摘要：應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校[1]。傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科教育忽略了教育實踐能力的培養(yǎng)或教育實踐能力培養(yǎng)比重偏少，實踐能力培養(yǎng)方式受限，達不到應(yīng)用型本科教育的需求，本課題針對這一現(xiàn)狀問題，從應(yīng)用型本科“開放式”人才培養(yǎng)模式出發(fā)，提出創(chuàng)建校外實踐基地的新思路和對策，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用型本科現(xiàn)狀，提升應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量，以達到培養(yǎng)新型社會人才為最終目的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科校外實踐基地校企結(jié)合

引言

為實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需要的實踐型、應(yīng)用型高技能技術(shù)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)該和社會上的企業(yè)、事業(yè)單位建立盡可能多的聯(lián)系，與校外實訓(xùn)基地建立長期協(xié)作關(guān)系。鼓勵本校專職教師到企業(yè)進行頂崗掛職鍛煉，采用“走出去、請進來”的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，并能將其具體應(yīng)用于實踐，使之融會貫通，提高學(xué)生分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的綜合能力。為此，針對應(yīng)用型本科教育提出創(chuàng)建校外實踐基地創(chuàng)新性研究。

1.應(yīng)用型本科對校外實踐基地的需求與厚望

為了使應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)單位和應(yīng)用型本科教育人才需求單位之間對人才目標產(chǎn)生一致的結(jié)果，本論文對河南省不同行業(yè)、不同性質(zhì)單位對人才的需求和應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)單位進行調(diào)研并對調(diào)研結(jié)果進行整理分析，得出如下結(jié)論：應(yīng)用型本科學(xué)校培養(yǎng)情況和單位對專業(yè)人才需求情況不匹配。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)情況側(cè)重于理論知識，而單位對人才的需求側(cè)重于專業(yè)和實踐能力。

實踐證明：以上這些能力的培養(yǎng)必須結(jié)合校外實踐基地才能夠?qū)崿F(xiàn)。

應(yīng)用型本科對校外實踐基地的需求[2]：（1）需要一種應(yīng)用型學(xué)習(xí)，基地建設(shè)本著雙方自愿、互惠互利、義務(wù)分擔(dān)原則；（2）這種應(yīng)用型學(xué)習(xí)由學(xué)校

和企業(yè)共同指導(dǎo)完成；（3）制定一個合作教育計劃，結(jié)合工作場所的學(xué)習(xí)，使之成為一種更為完整的教育，能為實習(xí)學(xué)生提供學(xué)習(xí)、工作、勞動保護和衛(wèi)生安全等方面的條件，并能為學(xué)生實習(xí)期間的生活提供便利；（4）通過校外實踐基地與本校的合作教育計劃，建立起大學(xué)與社會更為密切的聯(lián)系；（5）學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，還掌握了實際的生產(chǎn)技術(shù)或工作本領(lǐng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場上有競爭力。能滿足實習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求。（6）能與“產(chǎn)、教、學(xué)”一體化相結(jié)合。

2.校外實踐基地建設(shè)的基本對策

校外實習(xí)基地的類型[3]：由學(xué)校與大型廠礦企業(yè)、集團公司、研究機構(gòu)等單位建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體的（學(xué)、研、產(chǎn)）綜合型校外實踐基地；學(xué)校與國家、省機關(guān)、團體等事業(yè)單位共同建立的校外實踐基地；普通專業(yè)型的校外實踐基地。

（1）與校外實訓(xùn)基地建立長期協(xié)作關(guān)系，搭建學(xué)校和校外實踐基地互動平臺，促進合作形成長效機制。

（2）鼓勵本校專職教師到企業(yè)進行頂崗掛職鍛煉。這就對教師提出新的要求，培養(yǎng)新型“雙師型”專業(yè)隊伍，帶動“雙師型”教師隊伍的成長。

（3）鼓勵學(xué)校開創(chuàng)企業(yè)，例如：XXX學(xué)院路橋設(shè)計有限公司，XXX學(xué)院裝飾裝修有限公司，XXX會計師事務(wù)所。

（4）校外實習(xí)基地掛牌

學(xué)校與校外實習(xí)基地共建單位簽訂合作協(xié)議后，校外實習(xí)基地可掛牌“黃河交通學(xué)院職教中心實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地”，學(xué)校可掛“人才培養(yǎng)基地”。

（5）每年針對應(yīng)屆畢業(yè)生舉行創(chuàng)新性的“創(chuàng)業(yè)大賽”活動，對可實施性創(chuàng)業(yè)計劃撥付創(chuàng)業(yè)基金。這就對學(xué)生提出新的要求，提升學(xué)生探索與創(chuàng)新能力。

（6）校外實踐基地創(chuàng)新企業(yè)設(shè)想

XXX學(xué)院路橋設(shè)計有限公司；XXX學(xué)院裝飾裝修有限公司；XXX學(xué)院建筑檢測有限公司；XXX學(xué)院會計師事務(wù)所；XXX學(xué)院汽車維修銷售服務(wù)有限公司

XXX學(xué)院職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)：可設(shè)立建立建造師、造價師、監(jiān)理工程師、建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、電氣工程師、共用設(shè)備工程師、巖土工程師、機電工程師、會計師、城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、勘察設(shè)計注冊工程師、測繪師、計量師等等培訓(xùn)機構(gòu)。

XXX學(xué)院機械制造有限公司，從事與計算機控制、機器人應(yīng)用、機電設(shè)備及自動化、數(shù)控機床使用和維修、數(shù)控設(shè)備管理和維護等相關(guān)工作。

XXX學(xué)院特殊作業(yè)培訓(xùn)中心：電工作業(yè)；強電、弱電；焊接作業(yè)；機械加工；企業(yè)內(nèi)機動車輛駕駛；登高架設(shè)作業(yè)；汽車維修；制冷作業(yè)；爆破作業(yè)；危險物品作業(yè)；經(jīng)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局批準的其他作業(yè)。

（7） 實踐基地應(yīng)用對策

合理地分配教學(xué)和實踐的比例，使實踐基地能夠真正達到應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標這是應(yīng)用型本科教育研究的首要問題。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)實質(zhì)是一個教學(xué)—實踐—教學(xué)—實踐，不斷

反復(fù)的一個循環(huán)過程。

3.創(chuàng)建校外實踐基地研究步驟、研究中遇到的問題及對策

（1）通過以上的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)建校外實踐基地研究中存在以下問題[4]：強化實踐教學(xué)還未形成一致普遍的理念；適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后；校外實習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠遠不能滿足教學(xué)實踐的需要；教學(xué)計劃仍需進一步調(diào)整和完善；實踐教學(xué)師資力量有待提高；教學(xué)評價機制缺位。

（2）針對以上問題，應(yīng)用型本科學(xué)校，在推進實踐教學(xué)改革過程中，可以在以下方面著力展開工作：廣泛深入地開展宣傳學(xué)習(xí)，使全體師生充分認識強化實踐教學(xué)的重要性和緊迫性，形成一致的思想、理念、行動；加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必要的財政投入，逐步健全實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施；強化校外實習(xí)基地建設(shè)，鼓勵、資助并考核各學(xué)院校外實習(xí)（實訓(xùn)）基地建設(shè)工作，使校外實習(xí)基地真正成為培養(yǎng)學(xué)生走向社會的起點和搖籃；積極引進國外先進的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，探索適應(yīng)時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；解放思想，大膽調(diào)整教學(xué)計劃和課程體系，爭取最大限度強化實踐教學(xué)的課時比重、課程結(jié)構(gòu)；有計劃的引進具有較高職稱、豐富實踐經(jīng)驗的實踐工作戰(zhàn)線的優(yōu)秀專家充實教師隊伍；建立健全實踐教學(xué)的專項考核機制，明確考核標準和考核辦法。

4.結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。此外還應(yīng)通過多方面努力，消除社會上對應(yīng)用型本科的偏見，提高應(yīng)用型本科在社會中的地位。

參考文獻：

[1] 應(yīng)用型本科教學(xué)體系初探.知網(wǎng).2011-01-01 .

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[4] 李莉，李莉.基于校企合作的高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)及過程研究[J].成人教育，2011，（7）.