摘要：新課改進程的不斷加快給高職院校的課堂教學活動帶來新的要求和挑戰(zhàn)。賞識教學是當前高職院校進行學生管理活動時廣泛采用的一種教育方式，它能夠切實培養(yǎng)學生的信心，幫助學生塑造完滿的人格和正確的人生觀。本文通過對當前高職管理中出現(xiàn)的一些問題進行具體分析，從而研究探索賞識教學在學生管理活動中的具體應用措施。

關(guān)鍵詞：賞識教育高職教育學生管理

0.引言

賞識教育與傳統(tǒng)教育方式的區(qū)別在于，賞識教育強調(diào)從不同的角度正確地看待學生的失敗，充分理解與接受不同學生的不同差異，尊重并保證學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其獨自自強的精神品質(zhì)。賞識教育要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與長處，通過不斷地鼓勵增強學生的自信心，從而充分發(fā)揮自己的潛力。在高職學生管理活動中，學校與教師要想切實保證管理質(zhì)量和管理效率，就應當針對當前的管理問題及時提出相應的賞識教育的對策措施。

1.當前高職學生管理中存在的問題

當前高職院校在學生管理活動中主要存在的問題有學習問題、心理問題、人際關(guān)系問題等。首先是學習問題，高職院校的學生學習積極性不高，學習成績不好是普遍存在的問題，這主要是由學生心理和院校學風所造成的。一方面，學生在高考中失意進入高職院校學習，難免會產(chǎn)生自暴自棄的消極心理，另一方面，高職院校對學生學習的重視力度不夠，進一步影響了院校良好學風的形成；其次是心理問題。高職學生的心理問題主要包括厭學情緒以及一些不良思想習氣的傳播。由于自身的一些自卑感，高職學生在校園活動中不愛學習，對教育教學的功用產(chǎn)生懷疑，并且容易受一些不良思想習氣的影響，進而做出擾亂校園秩序甚至影響校園和學生財產(chǎn)和健康安全的行為；最后是人際關(guān)系問題。高職學生中有相當一部分由于自身的自備心理進而造成自閉的生活習慣與行為方式，這就直接導致在日常學習和生活中，高職學生的人際交往能力較差，由于缺乏持續(xù)地實踐活動，這一活動又不斷地萎縮，嚴重阻礙了高職學生的身心健康發(fā)展。

2.賞識教學在學生管理活動中的具體應用措施

2.1正確運用談心的教學方法

談心是賞識教育中的重要手段，它要求教師在教育活動中要深入學生群體，頻繁與學生進行互動交流，通過教師與學生之間的談心，發(fā)現(xiàn)并且肯定學生的優(yōu)勢與長處。正確運用談心的教學方法就要求教師應當用欣賞的眼光與學生談心，及時觀察和捕捉到學生子在性格、思維上的一些特點，及時進行鼓勵[1]。以內(nèi)向的學生教育為例，教師在對該類學生進行談心之前，應當對該類學生的日常表現(xiàn)與成績情況進行深入而細致地觀察分析，在自己得出一定的結(jié)論之后在開展談心活動。在談心的過程中，教師應當及時引導內(nèi)向?qū)W生開口說話，比如采用玩游戲的方式，選取一個學生感興趣的話題，要求學生盡可能地延展這個話題，由教師計算學生談?wù)撨@一話題時所花費的時長，然后拋出下一個話題，要求學生講述的時間要大于上一次的講述時間。通過這一話題，就能夠引導性格較為內(nèi)向的學生主動地打開自己的話門，同時也有利于內(nèi)向的學生借此敞開心扉。在此基礎(chǔ)上，教師再適時地對學生進行積極引導，對學生的某些話語與表述進行及時地鼓勵支持，幫助學生迅速樹立起自信心，從而增加對教師的好感，同時也增強賞識教育的高效性。

2.2尊重學生個性

鑒于高職學生特殊的心理狀況及其性格特點，教師在進行賞識教育時應當充分尊重每一個學生的個性特點。高職學生既擁有同齡人普遍存在的逆反心理問題，也擁有其他高等院校學生所普遍沒有的消極情緒，這就要求高中教師在學生管理工作中應當做到一視同仁，不偏心，不歧視，在最大限度地尊重和保障學生個性和自由的基礎(chǔ)上對其進行賞識教育。要注意的是，教師應當重點關(guān)注那些問題較為嚴重的后進生，這些后進生往往是心理問題最為嚴重，個性發(fā)展有所歪斜的個例[2]。以教育喜好打架斗毆的學生為例，針對這一類較為棘手的個例，教師如果這是單純進行賞識教育，只會起到適得其反的效果。教師應當首先通過多方面的途徑和方式了解該學生的家庭背景及其個人遭遇，切實分析造成今日暴戾性格的根本原因，然后再對癥下藥，聯(lián)合家長、學校和同學的力量，切中問題的中心，對該學生進行心理輔導。在心理輔導的過程中，為了避免學生產(chǎn)生厭惡情緒，教師應表示出友好，表達出愿意與學生做朋友的良好愿望，甚至在某種程度上“肯定”學生的某幾次打架斗毆事件，以獲得學生好感。當學生接觸到了教師的誠懇態(tài)度，就會慢慢放下自己的防備，此時教師再教導學生“你這件事，出發(fā)點是好的，但是你用錯了方式，如果你這樣做的話，就會更好”，這樣，一方面肯定了學生在精神本質(zhì)上的純潔與善良，另一方面引導他采用正確的方式方法，從而促使該學生能夠迅速地認識到自身的錯誤，加快反省和自我改正的步伐。

2.3正確處理好賞識與批評的關(guān)系

賞識教育不同于溺愛，并不代表教師就要無視學生的錯誤與缺點，相反，賞識教育反而要求教師對學生提出嚴格的要求。高職學生只有在賞識教育中產(chǎn)生了要改變自己的強烈想法，在教師持續(xù)不斷地監(jiān)督和鞭策下，才能盡快地改正缺點，完善自身。而這就要求教師在賞識教育中該賞則賞，該罰則罰[3]。以后進生考試為例，某些后進生接受了教師的教育后開始努力學習，想要在考試中證明自己的決心和實力，但由于主觀等多方面的原因，這一目標都難以達到。此時，一些學生可能會萌生作弊的邪念。針對這一情況，教師在發(fā)現(xiàn)之后應當及時制止并嚴厲地批判相關(guān)學生，督促他們盡快端正自己的態(tài)度，消除不良念頭，在幫助學生提高做學問的能力的時候，還切實幫助他們怎么做人。

3.結(jié)語

賞識教育是高職學生管理活動中的重要方式，在實踐教學工作中，教師只有堅持正確運用談心的教學方法，堅持尊重學生個性，堅持正確處理好賞識與批評的關(guān)系，才能切實發(fā)揮賞識教育的作用，才能推動高職院校學生管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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