摘要：為提高大學(xué)生健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，采用問卷調(diào)查方法，對該課程的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了調(diào)查和研究，以提高大學(xué)生健康教育課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：女校大學(xué)生健康教育教學(xué)調(diào)查

大學(xué)生健康教育課程是根據(jù)女校的特色，集心理健康教育和女性生理健康教育于一體的是必修課課程，研究人類生物的、心理的、社會的諸因素對女性健康影響的相互關(guān)系和相互作用，每學(xué)期34課時。此課程在湖南女子學(xué)院已開設(shè)多年，并有自編教材，非常符合女大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。本課程的開設(shè)對于有效提高女大學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防心理危機(jī)起了非常重要的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對大學(xué)生健康教育課程教學(xué)效果的總體評價(jià)最具有發(fā)言權(quán)。關(guān)于大學(xué)生健康教育課程設(shè)置的一些基本問題如課程的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法等方面還存在著很多問題。為確立以“學(xué)生為本”的理念，更好地推進(jìn)大學(xué)生健康教育課程建設(shè)，了解此課程開展的教學(xué)現(xiàn)狀，我們針對開課學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容包括“課程價(jià)值、教師態(tài)度、教學(xué)水平、師生互動、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面14道題。調(diào)查對象的基本構(gòu)成是：大一學(xué)生 158人，大二學(xué)生51人，缺省1人。一共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷210份，有效回收率為 80.7%。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對大學(xué)生健康教育課程教學(xué)的一些基本問題進(jìn)行了探索和思考。

一、 大學(xué)生健康教育課程的意義

調(diào)查結(jié)果表明，70.5% 的大學(xué)生認(rèn)為很有必要開設(shè)大學(xué)生健康教育課程，26.2%的大學(xué)生對開設(shè)此課程抱無所謂的態(tài)度，而僅3.3%的大學(xué)生認(rèn)為完全沒必要開設(shè)此課程。

關(guān)于健康教育課程對于學(xué)生的意義，73.8%的大學(xué)生們認(rèn)為可以豐富心理學(xué)方面的知識，83.8%的大學(xué)生認(rèn)為可以幫助認(rèn)識自我，提高自己的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，49.5%的大學(xué)生認(rèn)為能更好的幫助他們解決心理困惑，也有6.7%的人認(rèn)為對他們沒有任何意義。

在回答你認(rèn)為本課程對自身有一定的啟發(fā)和收獲時，僅28.6%的學(xué)生選擇符合，63.3%的學(xué)生選擇比較符合，8.1%的學(xué)生選擇了不太符合。

二、大學(xué)生健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生希望從本課程中獲得以下方面的知識：自我認(rèn)識方面（72.9%），學(xué)習(xí)方面（86.4%），人際交往方面（78.6%），情緒管理方面（77.1%），人格完善方面（62.9%），個人發(fā)展方面（34.8%），生理和心理疾病防范方面（24.3%）。

關(guān)于本課程的教學(xué)方式，43.3%的學(xué)生喜歡教師講授心理學(xué)專業(yè)知識，86.7%的學(xué)生喜歡在課堂上觀看心理方面的影片、視頻，71.4%的學(xué)生希望老師開展各類心理輔導(dǎo)活動、游戲，20.5%的學(xué)生喜歡老師針對某類主題開展講座，13.8%的學(xué)生喜歡老師講授生理學(xué)專業(yè)知識。

三、大學(xué)生健康教育課程滿意度及對教師評價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，對于大學(xué)生健康教育課程滿意的有35.2%，感覺一般的有56.2%， 不太滿意的有7.6%， 很不滿意的0.5%。 而不滿意的原因主要是：21.9%的學(xué)生認(rèn)為授課教師教學(xué)枯燥無味，提不起興趣；22.4%的學(xué)生認(rèn)為該課程的教學(xué)內(nèi)容對其沒有幫助；12.4%的學(xué)生認(rèn)為 上課時間安排在下午7-8節(jié)課或者晚上，沒有精神聽課。

有54.8%的大學(xué)生認(rèn)為本課程最好安排在白天的1-6節(jié)課期間，21.4%的學(xué)生認(rèn)為可以安排在下午7-8節(jié)課，同樣也有23.8%的學(xué)生認(rèn)為最好安排在晚上9-10節(jié)課。

本研究也對學(xué)生對本課程教師的教學(xué)內(nèi)容、授課條理及方式評價(jià)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表1。

表1學(xué)生對授課教師的教學(xué)內(nèi)容、授課條理及方式的評價(jià)

內(nèi)容 符合比較符合不太符合完全不符合本課程的授課教師對授課內(nèi)容非常熟悉46.2%50.0%38.0%0本課程的授課教師授課調(diào)理清楚，重點(diǎn)突出40.5%52.9%6.2%0本課程的授課教師授課方式多元，理論講述與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合38.6%52.4%9.0%0本課程的授課教師課程安排緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐滿，能理論聯(lián)系實(shí)際41.4%51.9%6.7%0本課程任課教師與學(xué)生互動多，課堂氣氛活躍，同學(xué)們課堂積極性高，踴躍參與34.3%54.3%11.0%0.5%那么學(xué)生對授課教師的綜合評價(jià)中，44.8%的學(xué)生給予了優(yōu)，46.6%的學(xué)生打了良，而6.2%的學(xué)生給了中，還有1人給了差的評價(jià)。

四、優(yōu)化和推進(jìn)大學(xué)生健康教育課程建設(shè)的對策

由以上調(diào)查結(jié)果可見，大學(xué)生健康教育課程還存在較多問題，為了提高本課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生受益，提出以下對策：

1、提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

優(yōu)化本課程的教師隊(duì)伍建設(shè)，保持教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，形成互幫共進(jìn)的工作氛圍，加強(qiáng)集體備課，提高教師熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，將團(tuán)體心理活動、心理拓展訓(xùn)練以及心理咨詢案例教學(xué)等引入大學(xué)生健康教育課程[1]，多組織團(tuán)體輔導(dǎo)的活動課和游戲，播放有意義的視頻，提高學(xué)生興趣和參與度。本課程教師隊(duì)伍必須圍繞“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”、“怎么學(xué)”等問題，積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法，提高本課程開設(shè)的價(jià)值和意義[2]。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

不少大學(xué)生對健康教育特別是心理部分的內(nèi)容充滿期待和好奇，結(jié)果因教師授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)期望不相協(xié)調(diào)，不少學(xué)生感到失望，從而喪失對該課程的學(xué)習(xí)動力，甚至覺得這門課開不開都無所謂，態(tài)度不端正。因此我們必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生健康教育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生需要為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)，為學(xué)生成長答疑解惑，促進(jìn)大學(xué)生健康人格和和諧個性的發(fā)展。課程在內(nèi)容上的安排要注意與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，注重所授知識的實(shí)用性。為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要在每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，并且要注重案例分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3、確定合理的教學(xué)安排，建立綜合考核方式

鑒于學(xué)生專業(yè)的不同和大班難以管理，盡量使用小班教學(xué)，并且將該課程盡量安排在上午授課，以保證學(xué)生由充沛的精力來聽講?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的一種重要手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種重要方式。當(dāng)前，大學(xué)生健康教育課程考核方式上存在突出問題表現(xiàn)在考試形式較為單一，采用開卷考試，考試內(nèi)容不靈活，僅僅局限于書本上內(nèi)容，甚至跟講授的內(nèi)容關(guān)系不大。評價(jià)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向。也就是說，學(xué)生即使不聽課，不參與課堂，開卷考試也一樣能及格，這樣導(dǎo)致學(xué)生課堂上不認(rèn)真，學(xué)習(xí)起來沒有壓力。建議本課程考核分為理論考核和論文考核兩部分。理論考核采用閉卷考試，主要考查學(xué)生掌握大學(xué)生健康教育基本理論程度。試卷內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)多樣化，既要考核基本內(nèi)容，又要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。論文考核則是通過老師命題或?qū)W生自選題的形式，結(jié)合大學(xué)生自身成長過程中的身心困惑，要求學(xué)生撰寫課程論文。通過這兩種考核方式的結(jié)合，學(xué)生不僅能有有效掌握和鞏固所學(xué)的理論知識，也鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，做到了學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭鋒，對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考，教育探索，2012，250（4）：145-146.

[2]任國防，高師公共心理學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐，教育探索，2012，253（7）：45-46.

基金項(xiàng)目：校級重點(diǎn)教改課題“基于團(tuán)體輔導(dǎo)和情景劇的女大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究”（HNNYJG2013004）的階段性成果；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題一般資助項(xiàng)目“積極心理學(xué)視角下的女校弱勢學(xué)生心理健康正向支持系統(tǒng)構(gòu)建研究”（XJK013BXL002）的階段性成果。