近年來，我校充分發(fā)揮教師的團隊智慧，結(jié)合教育信息化創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，推進學(xué)校教育工作信息化，努力形成一種崇尚學(xué)習(xí)信息技術(shù)、崇尚研究信息技術(shù)的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛、協(xié)商、交流、促進的學(xué)校文化，使我校逐步成為教師專業(yè)化發(fā)展和提升成長的學(xué)習(xí)型組織。

目前我校建立了“三網(wǎng)一站”，實現(xiàn)了“班班通”、“室室通”，廣域網(wǎng)連接通過學(xué)校網(wǎng)關(guān)機接入Internet，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)搭建了Web服務(wù)器、資源服務(wù)器、FTP服務(wù)器。還配備了2000G的Xeon資源服務(wù)器，利用資源管理平臺進行學(xué)校的資源與信息點播。教室里都配備了計算機、實物投影儀、投影機、65寸液晶電腦觸摸一體機、圖像操作系統(tǒng)、高級音響等設(shè)備。同時還有一個網(wǎng)絡(luò)電視網(wǎng)、校園廣播系統(tǒng)網(wǎng)、無紙化辦公系統(tǒng)、OA信息無紙化辦公系統(tǒng)、飛秋辦公信息平臺、學(xué)校Q群、校內(nèi)論壇、資源平臺點播系統(tǒng)，并建立了“江門市啟智學(xué)校網(wǎng)站（http：//www.jmqizhi.com/）”。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要組建了一系列功能室，包括2個多媒體計算機室、電子閱覽室，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、家政訓(xùn)練室、洗漱室、愛心小超市、律動室、個別訓(xùn)練室等多個功能室，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作取得更好的效果。逐步實現(xiàn)“單機進課堂——多媒體網(wǎng)絡(luò)教室——校園網(wǎng)——國際互聯(lián)網(wǎng)”的模式。

在積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)硬件環(huán)境的同時，我們逐步把重點放在信息化的應(yīng)用上，以校長為組長的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)學(xué)校的信息化教育和計算機的推廣與培訓(xùn)工作，走出了一條具有我校特色的信息化建設(shè)之路。近期，本人承擔(dān)了廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育信息技術(shù)專項研究課題《依托教育信息化促進智障兒童生活適應(yīng)教育的實踐研究》（立項號：13JXN048，是江門市唯一通過立項的課題。）；周秀文老師承擔(dān)了2013年度“廣東省中小學(xué)德育、心理健康教育”課題《信息化背景下，低年級中度智障生養(yǎng)成教育的研究》；李兆老師承擔(dān)了2014年度江門市中小學(xué)生命教育專項研究課題《體驗式生命教育在培智學(xué)校中的實踐研究》三項課題研究。

一、 潛移默化提高教師的信息意識

剛開始培訓(xùn)，由于對計算機應(yīng)用學(xué)習(xí)存在著誤解，少數(shù)教師產(chǎn)生了抵觸情緒。就算只是打開電腦，使用別人編好的軟件，這些老師也認為是一種負擔(dān)。實際上這是一個觀念的問題。由于信息環(huán)境對人的信息意識的形成和提高有著重要影響。因此，信息化領(lǐng)導(dǎo)小組首先通過組織教師們參加各種形式的座談會、知識講座、理論學(xué)習(xí)，堅持向教師們灌輸現(xiàn)代教育理念，使其明白只有注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持不斷學(xué)習(xí)才能獲得自我可持續(xù)發(fā)展的能力，才能在工作中保持強有力的專業(yè)競爭能力。

一流的信息技術(shù)環(huán)境吸引教師們開始嘗試接觸，精彩的網(wǎng)絡(luò)世界更是激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)培訓(xùn)工作順利開展起來了。但由于在職教師的繼續(xù)教育存在著很大的工學(xué)矛盾，再加上有些學(xué)科的局限性，造成另一種情況出現(xiàn)：一些教師常常在培訓(xùn)過程中只按部就班地了解一些基本知識，懂一點實際操作，馬馬虎虎能完成學(xué)習(xí)任務(wù)就行，不愿再繼續(xù)使用計算機，更不用說進一步深入鉆研了。面對這種情況，信息化領(lǐng)導(dǎo)小組及時調(diào)整培訓(xùn)策略，組織教師代表收集、了解學(xué)習(xí)情況，把對教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)工作方向適當(dāng)調(diào)整為，盡最大可能提高本校的現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備的使用率，規(guī)定每一節(jié)課教師要使用一種或一種以上的信息技術(shù)，并在教案中注明。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作不定期的隨堂聽課抽查。另一方面，信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容著重加強了更貼合教師教學(xué)實際的技能訓(xùn)練，同時結(jié)合教學(xué)中的具體問題作為教學(xué)的素材，生動靈活，使培訓(xùn)的內(nèi)容更具實用性。

二、全方位提高教師的信息應(yīng)用

教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學(xué)實踐密不可分，而提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上、相互關(guān)愛以及協(xié)商、交流、促進的學(xué)校文化氛圍。在進行培訓(xùn)前，信息化領(lǐng)導(dǎo)小組要對教師們的信息技術(shù)能力進行問卷調(diào)查、查訪、個人登記等方式的了解，使制定出的培訓(xùn)內(nèi)容既結(jié)合本校教師實際情況，又緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流，更不脫離教師的實際教學(xué)工作和教學(xué)環(huán)境。為了節(jié)省開支，我校采用“骨干走出去，教師以校為本”的培訓(xùn)模式。派出骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來后舉辦講座培訓(xùn)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，再由信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合實際教學(xué)工作需要，選擇合適內(nèi)容對全體教師進行培訓(xùn)。

學(xué)校建立起完善教師計算機培訓(xùn)制度，由專職教師負責(zé)對全體教師進行計算機知識與技能的信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，堅持在培訓(xùn)過程中做好意見反饋工作，堅持每一個培訓(xùn)階段結(jié)束前，對全體培訓(xùn)對象進行考核，及時對培訓(xùn)效果進行總結(jié)等措施，這是我校信息技術(shù)培訓(xùn)工作取得可喜成績的質(zhì)量保證。

三、學(xué)校管理制度同步落實

我校領(lǐng)導(dǎo)及時抓住這一良好勢頭，運用行政手段和激勵機制，鼓勵教師參與、學(xué)習(xí)。從不同渠道創(chuàng)造各種條件，鼓勵教師參加各種教學(xué)課件、網(wǎng)頁制作比賽，經(jīng)常組織出外觀摩、參加各類現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗研討講座、人人寫論文積極參與信息技術(shù)論文寫作等。并把能熟練掌握、運用信息技術(shù)作為教師升級、評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)、評審教壇新秀、優(yōu)秀教師的必備條件。同時規(guī)定，每學(xué)期的“一人一課”活動都必須使用自行制作的多媒體教學(xué)課件。每個學(xué)期結(jié)束前每人必須上交一個創(chuàng)作課件和下載課件，并與經(jīng)濟直接掛鉤。信息技術(shù)培訓(xùn)的當(dāng)今目標(biāo)是使每位教師能勝任信息技術(shù)與課程整合，對容易實現(xiàn)的學(xué)科如生活適應(yīng)、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等提出必須要信息技術(shù)與課程整合的要求，其他學(xué)科則必須部分課題實行信息技術(shù)與課程整合。

為進一步形成使用信息技術(shù)的氛圍，適應(yīng)現(xiàn)代管理理念，學(xué)校全面利用 “校園網(wǎng)”進行教學(xué)管理、財務(wù)管理，實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。各種通知和文件均在無紙化辦公系統(tǒng)上發(fā)布；所有文件類檔案包括計劃、總結(jié)、分析、論文等必須以電子文稿方式傳送；學(xué)校計劃下學(xué)年全面實行電子備課，真正實現(xiàn)無紙化辦公。

事實證明，當(dāng)教師們有了一定的信息意識后，就不會只是旁觀者，而會有意識地利用一定的信息技術(shù)服務(wù)于日常教學(xué)工作。信息技術(shù)會真正融入教師日常的教育教學(xué)工作，達到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的境界。

在飛速發(fā)展的信息時代，掌握了信息，就等于抓住了機遇。我校正以新課程實施為契機，強力借勢，以增強學(xué)校核心競爭力。而構(gòu)建以學(xué)習(xí)型組織為載體的教師校本培訓(xùn)模式，就是以學(xué)習(xí)為平臺，以研究為手段，體現(xiàn)教學(xué)相長，最終實現(xiàn)教師行為方式的轉(zhuǎn)變，使教師由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。