摘要：對(duì)于中等教育來(lái)說(shuō)，其主要教育的對(duì)象則為初中畢業(yè)生以及與其相同學(xué)歷的大眾。中職相對(duì)于正規(guī)高中或名牌大學(xué)等來(lái)說(shuō)都無(wú)法比擬。因?yàn)?，在近些年中職院校不斷擴(kuò)招的情況下，其學(xué)生的素質(zhì)有好有壞，進(jìn)而無(wú)法用規(guī)則去規(guī)范這些學(xué)員。另外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)較弱。因此，教師在對(duì)學(xué)生做好技能的教育同時(shí)也應(yīng)該做好學(xué)生的管理工作。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)重要的極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育班主任道德教育

在職業(yè)技術(shù)教育中，中等職業(yè)教育也屬于其中的一部分。中等職業(yè)教育主要面對(duì)的群體則為初中畢業(yè)生以及具有其相等學(xué)歷的大眾。而其辦學(xué)與招生的目的則在于積極培養(yǎng)職業(yè)技能型人才以及擁有較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。其中，在中職教育進(jìn)行的同時(shí)應(yīng)注重教師對(duì)學(xué)生的教授與管理。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，對(duì)不同性質(zhì)的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的管理是一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，本文將談?wù)撽P(guān)于班主任應(yīng)做的工作感受與看法。

一、 中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)技能型人才逐漸短缺。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，自從上世紀(jì)90年代初始，便出現(xiàn)了一個(gè)這樣的局面：每年都會(huì)有大量的剩余勞動(dòng)力等待再就業(yè)。而如何將人口的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成人力資源的優(yōu)勢(shì)問(wèn)題，則主要需要大力的發(fā)展中職教育以及培訓(xùn)。但是，如此盲目的擴(kuò)招同時(shí)也造成了合格中職教師隊(duì)伍的嚴(yán)重缺乏。因此，其整體素質(zhì)不高，便會(huì)將教師的隊(duì)伍分解為“雙師型”。

在中職學(xué)校中，通過(guò)擴(kuò)招而來(lái)的學(xué)生不管是好是壞，都會(huì)被招進(jìn)來(lái)。如此一來(lái)便會(huì)發(fā)現(xiàn)其素質(zhì)參差不齊[1]。另外這些學(xué)生中，一部分因?yàn)楦改笇?duì)其過(guò)分溺愛而無(wú)法管教，另一部分因?yàn)楦改干碓谕獾責(zé)o暇顧及到孩子的成長(zhǎng)，其余部分則是家庭過(guò)于貧困而不能繼續(xù)提供給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在如此一個(gè)大雜燴中生存，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的同學(xué)不在少數(shù)。對(duì)于那些學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要畢了業(yè)手里有一個(gè)文憑就可以。如此的想法與做法完全背離了職業(yè)教育辦學(xué)的目的與宗旨。

二、 班主任的基本工作

隨著越來(lái)越多中職院校的開設(shè)，辦好職業(yè)教育則是其首要任務(wù)。然而，在辦好職業(yè)教育的同時(shí)其基礎(chǔ)的工作則是對(duì)班主任進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)培訓(xùn)讓其更好的進(jìn)行基礎(chǔ)管理工作。只有將學(xué)生管理的更好，才可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的技能，也為了國(guó)家多培養(yǎng)一些人才。而班級(jí)管理的工作是一門科學(xué)同時(shí)也是一門藝術(shù)，作為班主任會(huì)深有體會(huì)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，管理學(xué)生是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的頗具困難性的工作。由于班級(jí)的管理毫無(wú)頭緒，而學(xué)生的思想也會(huì)不停的轉(zhuǎn)變。因此，只有班主任在教學(xué)或管理過(guò)程中不斷的摸索并且去探求其管理學(xué)生的理論與工作。

就讀在中職學(xué)校的，大多數(shù)都是由于考不上高中但是卻又不想放棄學(xué)業(yè)的學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，其綜合素質(zhì)較低，最重要的則是其無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)也較差，甚至缺乏意志力進(jìn)而導(dǎo)致了一些令人不可理解的問(wèn)題出現(xiàn)。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因則是因?yàn)檫@些學(xué)生并沒(méi)有確定其奮斗目標(biāo)，只是單單抱著一個(gè)“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度而學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，便嚴(yán)重耽誤了其學(xué)習(xí)技能的最佳時(shí)機(jī)。

作為班主任，首要任務(wù)則是將學(xué)生的心理特點(diǎn)摸清楚，并深刻體會(huì)其內(nèi)心的需求。由于在中職學(xué)校，學(xué)生的自身素質(zhì)要相對(duì)較差。因此，在某些方面有些同學(xué)也希望可以被器重，以便增加自身的信心。與此同時(shí)，若是班主任可以在短時(shí)間內(nèi)將所有學(xué)生的名字都記住，則更加可以證明班主任在同學(xué)心里的地位。

三、 班主任的教育理念

隨著社會(huì)以及教育的不斷發(fā)展，作為班主任來(lái)說(shuō)，最重要的一點(diǎn)則是需將其教育理念更加與時(shí)俱進(jìn)。因而，用學(xué)校的規(guī)定去規(guī)范其行為是必要的。首先，便要將道德教育放在首位。該制約便制約，但切勿將學(xué)生逼向極端化。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理學(xué)生、制約學(xué)生并不會(huì)作為一種治理的手段而只是單純的為了學(xué)生創(chuàng)造更好的生活的目的。學(xué)校在管理的同時(shí)，也會(huì)積極建立一個(gè)舞臺(tái)以及交流空間。如此，便可以讓同學(xué)們都陶醉在這個(gè)可以將身心以及個(gè)性都得以發(fā)展的舞臺(tái)上，并讓其生命得以升華。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其自身所做的一切都是以學(xué)生為主，每一項(xiàng)工作都是以學(xué)生為主體進(jìn)行圍繞與開展的[2]。進(jìn)一步規(guī)范并管理學(xué)生，不是讓學(xué)生只一味地按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)做事，而是想和更多的同學(xué)共同交往共同成長(zhǎng)。只有這樣，才可以體現(xiàn)一種“以人為本”的新型教育理念。古代的“無(wú)規(guī)矩不成方圓”說(shuō)的便是對(duì)違紀(jì)的同學(xué)多加教育多加引導(dǎo)，采用集體與個(gè)別教育相結(jié)合的模式，對(duì)一些嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的同學(xué)會(huì)予以嚴(yán)重的警告。若是多次說(shuō)教卻無(wú)果的則必須要按照規(guī)章制度加以處理。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理來(lái)說(shuō)，首先便是要確立學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)是在老師的監(jiān)管和指導(dǎo)下進(jìn)行感知、理解等情況下進(jìn)行的。因此，學(xué)生的主體地位便體現(xiàn)在其主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。如此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣便可以更好的激發(fā)其在課堂上的積極思考與自由討論的心思。這樣便可以更加提升同學(xué)自身的信心。古人曾說(shuō)“親其師，信其道”，信任便是建立在人與人之間所交往的過(guò)程當(dāng)中。這也是可以將師生關(guān)系維系好最為主要的條件之一。因此，作為班主任，則需要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育理念相結(jié)合原則，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而規(guī)范其道德行為。另外，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些學(xué)校舉辦的活動(dòng)，這樣可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的才藝，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。

四、 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其模仿能力很強(qiáng)。對(duì)于教師的言行舉止甚至其秉性愛好都要進(jìn)行模仿。根據(jù)教師的多年經(jīng)驗(yàn)得出，學(xué)生對(duì)于其自身信任的教師便會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的模仿[3]。班主任的威信越高，對(duì)教育便可以起到更好的效果。而班主任作為學(xué)生的健康成長(zhǎng)引領(lǐng)者，便是要多加注意其一言一行，以便更好的與學(xué)生探討問(wèn)題等。愛護(hù)學(xué)生并且無(wú)條件的去相信學(xué)生，也是為了打開了其心靈的窗戶。而去激發(fā)學(xué)生情感，例如在活動(dòng)中演講或是唱歌等，會(huì)將學(xué)生的情緒激起并積極向上。如此，便可以更好的引領(lǐng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于中職來(lái)說(shuō)，其學(xué)生的管理是至關(guān)重要的。因而，對(duì)于學(xué)生的管理來(lái)說(shuō)，班主任則是最重要的。作為一名合格的班主任，首先便是要將班級(jí)管理做為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且要以一種民主并且和諧的氣氛來(lái)使學(xué)生們健康成長(zhǎng)。所以，班主任便要積極加強(qiáng)其個(gè)人的自身素質(zhì)修養(yǎng)，從關(guān)心學(xué)生方面出發(fā)，放眼教育并加強(qiáng)起自身責(zé)任心。同時(shí)，在工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)并且將其自身所了解的教育學(xué)以及心理學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用到管理學(xué)生方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慧峰.淺談中等職業(yè)教育中的班主任工作[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，08（30）：120-121.

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[3]趙紅.淺談職業(yè)衛(wèi)生教育中的班主任工作[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)雜志，2010，04（09）：204-205.