(jìn)行深入的探討，努力達(dá)成利益一致的價值觀，調(diào)整實習(xí)策略，將實習(xí)作為增加學(xué)生的就業(yè)體驗，體會學(xué)校人與職業(yè)人的差別，深化和養(yǎng)成職業(yè)道德行為等職業(yè)品質(zhì)的訓(xùn)練平臺加以重視、落實。

第二、明晰校企合作的教育內(nèi)容

實習(xí)是職業(yè)學(xué)校重要的實踐活動，不能流于形式，明晰校企合作的教育內(nèi)容，制定切實可行的計劃是必須的，它使校企雙方指導(dǎo)員在主要環(huán)節(jié)上有章可循、有標(biāo)準(zhǔn)可依，有利于校企雙方的優(yōu)勢資源開發(fā)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃。學(xué)校在制定職業(yè)道德教育實習(xí)計劃中，要與企業(yè)積極互動，結(jié)合現(xiàn)代社會和企業(yè)發(fā)展的趨勢，根據(jù)企業(yè)人才需求，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)道德等人文道德要求融合進(jìn)來，并據(jù)此制定適應(yīng)企業(yè)需求，切實可行的職業(yè)道德實習(xí)計劃，培訓(xùn)重點內(nèi)容要涉及中職學(xué)校的職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)和企業(yè)細(xì)分的職業(yè)道德要求、學(xué)生暫時缺失的職業(yè)品質(zhì)，如敬業(yè)、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)等。將三方面的內(nèi)容有機糅合到實習(xí)中來，積極推動企業(yè)開展相關(guān)培訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生參與，讓實習(xí)生在實習(xí)中深刻體會職業(yè)道德的內(nèi)涵與意義，深化職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育。

第三、完善校企合作實施機制

完善的制度保障是校企合作培養(yǎng)人才的需要，建議建立以下四類實施機制。

1、實習(xí)企業(yè)基地化。目前實習(xí)企業(yè)主要靠中職學(xué)校自己挑選、磨合，會出現(xiàn)學(xué)校滿腔熱情，實習(xí)單位卻缺乏應(yīng)有的誠意的狀況。中職教育與地方經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系密切，地方政府如果能通過宏觀調(diào)控推動合適的企業(yè)尤其是公益性企業(yè)參與校企合作，在企業(yè)內(nèi)部建立實習(xí)制度，這樣在政策層面實現(xiàn)實習(xí)企業(yè)基地化，將更有利于校企合作人才培養(yǎng)計劃的真正實施。

2、建立校企合作組織。由學(xué)校相關(guān)職能部門的指定負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、骨干教師和企業(yè)實習(xí)負(fù)責(zé)人、管理員等共同組成，一起參與制訂校企合作的實踐教育計劃、培養(yǎng)方案、行動措施及符合實習(xí)生特點的制度等。在每年的實習(xí)期間，校企合作組織可以聘請企業(yè)技術(shù)骨干、人事管理人員與本校指導(dǎo)員共同指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，并在實習(xí)中促成雙方指導(dǎo)員的管理理念溝通、方法協(xié)調(diào)等，有效改善實習(xí)生與實習(xí)單位的“兩怨”現(xiàn)狀，實現(xiàn)雙贏。構(gòu)建校企合作組織，將為校企投身實踐教育提供有力的組織保障。

3、建立激勵機制。由于企業(yè)更看重實習(xí)生的工作時間與工作效益，對實習(xí)生往往疏于管理，缺乏人文關(guān)懷，某些工廠流水線的班組長管理方式比較粗暴，工作中稍有疏忽或速度不夠時就會大聲批評甚至罵人，言傳身教，在這樣的環(huán)境下不少實習(xí)生實習(xí)后職業(yè)素養(yǎng)沒有上去，反倒養(yǎng)成了無組織、無紀(jì)律的倒退行為，增加了校企合作的管理難度，妨礙了校企雙方順利實現(xiàn)合作目標(biāo)。

校企雙方應(yīng)高度重視這個問題，一起探討建立針對實習(xí)生需求層次的管理制度，形成一套科學(xué)的激勵機制，積極引導(dǎo)和影響實習(xí)生，在熟練基本操作和企業(yè)運作流程的基礎(chǔ)上，把重心轉(zhuǎn)移到提高實習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)上來。在物質(zhì)激勵上，可以嘗試讓他們參與企業(yè)日常經(jīng)營管理，在勞動報酬的基礎(chǔ)上給予與工作表現(xiàn)匹配的物質(zhì)獎勵，提高實習(xí)生的責(zé)任意識和能動性。在精神激勵上，要豐富獎勵形式，除了平時的口頭表揚、實習(xí)結(jié)束的表彰總結(jié)外，還可以請高層與實習(xí)生開展對話，對他們的工作及時肯定與鼓勵；在實習(xí)過程中開展技能大賽，評選最佳配合，最佳速度等獎項，通過這些激勵活動，讓實習(xí)生感受到即使是簡單的一線工作，也是可以精益求精，做出成績，獲得成就感的。此外，還可以以聯(lián)誼會的形式加強實習(xí)生與優(yōu)秀員工的互動交流，讓實習(xí)生在他們身上體驗到“崗位成才”、“行行出狀元”、“職業(yè)道德是競爭力”等正確觀念。

4、完善考核體系。在實習(xí)考核上，大部分的企業(yè)都沒有認(rèn)真考慮實習(xí)生的特殊角色，其考核內(nèi)容都是集中在出勤率和任務(wù)達(dá)成率

上，對職業(yè)道德方面的考核基本忽略。由于實習(xí)工作本身的技術(shù)含量不高，對職業(yè)技能的提高意義不大，這樣的考核內(nèi)容，只能使實習(xí)生感受到“資本家對流水線工人的剝削”，在實習(xí)生中產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒。學(xué)校應(yīng)推動企業(yè)參與考核制度的改革，結(jié)合校企合作中德育教育部分的內(nèi)容，修訂偏頗的考核體系，制定實習(xí)德育考核辦法，并實行量化考核，切實加強德育的過程控制，并由雙方指導(dǎo)員結(jié)合實習(xí)情況公平公正地進(jìn)行評價。實習(xí)中的職業(yè)道德教育，要實現(xiàn)使實習(xí)生初步具有職業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德行為習(xí)慣的目標(biāo)。

中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的一線勞動者，在校企合作中，我們不僅要重視專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練，更要重視和加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，才能真正為企業(yè)培養(yǎng)出“可靠頂用”的實習(xí)生，為社會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的一線人才，使他們在未來的職場上中獲得競爭力，實現(xiàn)中職生的成才夢！

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