摘要：以往對(duì)如何提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，僅從老師隊(duì)伍建設(shè)課堂教學(xué)主宰層面上去進(jìn)行剖析，本文試圖從如何實(shí)施學(xué)校、老師、學(xué)生三者關(guān)系上科學(xué)的進(jìn)行解析，提高管理效能，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)的效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 老師教學(xué)方法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們大多數(shù)在初中的時(shí)候成績(jī)不是很好，有的甚至僅僅只能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。又由于現(xiàn)在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力和就業(yè)形勢(shì)，許多人認(rèn)為上了中職學(xué)校沒(méi)有前途，上中職的都是家長(zhǎng)不得已的選擇。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)效率低下。更加上現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女或留守家庭的孩子，環(huán)境優(yōu)越，不能吃苦，總是幻想低付出高回報(bào)，心理脆弱，對(duì)社會(huì)的責(zé)任心相對(duì)比較弱，急于求成。

作為中等職業(yè)學(xué)校的老師，他們對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的付出往往要比普通老師付出更多的辛苦和汗水。他們不僅幫助學(xué)生形成健全的自身人格，更要根據(jù)不同的學(xué)生“因材施教”。依我多年來(lái)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，凡是到學(xué)期最后能取得好成績(jī)，畢業(yè)應(yīng)聘能優(yōu)先簽訂就業(yè)合同的學(xué)生都是會(huì)利用課堂效率抓知識(shí)點(diǎn)，課后能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。

一、老師“講”不能代替學(xué)生的學(xué)，“聽(tīng)”是最低效的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中老師習(xí)慣“講”。老師在講臺(tái)上津津樂(lè)道，聲嘶力竭，下面學(xué)生聽(tīng)得乏味，或睡覺(jué)，或看課外書(shū)，或玩手機(jī)，聽(tīng)者甚少。事實(shí)證明，單靠老師講，是講不會(huì)學(xué)生的。

動(dòng)手操作是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，更是在課堂講解中需要提倡的教學(xué)方式。比如在教《機(jī)械制圖》中“要求畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形”的內(nèi)容時(shí)，知道能力欠佳的學(xué)生總是無(wú)法正確畫(huà)圖。這時(shí)，老師如果建議讓學(xué)將畫(huà)有原圖的本子按要求旋轉(zhuǎn)，看清位置后再畫(huà)出來(lái)，這樣連后進(jìn)生都會(huì)畫(huà)了。如果僅僅是著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，邊比劃邊解說(shuō)，想象空間差的學(xué)生則會(huì)錯(cuò)態(tài)百出，效果并不好。

中職的學(xué)生水平參差不齊，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要考慮到每個(gè)同學(xué)參與的可能性，活化合作小組的結(jié)構(gòu)。如：一個(gè)活動(dòng)小組中可以有記錄員，檢查員，裁判員，報(bào)告員等，根據(jù)學(xué)生自己的能力盡可能人盡其才，保證每個(gè)人都有工作可做，都可以參與發(fā)言。比如講到《軸的加工》，那我們分成小組，每個(gè)小組要出來(lái)一個(gè)加工方案，最后評(píng)比出最優(yōu)的設(shè)計(jì)，并要討論為什么這是最優(yōu)的設(shè)計(jì)，其他小組不足在哪里？通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都有參與到活動(dòng)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，又讓每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

我不是一味的反對(duì)老師“講”，而是強(qiáng)調(diào)老師的“講”要建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，先思考，先自己解決，等到學(xué)生渴望知道卻又無(wú)法弄懂的時(shí)候，老師的“講”才會(huì)更有吸引力，課堂上才會(huì)有效率。

二、實(shí)施中職學(xué)校教育改革，提高課堂教學(xué)效率

以技能訓(xùn)練為核心組織教學(xué)，設(shè)置教學(xué)環(huán)境及進(jìn)度，制定教學(xué)計(jì)劃，從而使理論教學(xué)完全服從技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中緊緊圍繞市場(chǎng)和企業(yè)的需求結(jié)合目前中職學(xué)生各方面的特點(diǎn)來(lái)確定專(zhuān)業(yè)的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生層次來(lái)明確課程設(shè)置中所必須地知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)要求，并隨時(shí)將市場(chǎng)上出現(xiàn)的新信息、新工藝、新技術(shù)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充到教學(xué)中。例如，對(duì)單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)，單片機(jī)在生活中應(yīng)用非常廣泛，如：電視、打印機(jī)、廣告牌等學(xué)生就會(huì)迫不及待的想知道單片機(jī)是如何實(shí)現(xiàn)控制功能的。許多學(xué)校與企業(yè)簽訂了用人協(xié)議，成立企業(yè)冠名班，這樣更明確了本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的需求選擇相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，配合相關(guān)的技能訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生一出校門(mén)就能直接上崗的要求。針對(duì)理論教學(xué)，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整難度，不求學(xué)得過(guò)深，但要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)、會(huì)用、夠用。通過(guò)三年的職業(yè)教學(xué)使學(xué)生能夠熟悉或者掌握一門(mén)實(shí)用的技術(shù)，使學(xué)生在求職中能占有一席之地。

三、學(xué)校的管理也是影響學(xué)習(xí)效率的因素

在課程計(jì)劃的執(zhí)行上。有些中職學(xué)校在課時(shí)的安排上突出了文化基礎(chǔ)課的教學(xué)安排，這些安排表面上看是為了加強(qiáng)這些學(xué)科的教學(xué)，但從理性上分析，則是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失，同時(shí)也會(huì)弱化老師的課堂效率意識(shí)，不利于老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。只有讓老師在教學(xué)中看到自己的勞動(dòng)成果，才能讓其感受到工作的價(jià)值。適合的課程設(shè)置是老師自信心形成的增強(qiáng)“助推”，也是授課時(shí)的體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為精神動(dòng)力的興奮點(diǎn)。讓老師感受授課的成就感，老師們才能安心教書(shū)，潛心育人。

在管理策略上。學(xué)校在實(shí)施各項(xiàng)制度化的管理過(guò)程中有時(shí)候會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)剛性，致使管理缺乏人性化和激勵(lì)性。中職的老師承擔(dān)著比普通老師更吃力的學(xué)生管理任務(wù)，普遍缺乏成就感和歸屬感，普遍存在職業(yè)倦怠情緒。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)也是管理的基礎(chǔ)。因此，在處理人際關(guān)系上講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從，設(shè)身處地的為教職工考慮，使教職工心理平衡。學(xué)校把溫暖的陽(yáng)光送給了老師，老師會(huì)以更陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待工作。

在部門(mén)建設(shè)上。學(xué)校的教務(wù)處、教研室、學(xué)生處等基本科室大多沉迷于事物性、常規(guī)性工作中，老師在教學(xué)工作中基本處于各自為陣的狀態(tài)。一個(gè)指令自校長(zhǎng)那下達(dá)，各部門(mén)執(zhí)行層要充分認(rèn)識(shí)與理解，不擇不扣的認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。學(xué)校的各科室干部在工作中應(yīng)做到，一是要凡事以工作為重，顧全大局；二是要謀事不謀人，樹(shù)立“想干事，多干事，能干事，干成事”干事理念；三是要胸裝學(xué)校，一心為公的精神境界。

在老師隊(duì)伍建設(shè)上。各中職學(xué)校都能意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展提升老師素質(zhì)是關(guān)鍵。每年也都積極派送各專(zhuān)業(yè)的骨干老師參加長(zhǎng)期或短期的市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至出國(guó)培訓(xùn)?？墒牵瑢W(xué)習(xí)回來(lái)后的老師很少能把參加培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)的新理念帶回來(lái)進(jìn)行推廣，也不能在后續(xù)的工作中養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，中職學(xué)校要把老師的素質(zhì)培訓(xùn)后的再學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)推廣作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的制度，讓參加培訓(xùn)了的老師不僅將把所學(xué)到的知識(shí)、技能、理念應(yīng)用到教學(xué)中去還要把掌握了的中職教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，及本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能在學(xué)校進(jìn)行推廣，起到真正的骨干帶頭做用，把大力革新教學(xué)方法、更新育人觀念作為今后的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、教會(huì)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是提高學(xué)習(xí)效率的最好方法

主動(dòng)學(xué)習(xí)是以其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的，中職學(xué)校的學(xué)生基本上在這方面都是欠缺的。我個(gè)人認(rèn)為要從兩個(gè)方面下功夫：

1、課堂上營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)熱情才會(huì)激發(fā)出來(lái)，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的迫切追求和主動(dòng)探究自主解決問(wèn)題。特別是在職業(yè)教育中技能教學(xué)的大力推廣的情況下，老師要以培養(yǎng)學(xué)生方法能力為主旨教學(xué)指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及本班的學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)選用職教特點(diǎn)的教學(xué)方法。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的老師要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，精心設(shè)置預(yù)習(xí)要點(diǎn)、思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何利用晚自習(xí)、課余時(shí)間；如何閱讀教材，如何完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同層次的學(xué)生具有不同的思維水平、學(xué)習(xí)需求和不同的知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生采取自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力和技能能力的整體發(fā)展。教務(wù)實(shí)訓(xùn)部門(mén)更要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生尋找合適的崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我們的教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。

追求高效率的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)自主經(jīng)歷、感悟的過(guò)程。需要學(xué)校強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，將校本教研落到實(shí)處；需要老師不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；需要學(xué)生真正把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)培養(yǎng)自主意識(shí)、習(xí)慣、能力，使自己全面發(fā)展。我深切的感受到只有這三方面共同努力，這樣的職業(yè)教育才是良性的、才是有效的！

參考文獻(xiàn)：

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