摘要：隨著社會對職業(yè)教育水平重視程度的不斷提高，針對汽車維修職業(yè)教育教學方法的討論也越來越激烈。任務導向教學法作為一種具有天然優(yōu)勢與現實意義的教學方法，逐漸得到大多數職業(yè)教育工作者的認同。本文以任務導向教學法的內涵與意義為引子，針對當前職業(yè)教育汽車維修專業(yè)的教學難點，注重探究任務導向教學法在汽修教學中的具體運用原則，以期為任務導向法在汽修教學的運用做出貢獻。

關鍵詞：職業(yè)教育任務導向法汽車維修探究

隨著汽車工業(yè)與汽車工業(yè)技術的飛速發(fā)展，市場對汽車維修人員的要求也越來越高。牢抓汽修人才培養(yǎng)目標，探索出以任務導向教學法為核心的注重實效的汽修專業(yè)教學模式，對于汽修專業(yè)的長遠發(fā)展具有重要意義。

一、任務導向教學法的內涵與意義

為了滿足汽車工業(yè)對于應用型人才的急切需要，改革現行職業(yè)教育汽車維修專業(yè)的教學體制與教方法、切實提升教學質量就顯得格外重要。任務導向項目教學法是一個整體的、基于實際工作過程的、實踐性強的項目而開展的教育教學活動。任務導向教學法目的是在有限的教學時間里，把具體的知識理論與操作時間結合起來，最大限度地調動學習者的學習積極性，充分的挖掘學生的創(chuàng)造潛能，從而提高教學效果。任務導向教學法的核心理念是培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合統(tǒng)籌能力。

二、任務導向教學法在汽車維修教學中的具體運用

在汽車維修教學中引入任務導向教學法是可以切實提升課堂效率的，它使學習者學習目的更加目前。最具體的教學過程中，我們的教學工作者應牢牢把握任務導向教學法的精髓，即在關鍵節(jié)點上的學習應集中精力解決一個主要矛盾，次要的矛盾可以暫時放在接下來的補充內容中加以說明。有的放矢的教學內容安排可以大大提升課堂效率、提高學習者學習熱情。一個又一個環(huán)環(huán)相扣的任務的完成又能培養(yǎng)學生解決問題的自信心，進一步提升教學效果。依據筆者多年經驗，任務導向教學法在汽車維修教學中的具體運用一般可以分為如下四個方面：

（一）創(chuàng)設精妙情境，科學合理的提出教學任務

創(chuàng)設精妙情境，科學合理的提出教學任務有賴于我們的教育工作者事先科學合理的任務統(tǒng)籌與精心準備。目標任務情景的設計是一件精細活，它是任務導向教學法擁有良好開端的前提。情境形式的創(chuàng)設必須要符合學習者的生活實際情況，必須是可觸可感的身邊實例，必須是能激發(fā)學習者學習興趣的案例或者實物。情景設計一切以學習者自身特點為標準。具體的教學中，我們的教育工作者將所需學習的知識與所需掌握的技能暗含在任務中，通過讓學生完成一個個任務，完成知識的學習與技能的掌握。這一過程本身也是一個教學相長的過程。

（二）分析任務，最大限度激發(fā)學生學習興趣

理性分析任務，最大限度激發(fā)學生學習興趣是任務導向教學法發(fā)揮作用的又一大先決條件。任務設計完畢之后，我們的教育工作者不應該急于求成就講解任務中所隱含的內容，而是應該讓學生根據以往所學的汽車維修知識與已經掌握的汽車維修技能，獨立分析任務，經由獨立思考培養(yǎng)理性思維的能力，進而激發(fā)學生的“思維體育”快感。此時教師再進行介入，啟發(fā)和引導學生學習沒有吃透的知識與操作，起到事半功倍的效果。

（三）妥善解決任務，循循善誘啟發(fā)學生思維

學生通過理性思考后，提出了問題的解決之道。此時，循循善誘啟發(fā)學生思維是教師的重要職責。全方位包辦的學習方式是阻礙學生妥善解決任務、啟迪思維的攔路虎。我們的教育工作者要鼓勵學生通過各種途徑去尋找問題解決方案。例如，鼓勵學生查閱操作手冊、提供實體汽車進行實地論證等。例如查閱相關資料，不斷地嘗試探索，做出各種論證等。

（四）客觀總結評價，保證任務高質量完成

經過前面幾個階段的學習，預期任務已經完成大半，知識的學習和技能的鍛煉應該可以告一段落了。但生活的經驗告訴我們，沒有客觀的評判與及時的總結，學習水準是較難上升一個層次的。我們的教育工作者要及時對學生任務學習的結果給予客觀評價，要求學生進行必要的學習總結，抓住知識深化與技能提升的關鍵期，使學生的學習更深入、更有成效。

三、汽車維修專業(yè)中實施任務導向法應注意的問題

首先：汽車專業(yè)教學任務的布置要以問題為中心。學生圍繞問題進行學習方法的探討，并在教學和實踐中不斷的探索解決問題的方案。同時，問題解決的過程也是學生提高實踐能力和專業(yè)知識水平的重要手段。問題的設置使教學目標更加明確，有利于任務導向法積極作用的發(fā)揮。

其次：作為問題發(fā)生的基礎性問題，學習背景的設置為任務實施

的前提。在一定的背景下，一些問題才具有實際意義。并且背景的設計能夠幫助學生明確學習目的，由于現代汽車維修專業(yè)教學目的不是特別明確，常出現教學與實踐脫節(jié)的現象，因此，學習背景的設置就更加重要。

第三：任務導向教學法的構建要求教師不斷的提升自身的素質，能夠通過整合性認知完成任務的構建。在任務設置之前要對其進行整體上的把握，并在此基礎上不斷的進行細化。在現實教學中，這種認知并非能夠完全直觀的展示，而是具有不同的層次，也就是說只有整體上的把握是不夠的，還需要教師深入研究任務教學內部。汽車維修涉及多個專業(yè)，不僅要求學生了解維修知識，還要對汽車相關知識進行了解。汽車維修教學的重要性體現在其為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，因此其教學方法的構建十分必要。

四、結束語

任務導向教學法不僅僅要將知識傳授給學生，更重要的是將獲取知識的方法教授給我們的學生，使學生在走向汽修工作崗位時擁有持續(xù)學習發(fā)展的能力。任務導向教學法極為重視實際操作能力的培養(yǎng)，它改變了傳統(tǒng)教學單向的知識傳輸線索，在改變教育工作者教學方式的同時也潛移默化地改變了學習者的學習行為與學習思維，而這種重視實踐、效果顯著地教學方法完美的與職業(yè)汽車維修專業(yè)的教學相契合。在具體的教學過程中，我們的教育工作者經由任務導向教學法準確的把握了教學的進度與教學的方向。由此可見，在職業(yè)汽修教育專業(yè)引入任務導向教學法能夠取得良好的效果。

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