摘要：本文從外部環(huán)境、學校教育、社會問題、學生自身等四個方面分析了當前大學生民族精神缺失的原因，從高校教育工作的角度提出了培育民族精神的途徑。

關鍵詞：大學生民族精神培育

引言

民族精神是一個民族的靈魂，是一個民族所表現(xiàn)出來的堅定信念和高尚品格，是一個民族延續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。大學生是當代青年中的先進群體，是民族精神的主要傳承者，他們的精神面貌代表整個青年一代。但在全球化、網(wǎng)絡化、社會思潮多元化的背景下，大學生的民族精神出現(xiàn)了缺失。因此，加強大學生民族精神的培育有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1.大學生民族精神缺失的原因分析

造成大學生民族精神缺失的原因是多方面的。既有國際經(jīng)濟、政治的影響，也有國內(nèi)社會問題的局限，也有大學生主觀因素的限制。其原因主要有以下幾個方面：

1.1西方敵對勢力對我國大學生進行意識形態(tài)和思想文化的滲透

自冷戰(zhàn)結束，雖然以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的兩極對抗格局結束了，但西方敵對勢力利用其經(jīng)濟、科技、軍事方面的優(yōu)越地位，通過多種途徑對處于弱勢的國家推行霸權主義和和平演變的策略從沒停止。他們對我國進行意識形態(tài)的滲透，傳輸西方的生活方式和價值觀念，對年青一代實施“分化”“西化”圖謀也從沒停止。部分高校大學生因其意志不夠堅定、心理不夠成熟、鑒別能力不強等方面的原因，使他們對一些西方國家產(chǎn)生親近感，最后認同甚至迷戀西方資產(chǎn)階級的生活方式和文化理念，同時動搖了民族的自尊心、自信心，民族精神受到很大程度的弱化。

1.2當今我國社會發(fā)展面臨的突出問題造成大學生民族精神的動搖

我國自改革開放以來，雖然在經(jīng)濟、政治、文化等方面取得了顯著成績，但在改革和發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。如社會財富分配不公問題，黨內(nèi)出現(xiàn)的貪污腐敗現(xiàn)象、作風問題，大學生的就業(yè)問題等。這些也是大學生最為關心的問題，他們往往會用西方發(fā)達國家的社會狀況與我國現(xiàn)階段出現(xiàn)的諸多社會問題作比較，因此很容易造成認識上的偏頗，降低他們對國家、民族的認同感，從而導致其民族精神的缺失。

1.3 “兩課”教育忽視了大學生民族精神的培育

大學生從入校開始就接受“兩課”教育，一般包含四門課程。雖然教學內(nèi)容涵蓋著民族精神教育，但在教育過程當中過分強調(diào)政治理論教學，在教學方法上過分強調(diào)說教和灌輸，教學目標上過分強調(diào)知識教育而忽視思想政治教育，教學內(nèi)容上過分強調(diào)理論的宣傳從而忽視了生活實踐對學生民族精神培養(yǎng)的重要性。

1.4大學生自身辨別能力的限制

大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量。他們年輕有活力有熱情，具有開拓創(chuàng)新精神。但受自身年齡、心理、成長經(jīng)歷等因素的影響，部分學生意志不夠堅定、心理不夠成熟、鑒別能力不強。對國際問題及國內(nèi)社會問題把握不準、認識不清，往往只看表面現(xiàn)象，而找不到深層次的原因。容易受到西方思想意識、價值觀念的沖擊，崇尚西方的意識形態(tài)、價值觀念和行為方式，從而導致民族精神的缺失。

2.培育大學生民族精神的途徑

2.1發(fā)揮“兩課”在民族精神培育中的主渠道作用

“兩課”是系統(tǒng)地對大學生進行思想政治教育的主渠道，其在意識形態(tài)觀念培育功能上的優(yōu)勢是其他學科所無可替代的，因此應把培育大學生的民族精神作為“兩課”教學的主要任務。加強“兩課”的民族精神培育，要通過直接教學讓學生掌握民族精神的具體內(nèi)涵，在此基礎上提高大學生對民族精神傳承、社會主流意識形態(tài)的認識，培育大學生的民族精神。而要實現(xiàn)這一目標，迫切需要進行“兩課”改革。首先應進一步完善“兩課”的課程體系建設，充實民族精神教育的內(nèi)容?，F(xiàn)有的“兩課”教材對有關民族精神的教育內(nèi)容主題不突出，幾門課程里面相關內(nèi)容比較分散、重復。因此，我們應以“兩課”課改為契機，在課程體系中，根據(jù)不同的學科從不同的角度分別以專題的形式講述民族精神，以此保證民族精神教育的針對性、系統(tǒng)化。其次，進一步改革“兩課”的教育教學方法，不僅要注重認知上的教育，更要培養(yǎng)學生對民族精神情感上的認同。

2.2發(fā)揮社會實踐在大學生民族精神教育中的體驗作用

培育大學生民族精神，除了深化“兩課”教學改革外，還必須加強實踐教育，使大學生在實踐中體驗民族精神，升華民族情感。首先要加強社會實踐基地建設，這是搞好實踐教育的前提。社會實踐基地能夠更直觀更深刻地對大學生進行愛國主義、民族感情教育，從而成為培育民族精神的第二課堂。所以應該建設一批質量較高的社會實踐基地，比如革命老區(qū)、革命歷史博物館等。其次要創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境?？衫脤W生喜歡參與的文化藝術節(jié)、文化沙龍、影視評論等方式開展民族精神教育，增強學生的民族自信心、認同感和自豪感，在潛移默化中弘揚和培育民族精神。再次，學校應積極為學生參與社會實踐創(chuàng)造機會和條件，讓學生從實踐中感受改革開放30多年的成就，在同基層群眾相處中了解社會，從而增強民族責任感。

2.3發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體在大學生民族精神教育中的傳播作用

隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡成為大學生學習交流、獲取信息的主要途徑，同時也是民族精神教育的新陣地。高校要主動占這一陣地， 建設融知識性、思想性、趣味性于一體的學校網(wǎng)站，突出紅色主題，在網(wǎng)上唱響愛國主義、集體主義主旋律，用內(nèi)容豐富、形式新穎的民族精神內(nèi)容教育學生，使網(wǎng)絡成為培育民族精神的新陣地。但是，網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，必須加強對高校網(wǎng)絡信息的監(jiān)管，防控有害信息的滲透。比如可以通過開發(fā)網(wǎng)絡信息防火墻、網(wǎng)絡文明教育以及建設專業(yè)的網(wǎng)絡管理隊伍等來凈化網(wǎng)絡空間，及時攔截并清除負面信息對大學生民族精神培育的消極影響。

參考文獻：

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[2]高忠芳，李萍.“90后”大學生民族精神現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].社科縱橫，2011（11）.

本文屬于課題《全球化視角下醫(yī)學生民族精神教育創(chuàng)新研究》階段性成果，課題號：2012-YD-20 中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會2012-2014