自主學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的主要方式，已經(jīng)成為目前最流行的學(xué)習(xí)手段。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)中最為活躍的元素，已經(jīng)成為自主學(xué)習(xí)的主力軍。本文主要通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的情況特點(diǎn)出發(fā)對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行探究。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)階段的學(xué)生思想活躍、課余時(shí)間比較多學(xué)習(xí)自主性比較強(qiáng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)追求的目的性也比較強(qiáng)、喜歡并且有能力嘗試多種學(xué)習(xí)方式、喜歡對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和研究。但是，現(xiàn)如今大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有個(gè)明顯的缺點(diǎn)就是惰性比較大，并且平時(shí)比較熱衷于電子產(chǎn)品，特別是智能手機(jī)現(xiàn)在基本上已經(jīng)成為每位大學(xué)生的最親密的“朋友”，上課、下課、睡覺(jué)前、甚至在路上都不離手。所以我們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的時(shí)候根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，構(gòu)建出現(xiàn)代大學(xué)生感興趣的課程。自主學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下能通過(guò)自主地分析、積極探索、勇于實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造等達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是傳統(tǒng)教育的有力的補(bǔ)充。

二、影響自主學(xué)習(xí)的主要因素：學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是決定自主學(xué)習(xí)成敗的主要因素。所以營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的利用也是學(xué)習(xí)者能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境因素直接影響學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃，教師對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，也對(duì)大學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度和在學(xué)習(xí)情境中如何學(xué)以及怎么學(xué)來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)都有很大的影響。為了使學(xué)習(xí)環(huán)境因素在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮正能量，為學(xué)習(xí)者提供意義建構(gòu)的輕松環(huán)境，在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要選擇正確的自主學(xué)習(xí)模式。

在對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究時(shí)，首先要對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及其組成部分之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系才能更好地設(shè)計(jì)出有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。目前對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)過(guò)程模型方面的研究很多，因?yàn)楝F(xiàn)在自主學(xué)習(xí)大多是在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)，所以我們從信息加工的絕度探究自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和構(gòu)成及其之間的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)過(guò)程分為確定目標(biāo)和任務(wù)、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)和反饋學(xué)習(xí)情況、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容等幾個(gè)階段，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由老師創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建好原始的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主監(jiān)控和查看自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不斷的自己的學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)任務(wù)，積極應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境提供的各種學(xué)習(xí)策略、資源，將其融入到知識(shí)的意義建構(gòu)的過(guò)程。所以我們?cè)跇?gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候要考慮學(xué)習(xí)者自主的知識(shí)內(nèi)化環(huán)境、自主的行為環(huán)境、自主的交互環(huán)境三個(gè)方面。

現(xiàn)在影響自主學(xué)習(xí)的環(huán)境的最典型的因素是資源環(huán)境和社交環(huán)境。它們分別為自主學(xué)習(xí)提供具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和社交內(nèi)容。在社交環(huán)境中，可以給學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中提供學(xué)習(xí)榜樣和學(xué)習(xí)幫手，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境有著重要影響。有成功的榜樣可以模仿，有助于學(xué)習(xí)者通過(guò)借鑒別人的成功的學(xué)習(xí)策略來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)。社交性是向自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的輔導(dǎo)教師和共同參與的學(xué)習(xí)者的求助，社交環(huán)境有利于提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的參與性，能夠讓學(xué)習(xí)者有被關(guān)注的感覺(jué)，很自然的就會(huì)提高自主學(xué)習(xí)的效果。而在資源環(huán)境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的可利用性以及學(xué)習(xí)空間環(huán)境的適度性對(duì)參與者自主學(xué)習(xí)影響是最大的。參加自主學(xué)習(xí)的學(xué)生是有很強(qiáng)的目的性和任務(wù)的，所以他們追求有效的資源內(nèi)容和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建不能受傳統(tǒng)課堂的模式的束縛，學(xué)習(xí)者可在資源內(nèi)容和不一樣的環(huán)境中逐步開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)，這是一種既簡(jiǎn)單又靈活的方式，學(xué)習(xí)者在享受足夠資源內(nèi)容的同時(shí)，也可以獲得一定支持服務(wù)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和喜好進(jìn)行自主調(diào)整。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和調(diào)整學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整，互動(dòng)的對(duì)象也可以自己遴選。學(xué)習(xí)者特性中動(dòng)機(jī)需求、興趣、知識(shí)背景等要素，決定了學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)策略的選取和知識(shí)內(nèi)化的建構(gòu)能力。同時(shí)也影響著學(xué)習(xí)過(guò)程中交互和反饋情況。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式必須支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)資源和構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)模式中要根據(jù)自己知識(shí)的積累情況來(lái)決定自己下一步的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建時(shí)應(yīng)該與真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境盡量接近，能夠使學(xué)習(xí)者更好、更快的融入到自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，不可分割。

學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主選擇和調(diào)控構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交互和關(guān)聯(lián)，并從中獲得知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)自己知識(shí)背景與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者、教師等進(jìn)行關(guān)聯(lián)與交互獲取知識(shí)和內(nèi)化。自主學(xué)習(xí)是一種具有自由性、開(kāi)放性、多樣性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要具有一定的自我組織和自我控制。在開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交互和聯(lián)通的機(jī)會(huì)比較多，從中獲得收益也就越多。所以，自主學(xué)習(xí)模式中要求學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)的意義建構(gòu)，并加強(qiáng)知識(shí)背景和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使不同的學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的選擇通過(guò)不同學(xué)習(xí)過(guò)程獲得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的主要方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)無(wú)門(mén)檻和自由度比較大的寬松環(huán)境。學(xué)習(xí)者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境中提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支持、社交網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素要構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)不是由老師單一的傳授，而是提供了豐富的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者自由選擇和進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了大環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供了時(shí)間和空間上的便利。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)主要進(jìn)行三種活動(dòng)：資源環(huán)境的構(gòu)建、社交環(huán)境的構(gòu)建、知識(shí)的意義構(gòu)建。資源環(huán)境的構(gòu)建，是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，主動(dòng)對(duì)教師提供的學(xué)習(xí)資源根據(jù)自己的知識(shí)背景進(jìn)行選擇，通過(guò)環(huán)境中提供的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于有些資源不能滿足學(xué)習(xí)者需求的話可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程外的資源進(jìn)行選擇，構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，整個(gè)資源環(huán)境的構(gòu)建過(guò)程，教師提供了一定的學(xué)習(xí)策略供學(xué)習(xí)者選擇，但是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的具體情況可以采用教師提供的策略，也可以自己確定學(xué)習(xí)策略，也可以在教師提供策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整成自己的學(xué)習(xí)策略；社交環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)論壇、QQ、MSN、微博、微信、facebook、分組討論等社交工具，構(gòu)建出基本的自主學(xué)習(xí)社交環(huán)境與老師和共同學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果網(wǎng)絡(luò)中的社交工具不能滿足學(xué)習(xí)者的社交要求，還可以自己通過(guò)電話或者其他的方式與社會(huì)上任何對(duì)學(xué)習(xí)有幫助人的進(jìn)行交流，所以學(xué)習(xí)者的社交網(wǎng)是由課程內(nèi)社交網(wǎng)絡(luò)和課程外社交網(wǎng)絡(luò)組成；知識(shí)的意義構(gòu)建，是學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源和社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)的、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

四、總結(jié)

大學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)環(huán)境提供的工具，主動(dòng)構(gòu)建資源環(huán)境、社交環(huán)境、意義建構(gòu)環(huán)境形成了自己資源空間、社交圈和意義建構(gòu)空間，來(lái)組成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間，對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的理論借鑒意義。信息化環(huán)境下大學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建不宜使用固化功能比較多的平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)策略，這部分平臺(tái)受其功能的限制難以滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還要注意大學(xué)生生對(duì)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)和吸收，注意大學(xué)生對(duì)內(nèi)容、工具、和知識(shí)的聚合。