摘要：傳統(tǒng)課堂往往只是傳授了知識信息，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備創(chuàng)造力的應(yīng)用技能型人才的現(xiàn)代化教育，就必須徹底打破傳統(tǒng)教育模式，實(shí)施新型教育模式，激發(fā)學(xué)生自主終身快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂創(chuàng)造力教育模式教育理念

教育的作用應(yīng)該指引學(xué)生把與生俱來的無限創(chuàng)造力釋放出來；教育的目的應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的過程、享受學(xué)習(xí)帶來的自然興奮、收獲人生的果實(shí)；教育的責(zé)任應(yīng)該挖掘人的潛能、發(fā)掘并發(fā)揮學(xué)生的興趣及特長、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；教育的使命應(yīng)該提升人的能力、素養(yǎng)和尊嚴(yán)。但在傳統(tǒng)課堂這些美好無法一一實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂往往只是傳遞了知識，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備創(chuàng)造力的應(yīng)用技能型人才的現(xiàn)代化教育，必須徹底打破傳統(tǒng)，實(shí)施新型教育模式，傳統(tǒng)課堂勢必被新型教育模式所取代，其必要性分析如下。

一、傳統(tǒng)課堂模式枯燥無味，必須改變

傳統(tǒng)課堂主要是老師在學(xué)校的課堂上講課，根據(jù)學(xué)生年齡劃分年級、統(tǒng)一課表，統(tǒng)一時(shí)間，“一鍋燴”的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，統(tǒng)一傳授知識、布置家庭作業(yè)，不考慮學(xué)生差異化的需求，課表不能變，進(jìn)度不能變，學(xué)生被動(dòng)聽講，缺乏自主性，創(chuàng)造力無法展現(xiàn)，教室就是一堵學(xué)習(xí)圍墻，不論班額大小，老師都會(huì)在規(guī)定時(shí)間進(jìn)入下一內(nèi)容，也會(huì)因鈴聲響了就結(jié)束課程，學(xué)生的邏輯性思維不斷被中斷，學(xué)生的想象力被限制束縛無法自由發(fā)揮，傳統(tǒng)課堂沒有足夠的時(shí)間留給學(xué)生積極主動(dòng)及時(shí)處理信息并消化吸收、提煉升華、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效果不容樂觀；課后學(xué)生回家獨(dú)自做作業(yè)練習(xí)，這時(shí)老師同學(xué)不在身邊，沒有人交流討論解決課堂遺留問題以及作業(yè)難題，缺少老師支持和學(xué)伴幫助，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感，造成課上信息傳遞不徹底，課后吸收內(nèi)化難實(shí)現(xiàn)。老師的力量被局限在課堂，課后缺乏互動(dòng)，師生感情的紐帶難以建立，短期記憶不能有效轉(zhuǎn)化為長期記憶，書到用時(shí)全已忘，無法學(xué)以致用，更甚者逃離課堂，游離在網(wǎng)吧、虛擬世界而樂此不疲、流連忘返。

二、傳統(tǒng)課堂教育理念陳舊落后，必須改變

傳統(tǒng)課堂僅僅是信息傳遞的學(xué)習(xí)場所，而不是思想升華的殿堂，也不是思辨的戰(zhàn)場，更不是創(chuàng)新知識的源泉。我們所處的時(shí)代是一個(gè)信仰缺失的時(shí)代，在我們的傳統(tǒng)課堂教育里沒有一門課告訴我們生命是什么，他的價(jià)值和意義在哪里。生命教育是最不該缺席的一門課程 也是教育的最高追求…“關(guān)注生命教育，活出生命精彩”在成績是命根、考試是指揮棒的傳統(tǒng)課堂與學(xué)生毫不相干，所有關(guān)于快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力等在傳統(tǒng)課堂中無法被體現(xiàn)。

傳統(tǒng)課堂尤其是在靠稅收支持的義務(wù)教育階段不僅是一種教育手段，更是一種政治手段，教育的初衷不是培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)生，而是批量炮制被動(dòng)接受、順從又好管理的國民。這種服從式的教育模式壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，無視了學(xué)生天生的好奇心。在課堂上，老師提出問題希望學(xué)生立刻能給出令人滿意的答案往往會(huì)讓學(xué)生不安和焦慮，連與老師交流探討理解了什么還有哪些不理解都難為情，更因害怕被評判而胡亂猜答案或是用空泛的答案敷衍了事，跟不上進(jìn)度還會(huì)擔(dān)驚受怕讓老師失望、被他人嘲笑和指責(zé)，提心吊膽在全班同學(xué)面前出洋相。傳統(tǒng)課堂讓本該傳道授業(yè)解惑引領(lǐng)學(xué)生的領(lǐng)路人卻成為禁錮學(xué)生思想的罪魁禍?zhǔn)住１粍?dòng)的學(xué)習(xí)不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，只是批量生產(chǎn)因循守舊機(jī)械化遵循規(guī)矩的模仿者，標(biāo)準(zhǔn)化考試的目的是升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，僅僅考察了學(xué)生的應(yīng)試能力。教育無需強(qiáng)迫，也不能強(qiáng)迫，更無法強(qiáng)迫，死記硬背、填鴨式的教育方式最后只能是頭腦空空、一無所獲，學(xué)生在考試后就會(huì)忘記本該牢記的知識，走向社會(huì)后會(huì)感到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)課堂受時(shí)間、空間和教學(xué)模式所限制，無法滿足“自主性、快樂性、終身性、全民性、泛在性、靈活性”等學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求。

三、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方法低效單一，必須改變

還記得童年那首歌曲嗎？老師的粉筆還在黑板嘰嘰喳喳地寫個(gè)不停，思緒卻早已飛到池塘邊、秋千上…在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，考試前臨陣磨槍，效果不佳。

學(xué)生在什么時(shí)間什么環(huán)境什么狀態(tài)最能夠全神貫注學(xué)習(xí)效率最高呢？這個(gè)問題的答案是因人而異的。有的學(xué)生早晨起床后頭腦最為清醒，也有學(xué)生夜深人靜后學(xué)習(xí)效率更高；有的學(xué)生在安靜的房間更能集中精力，也有學(xué)生更喜歡邊聽音樂邊學(xué)習(xí)甚至在嘈雜的鬧市環(huán)境里伴著討價(jià)還價(jià)聲投入地學(xué)習(xí)；有的學(xué)生對色彩圖像較為敏感，也有學(xué)生對文字線條興趣濃厚；有的學(xué)生喜歡輕松自在的無拘無束學(xué)習(xí)，也有學(xué)生視壓力為動(dòng)力，既然每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，我們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持認(rèn)為課堂才是教學(xué)的主要場所呢？我們?yōu)槭裁催€要統(tǒng)一每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度呢？只有每個(gè)學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)則優(yōu)，優(yōu)則學(xué)，杜絕差生。

四、傳統(tǒng)課堂老師權(quán)威不容挑戰(zhàn)，必須改變

教育是一門藝術(shù)，既具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性又需要體溫和直覺，教育一定是有感情的，而每個(gè)人的風(fēng)格都不盡相同。但在傳統(tǒng)課堂，往往是教師的一言堂，以教為中心，以知識傳授為主，老師的權(quán)威絕對不允許挑戰(zhàn)，老師說的都是對的，老師交代的就必須遵守，學(xué)生只需要絕對服從、被動(dòng)聽講，教師是課堂節(jié)奏的控制者，還是用自己的學(xué)識限制出生在不同時(shí)代學(xué)生現(xiàn)代思維的禁錮者，要么炫耀而非傳授，情緒急躁缺乏耐性，態(tài)度傲慢居高臨下；要么講課枯燥冗長，方式機(jī)械，缺乏思想。受升學(xué)率的影響，老師和學(xué)生的思想都無法天馬行空的馳騁，教師只需適當(dāng)備課甚至有經(jīng)驗(yàn)的老師無需備課就完全應(yīng)付得了課堂45分鐘，缺乏能動(dòng)性。

五、傳統(tǒng)課堂評估方法呆板，必須改變

傳統(tǒng)課堂的考試就是給孩子定性貼標(biāo)簽，將他們分成不同等級，而且形式單一，處處以分?jǐn)?shù)衡量一切，冰冷的分?jǐn)?shù)毫無溫度可言，容易打擊學(xué)生自信心，也僅能反映學(xué)生掌握知識的數(shù)量，無法體現(xiàn)學(xué)生思維質(zhì)量、知識遷移能力、生存能力、創(chuàng)造力及性格特征等。施恩者般60分及格的態(tài)度也會(huì)限制學(xué)生發(fā)展，造成偶有失誤成績不理想的學(xué)生自我懷疑，產(chǎn)生極具危害性的做的差不多就行的想法，也造成一些沒有完全掌握達(dá)到滿分學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)因?yàn)檩p松升級而造成后期學(xué)習(xí)不斷遇到困難，反而惡性循環(huán)，終究成為落后生。必須改變這種生硬單一的考試得分評價(jià)方式，跟進(jìn)評價(jià)技術(shù)，給出富有說服力的全面評估報(bào)告，是學(xué)生階段學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的參考，還是踏入社會(huì)施展才能發(fā)揮特長的指引。

現(xiàn)在是重新審視教育制度的絕佳時(shí)機(jī)，歷史上新的教育模式都是在社會(huì)轉(zhuǎn)折時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生，如今，我們正處于信息化革命巔峰，現(xiàn)代教育模式面臨千載難逢的機(jī)遇，傳統(tǒng)課堂勢必被新型教育模式所取代。

參考文獻(xiàn)：

[1]The One World Schoolhouse Education Reimagined Salman Khan