摘要：建立實訓基地，是加強校企合作的有效途徑。本文通過多角度闡述與論證得出結論如下：共建實訓基地是產(chǎn)學研深層次合作的一個方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺。

關鍵詞：實訓基地校企合作建立過程

校企合作，建立實訓基地是以真實工作的實訓環(huán)境為目標，引進相關企業(yè)，建設集“教學、科研、營銷、管理”為一體的企業(yè)，最終實現(xiàn)人才共育、人才共選。

建立實訓基地，能夠形成理論與實習一體化教學的探索和實踐，突出加強對學生技能培養(yǎng)，營造獨立思考、自由探索和發(fā)展的學習氛圍，學校的科研能力、教學資源以及企業(yè)的最新設備、技術資源也能實現(xiàn)共享。學生根據(jù)教學安排可到真實的工作環(huán)境中學習實習。所以，建立實訓基地需要循序漸進。

一、第一階段，拓寬視野，強化校企合作、產(chǎn)教融合的理念

1.成立校企合作部門

校企合作部門負責校企合作活動的推動，為校企合作和文化互融提供保障。

2.科學選擇企業(yè)、產(chǎn)品

（1）堅持以當?shù)亟?jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向為立足點，以與學校專業(yè)對口的企業(yè)為切入點，選擇合作企業(yè)。

（2）選擇企業(yè)文化深厚、技術力量雄厚、加工設備精良、產(chǎn)品工藝多樣化的企業(yè)，提高學生的實際應用能力。

（3）選擇互補性較強的不同類型企業(yè)進行合作，使學生增進各層面生產(chǎn)知識，全面鍛煉技術能力。有利于教學課題的可行性、穩(wěn)定性和連貫性。

3.處理好產(chǎn)品教學與課程設置的關系

按照企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程、技術要求、產(chǎn)品質量要求進行課程調整，將企業(yè)生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)融入課程中。兼顧課題的系統(tǒng)性和連貫性，又要注意產(chǎn)品在課題教學中的作用。找準合作定位，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的雙贏。

二、第二階段，貫徹實施“入企辦學”和“引企入?！钡男Ｆ蠛献餍问?/p>

“入企辦學”主要是指學校以“脫產(chǎn)”或“半脫產(chǎn)”的方式到企業(yè)開展技能培訓。滿足了企業(yè)培訓和學校教育兩方面的需要，也開創(chuàng)了產(chǎn)教融合、文化互融的全新局面。第一步是利用教師帶領學生入企頂崗實習的機會，引導教師向生產(chǎn)一線靠攏；第二步是利用暑假時間，派遣教師特別是實踐經(jīng)驗少的青年教師直接到企業(yè)生產(chǎn)一線培訓；第三步是選拔優(yōu)秀教師助推企業(yè)科研、科技創(chuàng)新工作。

“引企入?！?，是把企業(yè)標準、崗位標準、職業(yè)標準引入教學內容，學生所學的就是企業(yè)一線正在使用的知識與技能，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的零距離對接，與這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系和有效的合作機制。引企業(yè)生產(chǎn)和管理制度入校，可提高學生職業(yè)素養(yǎng)。引企業(yè)培訓入校。

開展“入企辦學”和“引企入?！毙Ｆ蠛献鞯木唧w方式有：

1.開展專業(yè)核心課程的企業(yè)實訓，將原來在教室中進行的實踐課程改在企業(yè)內進行。

2.企業(yè)實訓由企業(yè)兼職教師承擔。

3.學生進行實訓，了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、原則等，熟悉企業(yè)的內部管理。

4.專職教師在駐校企業(yè)頂崗鍛煉，企業(yè)位于學院之中，為教師頂提供便利。

5.校企雙方聯(lián)手對外開展職業(yè)培訓，校企雙方合作。

6.企業(yè)兼職教師參與專業(yè)課程標準、優(yōu)質專業(yè)核心課程和本校特色教材的建設工作。

三、第三個階段，擴大校企合作規(guī)模，建立實訓基地

在原有校企合作的基礎上，摸索更多的合作模式，構建“學院+科技園區(qū)”、“專業(yè)+大型企業(yè)”、“專業(yè)+龍頭企業(yè)”、“企業(yè)聯(lián)盟”、“專業(yè)+校辦企業(yè)”、“專業(yè)+行業(yè)協(xié)會”等多種校企合作模式，與企業(yè)建立深度合作關系，構筑校企合作管理平臺，更好地實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

1.建設實訓基地

按照“真設備操作、真項目訓練、真環(huán)境育人”和學訓一體的要求，改造和建設學訓一體樓，第一批計劃建設2個學訓一體實訓室，并逐步加大規(guī)模，最終形成校企共建型、教學工廠型、校辦企業(yè)型等多種校內實訓基地建設模式，基本滿足學生技能訓練、生產(chǎn)性實訓、社會培訓與服務需要。同時，與企業(yè)合作，依次建立穩(wěn)定的校外實訓基地。

2.建設師資隊伍

實施教師職業(yè)教學能力提高工程，實行“雙薪制”鼓勵教師企業(yè)實踐，開展職業(yè)教育綜合能力培訓與測評等工作。初步形成了一支“既能教書又能育人，既能上講臺又能下車間，既有專家教授又有能工巧匠”的“雙師”教學團隊。

3.提升社會服務能力

在產(chǎn)教融合中、豐富服務內涵、提高服務質量。圍繞盤山景區(qū)及天津北部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、整合校內外資源、結合自身實力和行業(yè)企業(yè)需要、系統(tǒng)規(guī)劃和設計服務項目。加強與區(qū)域內特別是薊縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)企業(yè)在科技創(chuàng)新、技術服務、人員培訓等方面的合作。

4.主動承擔社會責任，提供教育培訓

學院開展職業(yè)技能培訓、計算機操作、通信和嵌入式技術等多項職業(yè)技能培訓課程，為需要的組織機構免費提供教育與技能培訓。一方面，整合行業(yè)企業(yè)的有效資源，貫徹以學習者為中心的理念，以資源庫建設深化專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的合作，推動教學改革。另一方面，建設“網(wǎng)絡學習中心”。擴大社會培訓范圍，提高培訓質量，鞏固培訓成果，為在校生和各類培訓人員構建網(wǎng)絡與遠程教學平臺，提供網(wǎng)絡在線課程和多媒體學習資源，將教學、互動、交流、評價融為一體，推進教學內容改革和教學模式創(chuàng)新。

5.深化訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)的針對性

積極與行業(yè)企業(yè)開展合作，擴大訂單規(guī)模，提高訂單培養(yǎng)的人才質量。按照企業(yè)職業(yè)崗位要求，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；將行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)資格證書認證融入課程體系，開發(fā)工學結合專業(yè)課程；大力推行任務驅動，項目導向等教學模式改革。

四、結束語

“引企人校、校企合作”，共建實訓基地是產(chǎn)學研深層次合作的一個方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺，也是校企雙方可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。在共同發(fā)展中實現(xiàn)資源共享，互惠雙贏。

參考文獻：

[1]吳汪友.高職院校公共實訓基地構建與研究[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報，2010，19（2）：19-21.

[2]辛峰.關于高職院校商務類實訓基地的建設研究[J].高等教育研究，2010，9（3）：16-18.

[3]丁懷民，樊哲民.高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設的途徑和實踐案例[J].中國職業(yè)技術教育，2010（10）：87-88.