摘要：筆者在實施自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀課與寫作課嚴重割裂，閱讀與寫作的教學(xué)收效甚微。讀寫結(jié)合，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效途徑，對提升學(xué)生的讀寫能力有積極的意義。讀寫結(jié)合需要教師與學(xué)生在長期的實踐中磨合才能完成。只有真正做到讀寫相融，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式

一、緣起

隨著語文新課程改革的深入，在教師實施自主學(xué)習(xí)的過程中，很多誤區(qū)也隨之凸顯。尤其是讀與寫嚴重脫節(jié)，造成閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)收效甚微。要解決這一問題，就必須認真推進以讀促寫、以寫帶讀，在讀寫結(jié)合中實現(xiàn)語文自主學(xué)習(xí)，從而形成閱讀與寫作“雙贏”的理想局面。

二、讀寫結(jié)合，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，往往缺乏明確的方向，這就需要教師明確任務(wù)，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

筆者每次上閱讀課都給學(xué)生發(fā)語文閱讀卡，由學(xué)生根據(jù)自身閱讀情況認真進行填寫，然后收集檢查，及時給學(xué)生反饋。閱讀目標(biāo)具體、明確、可操作。為激勵學(xué)生堅持下去，曾跟他們算過一筆“賬”： 如果每周摘抄四百字，三年下來，摘抄近五萬字；加上每兩周寫一次作文，又是近五萬字。用我們的10萬字PK高考作文800字，難道還沒有信心？學(xué)生就感覺這種積累有目標(biāo)、有希望、有勁頭。這種方式，既照顧了學(xué)生的個體差異，又能保證閱讀不流于形式，讀書、練字、寫作，一舉三得，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)作用，都能得到充分的發(fā)揮。

例如，有位學(xué)生是這樣填寫閱讀卡的：

作（譯）者龍應(yīng)臺篇目或章節(jié)《有些事，只能一個人做》書刊名稱 《讀者》期數(shù)、頁數(shù)2011.10 P6摘抄內(nèi)容有些事，只能一個人做；有些關(guān)，只能一個人過；有些路啊，只能一個人走?！蚁嘈牛罕济Γ棺骷覠o法寫作，使音樂家無法譜曲，使畫家無法作畫，使學(xué)者無法著述；奔忙，使思想家變成名嘴，使名嘴變成娛樂家，使娛樂家變成聒噪小丑。閑暇、逗留，確實是創(chuàng)造力的有機土壤，不可或缺。閱讀感悟 塵世中的我們馬不停蹄，奔波勞碌，等到真的是筋疲力盡才舍得回頭看一下所走過的路，卻發(fā)現(xiàn)身后盡是馬蹄激起的塵灰，前方更是遠不可及。難怪“藝術(shù)天才”紀伯倫說：“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘了當(dāng)初為什么而出發(fā)?！蓖Ｏ聛恚p撫身旁的花兒，傾聽友人的訴說；靜下來，細品文章，遙望星空……這些看似浪費時間的事，值得我們付出。此外，筆者認為學(xué)生不僅要讀文字，還要“讀”影視。通過影視讓學(xué)生了解熱點事件、社會生活，更容易激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們在探討中做到情理并茂。筆者精心挑選了《新聞周刊》、《面對面》、《開講啦》等視頻給學(xué)生觀看，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，整理成文。有位學(xué)生在看完曾獲“中國十大杰出志愿者”稱號的陳巖因涉嫌詐騙被逮捕的電視新聞后，寫下的感悟不乏情理與思辨性：

我想，一個在災(zāi)區(qū)勇救數(shù)十條生命的志愿者，被社會肯定、被光環(huán)籠罩絕不為過。這既是對真善美的肯定，也是對普通民眾的鞭策，利于社會風(fēng)氣的改善。至于被表彰者自我膨脹的出現(xiàn)，不能單純歸咎于社會。社會對其“大力”表揚而非“過分”表揚，社會無錯，錯只錯在有人在名利面前堅守不了內(nèi)心的底線，導(dǎo)致自己一步步走向深淵。對其勇救生命的壯舉，我們敬佩；對其自甘墮落的行為，我們遺憾，我們痛心。

三、讀寫結(jié)合，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，往往習(xí)慣依賴教師的指導(dǎo)，這就需要教師優(yōu)化策略，教給學(xué)生方法。筆者根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律特點，同時借鑒一些教師的做法，引導(dǎo)學(xué)生從常用的讀寫結(jié)合入手，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

仿寫法，就是根據(jù)課文的取材立意、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格和寫作技法等進行類似的練筆。比如學(xué)習(xí)《我若為王》，筆者讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)，寫《我若為 》，同時讓學(xué)生研讀高考滿分作文《假如記憶可以移植》，探究假設(shè)類作文寫作。

改寫法，就是對課文的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式等進行創(chuàng)造性的改寫。比如學(xué)了詩歌《錯誤》，筆者讓學(xué)生充分調(diào)動想象與聯(lián)想，把它改寫成小小說；并讓學(xué)生把課后練習(xí)卞之琳的《斷章》改成一幕短劇。當(dāng)時還有學(xué)生別出心裁的加上了一張海報，畫上她所想象的風(fēng)景，全班同學(xué)的熱情一下子就點燃了。

延伸法，就是通過開拓思路，在課文的思路上進行合理的延伸寫作。學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》時，學(xué)生對“這個人也許永遠不回來，也許明天回來”的結(jié)尾總不太滿意。于是，筆者讓學(xué)生為故事補寫一個自認為滿意的結(jié)尾。學(xué)生們興致勃勃，反響強烈，很快落筆成文。

四、讀寫結(jié)合，評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果

學(xué)生在學(xué)會自主學(xué)習(xí)方式的時候，往往會受到已有結(jié)果的影響，這就需要教師及時反饋，以讀寫結(jié)合為契機，積極、全面地評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

筆者認為評價機制必須要有直觀、可操作的評價標(biāo)準。通俗的說法，主要有以下五個方面：①該記的記住了。如文學(xué)常識、字詞的讀寫、經(jīng)典語句等。②該理解的理解了。真正把握課文內(nèi)蘊并能通過各種形式表達出來。③該考的會考了。掌握答題技巧，規(guī)范答題等。④該運用的會用了。包括能夠在離開語文課堂教學(xué)之后，運用所學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。⑤該感動的感動了。能夠被課文中的情感所感染，不斷形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

以《念奴嬌 赤壁懷古》為例，筆者除了檢查學(xué)生的背誦默寫，還落實相應(yīng)的練習(xí)：這首詞怎樣結(jié)合寫景和懷古進行抒情？我們應(yīng)當(dāng)怎樣認識作者對歷史和人生的看法？在當(dāng)周的作文中，學(xué)生就運用到了作者的例子：

“才高八斗，學(xué)富五車”在他面前是何等蒼白無力，連父賜的“軾”字都難擋他天生才氣。他是那個時代的文壇領(lǐng)袖，普天下無人不曉他的名字。可惜，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。小人誣陷，讓他遠貶南方。心江聚落，巨大的落差卻并未讓他消沉。竹杖行至赤壁，心中的駭浪比眼前的江水還要翻騰！他要活的更精彩！他開荒種地，自號“東坡”?？v一葦之所如，聽心靈之高歌。他不畏困難，樂觀豪邁；泛舟心江，劈波前進。當(dāng)奔騰的心江被他渡過，時光的長河里永遠流淌著“東坡居士”的美譽。（《面臨心江之駭浪》）

五、結(jié)語

經(jīng)過這兩年的嘗試，筆者從讀寫結(jié)合中體驗到了更多的教學(xué)樂趣。讀寫結(jié)合有助于提高教學(xué)效率，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。它將成為筆者今后還要繼續(xù)探討和努力的一個方向。

參考文獻：

[1]孫宏安.自主學(xué)習(xí)的理論與實踐.北京，開明出版社，2003.

[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.上海： 華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論.桂林： 廣西師范大學(xué)出版社，2004.

注：本文為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”[DHA090190]子課題“在讀寫結(jié)合中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實驗研究”的成果之一。