摘要：對(duì)山東省高職外語(yǔ)類“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行的實(shí)證調(diào)查、訪談，摸清了其建設(shè)現(xiàn)狀，存在的主要問(wèn)題，分析了問(wèn)題存在的原因，以期通過(guò)探索，提高山東省外語(yǔ)類教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，為山東省外貿(mào)界提供所需的高質(zhì)量外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：高職外語(yǔ)類“雙師型”教師實(shí)證研究

一、研究背景

山東是中國(guó)最早對(duì)外開(kāi)放的沿海省份之一，然而，對(duì)外貿(mào)易拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用，卻明顯低于沿海其他省份，仍有巨大的發(fā)展?jié)摿驮鲩L(zhǎng)空間。要協(xié)調(diào)發(fā)展山東對(duì)外貿(mào)易，加快培養(yǎng)精通外語(yǔ)的 “復(fù)合型”國(guó)際貿(mào)易人才是必由之路。培養(yǎng)精通外語(yǔ)的 “復(fù)合型”國(guó)際貿(mào)易人才離不開(kāi)外語(yǔ)類“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

學(xué)術(shù)界各自從不同的角度對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)予以關(guān)注；[2004]16號(hào)文件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》（試行）中官方的界定并沒(méi)有得到各界一致認(rèn)可；各高職院校各有認(rèn)定條例對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行資格認(rèn)定；一線教師對(duì)“雙師型”教師概念更是認(rèn)識(shí)不清。在此背景下，本課題組從教學(xué)一線入手，對(duì)山東省高職外語(yǔ)類“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究。

二、研究工具

1、文獻(xiàn)檢索

通過(guò)輸入關(guān)鍵字：“外語(yǔ)”、“雙師”，課題組在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《職教論壇》、《中國(guó)成人教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《教育與職業(yè)》等期刊中進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)專門(mén)針對(duì)外語(yǔ)類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的理論、實(shí)證研究相當(dāng)薄弱。

2、調(diào)查問(wèn)卷

課題組在深入研究、整理與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)后，結(jié)合課題的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和問(wèn)題設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。在小范圍高職外語(yǔ)教師試填寫(xiě)之后，課題組成員請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了重新調(diào)整。問(wèn)卷分主觀性調(diào)查項(xiàng)目和客觀性調(diào)查項(xiàng)目?jī)纱蟛糠?。為保證調(diào)查內(nèi)容的全面性，在各項(xiàng)客觀性選項(xiàng)后，設(shè)有開(kāi)放性填寫(xiě)部分，于2013年9月至12月在山東省各高職院校展開(kāi)調(diào)查。課題組共收到344份有效問(wèn)卷，并隨機(jī)抽取部分被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了訪談。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、調(diào)查基本情況

（1）性別結(jié)構(gòu)：女性外語(yǔ)教師占總調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.88%，男性外語(yǔ)教師占總調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.12%；女性“雙師型”外語(yǔ)教師比例為19.77%，男性“雙師型”外語(yǔ)教師比例為3.49%。由此可見(jiàn)，高職外語(yǔ)教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)不平衡，男女雙師在各自群體中的比例也存在著顯著的不平衡性。

（2）年齡、教齡結(jié)構(gòu)： 31-40歲的外語(yǔ)教師占總調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.42%，這說(shuō)明山東省高職外語(yǔ)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)理想，年富力強(qiáng)，正可以在高職外語(yǔ)教學(xué)中大有作為。另外，五年以上教齡的教師占被調(diào)查總數(shù)的90%左右，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

（3）職稱結(jié)構(gòu)：有初級(jí)職稱的教師40名，其中雙師16人，占本職稱級(jí)別組的40%。這一現(xiàn)象，同教育部規(guī)定“雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師……”沖突。隨后的訪談證實(shí)，這些教師所在學(xué)校的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是雙證書(shū)制，而他們?cè)谛Ｆ陂g為了給自己拓寬畢業(yè)后的就業(yè)渠道，就獲得“導(dǎo)游證”、“商務(wù)英語(yǔ)翻譯證”等證書(shū)。雖然中級(jí)職稱的外語(yǔ)教師占被調(diào)查對(duì)象的76%，也是雙師數(shù)額最集中的一個(gè)職稱層次，然而，其雙師比例卻是最低的一個(gè)層次。

（4）雙師比例：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，“雙師型”外語(yǔ)教師占總調(diào)查人數(shù)的24.39%。這與教育部在高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系中規(guī)定的50%的合格標(biāo)準(zhǔn)相比，相差甚遠(yuǎn)。這說(shuō)明山東高職院校外語(yǔ)類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

2、山東省外語(yǔ)類“雙師型”教師認(rèn)證狀況

本實(shí)證研究的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)有一個(gè)項(xiàng)目：“如果您是貴校認(rèn)可的‘雙師’，那么您既是師（或者有資格），又是師（或者有資格）”。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，被調(diào)查的教師填寫(xiě)的第二證書(shū)種類繁多（既是教師又是普通話測(cè)試員/職業(yè)生涯規(guī)劃師/工程師/培訓(xùn)師，或有商務(wù)英語(yǔ)翻譯證書(shū)/翻譯證書(shū)/酒店管理資格），但很少能跟企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)。隨后的訪談得知，有些來(lái)自企業(yè)的外語(yǔ)教師，有工程師、政工師等證書(shū)，但與所教的專業(yè)不一致，并沒(méi)有被所在學(xué)校認(rèn)可為“雙師型”教師。正如劉韻琴所說(shuō)，“如此龐大的師資隊(duì)伍的認(rèn)證工作和標(biāo)準(zhǔn)采用都沒(méi)有統(tǒng)一性，其性質(zhì)和質(zhì)量都令人質(zhì)疑。”[1]

3、山東省高職院校外語(yǔ)類“雙師型”教師實(shí)踐能力建設(shè)情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師到具體崗位上實(shí)踐工作半年以內(nèi)的占80.23%，1年以上的僅占8.2%；山東省外語(yǔ)類“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和全國(guó)面臨著一個(gè)共同的難題：教師很少有到企業(yè)一線實(shí)踐，參加校內(nèi)外實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，自身缺乏一線實(shí)踐經(jīng)歷，怎能高質(zhì)量地完成外貿(mào)人才的培養(yǎng)任務(wù)呢？

4、山東省高職院?！半p師型”外語(yǔ)教師的福利待遇情況

福利待遇方面，相關(guān)學(xué)校沒(méi)有明確的制度給予保障，外語(yǔ)教師成長(zhǎng)為雙師的動(dòng)力不足，給雙師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，僅有2.3%的教師認(rèn)為在福利待遇方面，“雙師型”與非“雙師型”教師相比要好很多；52.9%的教師認(rèn)為在福利待遇方面，“雙師型”與非“雙師型”教師相比差不多。這一點(diǎn)在舒底清的研究中也被列為雙師隊(duì)伍建設(shè)的一大問(wèn)題：“缺乏激勵(lì)教師的政策措施，專業(yè)教師參加新技術(shù)、新工藝等技能培訓(xùn)缺乏經(jīng)費(fèi)、缺途徑、缺時(shí)間，學(xué)校送配積極性不高?！盵2]

5、對(duì)山東省高職院?！半p師型”外語(yǔ)教師建議的認(rèn)識(shí)

雖然對(duì)現(xiàn)狀有很多質(zhì)疑，但被調(diào)查教師對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還是比較認(rèn)可的。38.1%的教師覺(jué)得“雙師型”外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)非常重要；45.1%的教師覺(jué)得“雙師型”外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)重要；僅有2.3%的教師認(rèn)為“雙師型”外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)不重要。70.9%的教師認(rèn)為“雙師型”外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的前景是有好的，但需要很長(zhǎng)的時(shí)間。由此可見(jiàn)，大部分外語(yǔ)教師都非常希望順應(yīng)時(shí)代要求，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，提高自己的指導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型，只是難于找到合適的渠道。

五、結(jié)論

山東省高職外語(yǔ)類 “雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊，成長(zhǎng)為“雙師型”教師的渠道不暢，國(guó)家、教育管理部門(mén)的相關(guān)制度執(zhí)行滯后，相關(guān)的理論支撐不充實(shí)，這項(xiàng)工程還需要更多的實(shí)證探索提供數(shù)據(jù)。盡管困難重重，但教育主管部門(mén)、高職院校以及外語(yǔ)教師都積極投身其中，對(duì)其前景充滿期望。本研究因樣本量小，調(diào)查數(shù)據(jù)有一定的局限性，但希望本研究能夠拋磚引玉，引起各界同仁關(guān)注，共同努力為山東省外語(yǔ)類“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)共同努力，做出更多的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒底清.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究—以湖南省為例.中國(guó)成人教育， 2010，（2）.

[2] 劉韻琴.高校高職“雙師型”教師資格認(rèn)證狀況調(diào)查研究.中國(guó)成人教育， 2010，（24）.

本文為山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“山東省高職院外語(yǔ)類‘雙師型’師資隊(duì)伍建設(shè)研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2011GG350。