摘要：新的歷史時(shí)期，高職院校要真正發(fā)揮服務(wù)功效，就必須要改革人才培養(yǎng)模式，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求。采取開放式教育理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，建立校企合作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職院校的關(guān)聯(lián)互動(dòng)。這是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，提高高職院校辦學(xué)特色的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)研究高職教育人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，并對(duì)河北省高職教育的發(fā)展中存在問(wèn)題的進(jìn)行了分析，進(jìn)而得出了高職院校人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)河北省人才培養(yǎng)模式問(wèn)題適應(yīng)性策略

目前，河北省工業(yè)結(jié)構(gòu)以加工制造業(yè)為主，門類齊全，初步形成了以汽車、機(jī)電、輕紡、食品、建筑建材和信息產(chǎn)品制造業(yè)等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、多業(yè)并舉的發(fā)展格局，擁有一批大中型骨干企業(yè)和知名產(chǎn)品。長(zhǎng)城皮卡、天威變壓器、樂(lè)凱膠片、天鵝人造絲、寶碩塑料、風(fēng)帆蓄電池、三利毛線、麗華禮帽等均居全國(guó)同行業(yè)前列。以河北省石家莊為例，工業(yè)現(xiàn)已形成以醫(yī)藥、紡織、化工、機(jī)械、電子、建材、食品為主體，布局較為合理的綜合性工業(yè)體系，特別是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)取得較快發(fā)展。 汽車工業(yè)已占河北省工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量的1/6強(qiáng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)力和貢獻(xiàn)率均超過(guò)1/3，已成為全市發(fā)展速度最快、經(jīng)濟(jì)效益最好、拉動(dòng)力最強(qiáng)的支柱產(chǎn)業(yè)。 全政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)共辦、市場(chǎng)運(yùn)作旅游成為服務(wù)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)。

而另?yè)?jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前共有109所高職院校進(jìn)入國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，而河北省僅僅有4所。所以河北省高職教育亟待長(zhǎng)足發(fā)展。本課題以服務(wù)河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以高職教育為研究對(duì)象，調(diào)查河北省高職院校教育體系存在的問(wèn)題，根據(jù)省內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，借鑒德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提出適合河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育策略。具體研究?jī)?nèi)容如下：

一、 河北省高職教育人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性分析

1、將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

各種類型的、多種層次的人才，是快速發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要，而其中占較大比重的是高素質(zhì)的技能型人才。因?yàn)橛兄煌陌l(fā)展?fàn)顩r、地理位置和歷史條件，區(qū)域經(jīng)濟(jì)會(huì)有各自不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這樣所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和特色也有所不同，體現(xiàn)在對(duì)人才的定位和需求上也有所不同。高職教育應(yīng)與這種需求和變化相適應(yīng)，及時(shí)的調(diào)整人才培養(yǎng)模式，這樣才能與區(qū)域建設(shè)的發(fā)展需求相適應(yīng)。

2、人才培養(yǎng)方案與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接

制定學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)和總體設(shè)計(jì)，就是人才培養(yǎng)方案，它是對(duì)高職人才培養(yǎng)規(guī)律和教育規(guī)律的要求和具體體現(xiàn)。高等教育要求與高等教育的規(guī)律和特點(diǎn)相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)線，立足于行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位需求，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)合理、科學(xué)的制定，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為原則，對(duì)各專業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力和知識(shí)進(jìn)行確定，對(duì)以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行構(gòu)建。因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)有不同的特點(diǎn)，所以，同一類崗位群所需要的知識(shí)體系也應(yīng)該有所不同。而工作崗位上所存在的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)上也是不同的。所以，高職院校人才培養(yǎng)方案只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際相對(duì)接，才能形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3. 人才培養(yǎng)條件要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行依托

人才培養(yǎng)條件涵蓋了各個(gè)方面，包括實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)條件和師資隊(duì)伍的建設(shè)。而人才培養(yǎng)條件對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的依托，就是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，建立企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的平臺(tái)。聘請(qǐng)那些技術(shù)骨干和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任兼職教師，同時(shí)還應(yīng)選派教師去頂崗鍛煉，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)和生產(chǎn)。既要根據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，建立擁有優(yōu)良質(zhì)量、適度規(guī)模、有著先進(jìn)設(shè)備的真實(shí)或者仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)又要對(duì)那些有著穩(wěn)定合作和合理結(jié)構(gòu)的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行拓展，既滿足教學(xué)要求，同時(shí)又能保證實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、河北省高職教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1、缺乏合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置

河北省部分高職院校在專業(yè)設(shè)置上有許多問(wèn)題存在。有比較少的高水平專業(yè)，并且和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求結(jié)構(gòu)相比，專業(yè)結(jié)構(gòu)的差距還相當(dāng)大。缺乏較高的專業(yè)育人質(zhì)量，專業(yè)設(shè)置上和經(jīng)濟(jì)社會(huì)還存在較高的對(duì)接度，學(xué)校各個(gè)專業(yè)的建設(shè)上還存在著不平衡。這些在醫(yī)藥、家用電器和汽車等六大支柱產(chǎn)業(yè)上，有著具體的體現(xiàn)。而在動(dòng)漫、通信等新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)上，還沒(méi)有形成真正的特色專業(yè)群。而隨著河北省“大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”的戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的需求量還會(huì)急劇增加。

2、有著較為薄弱的師資隊(duì)伍力量，亟需轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

河北省的許多所高職院校都有著較為復(fù)雜的教師隊(duì)伍，大多需要培訓(xùn)和師資的轉(zhuǎn)型。一些學(xué)校對(duì)非學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向及市場(chǎng)的需求予以忽視，甚至還有因人設(shè)專業(yè)的現(xiàn)象存在。很多教師的實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，都是從成人教育轉(zhuǎn)崗或者是從中專轉(zhuǎn)型，和高職“雙師型”教師的要求相比，不管是實(shí)訓(xùn)的能力，還是職稱上，差距都非常大。而高職院校規(guī)范的師資培訓(xùn)渠道的缺乏，責(zé)權(quán)利相結(jié)合的獎(jiǎng)懲制度的缺乏，和政府的宏觀支持有著直接的關(guān)系。

3、缺乏豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，需要拓展人才培養(yǎng)途徑

高職院校在現(xiàn)實(shí)中有著較為薄弱的實(shí)訓(xùn)基地的資源條件，同時(shí)在投入經(jīng)費(fèi)方面，也比較困難。不能建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，與高職教育要求相適應(yīng)。不重視培養(yǎng)崗位能力，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較輕視，而對(duì)課堂教學(xué)比較重視。在考試考查、教學(xué)方法和設(shè)置專業(yè)課程方面，仍舊對(duì)傳統(tǒng)本科院校的做法進(jìn)行沿襲。在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)所占的比例和分量不足。學(xué)生有較少的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)有比較落后的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。

三、改善河北省高職教育人才培養(yǎng)模式的措施

1、建立服務(wù)當(dāng)?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)體系

（1）面向全省，將辦學(xué)目標(biāo)定為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

河北省高職院校應(yīng)將“社會(huì)服務(wù)、科研和教學(xué)”三大任務(wù)進(jìn)行落實(shí)。而對(duì)職業(yè)教育社會(huì)性特色予以體現(xiàn)的重要途徑，就是高職的社會(huì)服務(wù)。無(wú)論是在社會(huì)發(fā)展，還是區(qū)域經(jīng)濟(jì)上，都有著比較大的拓展和待介入的空間。因此，河北省高職教育應(yīng)努力構(gòu)建充滿活力的、靈活機(jī)制的、有著多種類型和合理結(jié)構(gòu)的服務(wù)型教育體系，能夠緊密銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，并且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)還能顯著提高教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的學(xué)習(xí)服務(wù)能力、知識(shí)貢獻(xiàn)能力和人才支撐能力。應(yīng)努力對(duì)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建。所建成的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系要順暢流轉(zhuǎn)，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將高職院校建設(shè)成為創(chuàng)新型、開放式和社會(huì)化的新型高校，形成一種教育培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，并涵蓋了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)。

（2）面向一線，對(duì)高素質(zhì)的技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)

高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上：一是要與社會(huì)生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，對(duì)多層次和多樣性的人才進(jìn)行培養(yǎng)；二是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)對(duì)人才質(zhì)量結(jié)構(gòu)的要求，對(duì)人才的層次結(jié)構(gòu)、規(guī)格、人才培養(yǎng)的方向結(jié)構(gòu)和教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，都起到了一定的制約作用。因此高職院校的辦學(xué)宗旨，是面向一線，對(duì)高素質(zhì)的技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，將服務(wù)發(fā)展的特色予以突出。

2、建立與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵體系

（1）建設(shè)與區(qū)域發(fā)展需求相符合的專業(yè)

設(shè)置專業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求原則予以遵循。首先，應(yīng)以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)予以明確，能夠有的放矢的開發(fā)課程并設(shè)置學(xué)院專業(yè)。組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由學(xué)校和企業(yè)界人士共同參與，在建設(shè)老專業(yè)和申報(bào)新專業(yè)的過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)進(jìn)行調(diào)研，詳細(xì)分析人才需求趨勢(shì)，并定期做出報(bào)告。高職院校的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)密切聯(lián)系企業(yè)的人力資源部門，并深入到基層和企業(yè)，制定明確的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并對(duì)普通專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)能夠有步驟、分重點(diǎn)、分層次的進(jìn)行。

（2）遵循產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向原則進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展

應(yīng)根據(jù)“三位一體”的方針，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快包括房地產(chǎn)業(yè)和金融業(yè)在內(nèi)的八大門類的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求。建設(shè)一批特色專業(yè)群，以特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，并根據(jù)“以寬為主、寬窄并存”的原則，與終身教育和社會(huì)變遷的要求相適應(yīng)。

3、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

（1）堅(jiān)持開放性原則，對(duì)社會(huì)服務(wù)功能和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)

大力開展產(chǎn)學(xué)合作，面向教師和學(xué)生開放，將多方位的服務(wù)提供給整個(gè)社會(huì)，包括直接完成某服務(wù)項(xiàng)目、新技術(shù)的推廣以及對(duì)技術(shù)技能型人才的培訓(xùn)，在產(chǎn)業(yè)合作中，將技能培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的吻合度提高。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)成為重要的基地，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定、繼續(xù)教育和現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用型人才的考核。

（2）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則，將技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的功能充分發(fā)揮出來(lái)

應(yīng)努力結(jié)合產(chǎn)業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，并注重與社會(huì)的融合。對(duì)其科學(xué)先進(jìn)性做出保證，使受訓(xùn)者和學(xué)生能夠積極參與服務(wù)、管理和生產(chǎn)的實(shí)際運(yùn)作。

4、加強(qiáng)師資建設(shè)，對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源充分利用

高職院校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源充分利用，并落實(shí)和督促進(jìn)修計(jì)劃、培訓(xùn)、雙師型考證，同時(shí)將師資引進(jìn)力度加大，將企業(yè)兼并重組和結(jié)構(gòu)調(diào)整的有利時(shí)機(jī)緊緊抓住，從企業(yè)積極引進(jìn)一批管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富同時(shí)有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)本單位和本地區(qū)的情況熟悉和了解，由具備教師的基本條件的人來(lái)?yè)?dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或者是兼職教師。

一是選派教師下企業(yè)鍛煉。為了形成教師到企業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，高職院校應(yīng)分批分期的有計(jì)劃的選派一批教師到第一線實(shí)習(xí)，包括社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門和校辦產(chǎn)業(yè)。

二是對(duì)工程師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以豐富。加強(qiáng)教師庫(kù)建設(shè)，對(duì)行業(yè)企業(yè)人力資源充分利用。對(duì)行業(yè)和企業(yè)中的高級(jí)技術(shù)專家進(jìn)行聘請(qǐng)，擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)。積極打造一支兼職專業(yè)教師隊(duì)伍，擁有精良的素質(zhì)，高尚的師德和有較高的教學(xué)水平。同時(shí)對(duì)擔(dān)任兼職教師的，來(lái)自于企業(yè)的技術(shù)人員，擁有專業(yè)理論知識(shí)和教育基本理論的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。高職院校要有計(jì)劃地分期分批選派一此教師到校辦產(chǎn)業(yè)或社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門第一線實(shí)習(xí)，形成教師到企業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制

5、建立與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式的核心機(jī)制

（1）對(duì)工學(xué)結(jié)合和校企合作的“頂層設(shè)計(jì)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

在“十一五”規(guī)劃中，就已經(jīng)出現(xiàn)了“頂層設(shè)計(jì)”理念。具體到高職院校的建設(shè)上，就是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將工學(xué)結(jié)合和校企合作當(dāng)成是辦學(xué)的宗旨。決策層應(yīng)對(duì)工學(xué)結(jié)合和校企合作積極籌劃和思考。對(duì)于這項(xiàng)工作，由院長(zhǎng)親自來(lái)抓，并將它作為學(xué)校重要的議事日程。由管理層面成立產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室，對(duì)工學(xué)結(jié)合的開展全面指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，全面推進(jìn)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展，尋找企業(yè)的興趣點(diǎn)，并對(duì)校企合作進(jìn)行績(jī)效考核。

（2）開創(chuàng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠多贏的校企合作的新局面

一是強(qiáng)化雙贏和互利的對(duì)接，對(duì)利益拉動(dòng)機(jī)制進(jìn)行建立；二是在雙方利益上尋找平衡點(diǎn)，對(duì)約束調(diào)節(jié)機(jī)制進(jìn)行建立，并對(duì)雙方合作的最大利益化進(jìn)行關(guān)注；三是加強(qiáng)情感保障、制度保障和投入保障，對(duì)保障機(jī)制進(jìn)行建立。投入保障是形成一個(gè)多元化的持續(xù)型的資金來(lái)源，鼓勵(lì)社會(huì)力量投資，加大政府職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入。制度保障是對(duì)國(guó)家職業(yè)資格證書制度進(jìn)行推行和建立，依據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)運(yùn)行培訓(xùn)市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)。情感保障是對(duì)企業(yè)的發(fā)展和變化更多的關(guān)注。使企業(yè)能對(duì)高校的誠(chéng)意更多的感受，注重平時(shí)的感情聯(lián)絡(luò)，保障校企合作有一定的質(zhì)量和穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

結(jié)論：要想使高職院校真正的融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，就要對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)施開放教育的理念，在人才培養(yǎng)運(yùn)行、條件、標(biāo)準(zhǔn)、定位、理念以及評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，對(duì)校企合作平臺(tái)廣泛建立。一方面，高職院校應(yīng)積極尋求企業(yè)的支持，深入到企業(yè)中，對(duì)人才需求深入了解；另一方面，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，能促進(jìn)企業(yè)積極融入，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)共同制定，并對(duì)能力結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的知識(shí)體系進(jìn)行確定，共同實(shí)施教學(xué)和制定教學(xué)方案，完成質(zhì)量評(píng)價(jià)，這是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必由之路，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職院校關(guān)聯(lián)互動(dòng)的必然選擇，能夠彰顯高職院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)特色。本文調(diào)查河北省支柱產(chǎn)業(yè)需求：根據(jù)河北省高職畢業(yè)生就業(yè)方向和就業(yè)崗位，有針對(duì)性地調(diào)查區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生知識(shí)、能力等方面的要求，進(jìn)一步明確河北省高職教育目標(biāo)，發(fā)揮高職教育主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高端技能型專門人才的時(shí)代責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴻雁. 高職人才培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J]. 職業(yè)教育研究，2010（06）.

[2]陳向平，吉飛. 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究——以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 高等教育研究，2010（10）.

[3]劉洪運(yùn). 高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J]. 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.

[4]許志榮. 高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 職教通訊，2010（07）.

[5]崔承琦. 高職“校企合作 工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]. 廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

[6]萬(wàn)國(guó)邦. 校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 新課程研究（職業(yè)教育），2008（03）.

[7]洪貞銀. 高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問(wèn)題及其思考[J]. 高等教育研究，2010（03）.

[8]郭揚(yáng)，王琴. 近年來(lái)高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述[J]. 職教論壇，2008（01）.

[9]蔡廷偉. 課程視域中高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐與研究[J]. 江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（05）.

[10]陳荷，李永剛. 高職教育“123543”人才培養(yǎng)范式的研究與實(shí)踐[J]. 教育與職業(yè)， 2011（06）.

課題信息：本文為2014年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》成果。課題編號(hào)：2014030347