作為教師，特別是班主任，處處都應(yīng)該是學(xué)生的表率，以身作則為人師。筆者是一位職業(yè)學(xué)校的普通教師，學(xué)生往往都是初中學(xué)校的“差等生”，他們不被教師重視，而家長對他們也失去了信心，他們自己更是覺得無所謂。所以關(guān)愛筆者的學(xué)生，幫助他們建立自信是不可缺少的。

寬容與關(guān)愛

羅伯特·勃朗寧說過，把愛拿走，地球就是一座墳?zāi)?。而沒有愛，班級就是一潭死水。發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的欣賞與呵護(hù)更在一定程度上擴(kuò)大了寬容的程度。寬容，首先是接納學(xué)生，接納這個被大家忽視的群體。在工作中，應(yīng)該讓愛浸透每一個學(xué)生的心田，這是教育的原則。學(xué)生是未來的接班人，是祖國明天的建設(shè)者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人。

曾經(jīng)有一位男生，平時在班級表現(xiàn)一般，雖不算教師們眼中的“刺頭”，但在班級中卻有一定的影響力——也很可能形成破壞力。對這樣的“邊緣學(xué)生”，筆者與孩子和家長始終保持者頻繁的交流。有一天這個學(xué)生突然就不來上課了，與家長聯(lián)系后家長以為孩子只是貪玩，并沒有將真實的情況告知教師。兩天之后，家長著急了，才向教師說他離家出走了。于是筆者和家長通過周邊了解，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式與該學(xué)生聯(lián)系，整整二十天的尋找，對于家長和教師都是一種“煎熬”。終于這位學(xué)生找到了，原來是因為“早戀”，兩個人同時離家出走?？烧一氐膶W(xué)生已不是原來的樣子，沒有了笑容，有的只是叛逆。不管你與他談什么，他似乎都聽不進(jìn)去。只告訴教師一句話“筆者要退學(xué)”，家長毫無辦法，在家與母親爭執(zhí)吵鬧，害的母親每天以淚洗面、父親氣得要與其脫離父子關(guān)系?？赡苊鎸@種情況，很多教師都會放棄?？晒P者沒放棄過，堅持與他談話、聊天，和朋友一樣交流感情。把這么一位學(xué)生拉回了集體，或許在教師們的心里想：“?。±亓艘幻魃??！笨墒枪P者并不這么想，要留著學(xué)生，更要轉(zhuǎn)換學(xué)生，為此筆者做了大量耐心細(xì)致的工作。學(xué)生放棄的時候，筆者沒有放棄；家長放棄的時候，筆者沒有放棄；不僅不放棄，筆者還鼓勵學(xué)生，以寬容的心接待他。正是因為筆者的付出，這名學(xué)生后來在市技能比賽中獲得了不錯的成績。

寬容，并不是包容學(xué)生的過錯。應(yīng)該允許有錯誤，然后用愛去感化他，在工作中不斷地與學(xué)生接觸，摸清學(xué)生的不同的性格特點，定位不同的關(guān)愛方式。

教師的角色轉(zhuǎn)換

在以往的印象中，教師似乎是高高在上的，而在新的形勢下，教師的角色在變化，師生之間是一種平等的關(guān)系，新型師生關(guān)系，是一種合作關(guān)系。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，對一份耐心，給學(xué)生一點信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女充滿愛，八年來筆者扮演了雙重角色，既是班主任的角色，有扮演家長的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時，筆者總是盡心盡力的關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺。時時對學(xué)生有一種牽掛。只有這樣，學(xué)生才會信任教師，他們也開始從心理上慢慢接受教師。好似一張白紙，通過教師們的努力，描繪出一幅絢麗的圖畫。

培優(yōu)與轉(zhuǎn)差

培優(yōu)與轉(zhuǎn)差是教學(xué)工作的兩項重要內(nèi)容，也是班主任工作的重要話題。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)有一個辯證的觀點，用一分為二的觀點看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢利導(dǎo)，變消極因素為積極因素。學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”作為班主任重要的是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，思考什么方法去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動力去學(xué)。

對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，不可能百分百去遵守紀(jì)律，學(xué)生違反了紀(jì)律要及時處理，動之以情，曉之以理，讓他們首先認(rèn)識錯誤，然后改正錯誤，但是，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，并加以改正并不是件容易的事。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂無規(guī)矩不成方圓。但是怎樣才能是受處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？筆者實行這樣一種處罰方式：對于違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，筆者“罰”他自己說實話，為什么這么說呢其實筆者是讓學(xué)生自己敘述事件，自己找問題，也讓學(xué)生自己說如何處理。對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，筆者“罰”他做好事，通常采用“二選一”的方法使其執(zhí)行，如問：你是去做好事還是向全班作檢討？筆者發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比其它方式明顯好得多。第一：受到這種處罰的學(xué)生一般不會對教師產(chǎn)生心理的抵觸情緒。第二：可以使學(xué)生的心態(tài)更加積極、挖掘到一部分學(xué)生的潛能。

班里有位同學(xué)在剛剛?cè)雽W(xué)的時候，成績平平，在第一次考試中，成績沒有進(jìn)入班級前十五名。但這個學(xué)生有潛力，所以在平常的教學(xué)中，不論是作業(yè)書寫還是單科測驗，只要有進(jìn)步，筆者就能在班級里及時表揚鼓勵，該生的學(xué)習(xí)勁頭越來越大，這位學(xué)生性格內(nèi)向，所以筆者還經(jīng)常找他聊天，到了第三個學(xué)期他就排在了前三名，第四個學(xué)期居然考了第一名，并獲得一等獎學(xué)金。

記得有句格言這樣說：批評，要像春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。筆者用的招數(shù)叫做：“退三進(jìn)一？，即批評學(xué)生一個缺點的時候先表揚他三個優(yōu)點，此謂之”退三進(jìn)一“。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每個學(xué)生的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

因材施教與個性發(fā)展

一個集體如果缺少活力，那么這個集體不能說是富有生命力的，班集體是一個特殊的團(tuán)體，這個團(tuán)體每個成員素質(zhì)都不一樣，如何發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。作為班主任要了解班級中每一位學(xué)生。在學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)、讀書節(jié)等大型活動中，筆者要求學(xué)生多方面展示自己，參加人次越多熱情就越高。平時在班級中筆者還開展形式多樣的班團(tuán)活動，通過這些活動學(xué)生的素質(zhì)有大幅度提高。筆者相信，一個集體如果能發(fā)揮每一類學(xué)生的作用，每一個成員的作用，那一定是無堅不摧的集體。教師是人類靈魂的工程師，這個工程師不在于計較個人得失，不在于追求名利，而在于引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生健康成長。

總之，班主任工作是一項復(fù)雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細(xì)無聲，這樣就成功了一半。筆者想只要筆者們用心去做，筆者們每一位都會成為優(yōu)秀的班主任。教師是平凡崗位中的一員，但卻做著不平凡的事。