摘要：本文是對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)2000名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)研基礎(chǔ)上形成的研究報(bào)告。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生出現(xiàn)責(zé)任意識(shí)缺失與淡化的現(xiàn)象。從學(xué)校角度來說，主要是高校社會(huì)責(zé)任感教育存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：高校 社會(huì)責(zé)任感教育 調(diào)研報(bào)告

一、問題的提出

2012年11月，黨的十八大報(bào)告首次以24個(gè)字概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。” 其中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。愛國是個(gè)人對(duì)自己祖國的深厚情感，也是調(diào)節(jié)個(gè)人與祖國關(guān)系的行為準(zhǔn)則。敬業(yè)是對(duì)公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價(jià)值評(píng)價(jià)，要求公民忠于職守，克己奉公，服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義職業(yè)精神。誠信是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)誠實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠懇待人。友善強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好。這些內(nèi)容中都滲透著一種責(zé)任意識(shí)，就是公民的社會(huì)責(zé)任感?？梢哉f，在全社會(huì)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“有利于壯大凝魂聚氣的正能量，有利于增強(qiáng)崇德向善的主旋律，有利于提高人們的價(jià)值判斷力和道德責(zé)任感?！盵1]

作為公民中非常重要的一個(gè)群體，大學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感近些年備受關(guān)注。應(yīng)該說，大學(xué)生主流是積極的，健康的，但確有部分大學(xué)生出現(xiàn)責(zé)任意識(shí)缺失與淡化的現(xiàn)象。造成他們社會(huì)責(zé)任感缺失和淡化的原因是多方面的，既有社會(huì)轉(zhuǎn)型期的沖突帶來的負(fù)面影響，也有家庭教育方式不當(dāng)?shù)脑?。就高校自身而言，?dāng)前高校社會(huì)責(zé)任感教育在內(nèi)容、方法及實(shí)踐方面存在著缺失的現(xiàn)象。高校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基地，有責(zé)任把大學(xué)生培養(yǎng)成具有高度的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神的合格公民。

此次研究就是針對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校社會(huì)責(zé)任感教育現(xiàn)狀展開的。

二、研究方法

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收1998份，有效問卷1993份。調(diào)查取樣涉及內(nèi)蒙古地區(qū)東、中、西部共9所大學(xué)，參與調(diào)查的學(xué)生全部是隨機(jī)抽取的。

本次調(diào)查得到的基本數(shù)據(jù)包括：（1）性別構(gòu)成：男生873人，占總?cè)藬?shù)比例的43.8%；女生1025人，占總?cè)藬?shù)比例的51.4%，另有95人未填寫，占總?cè)藬?shù)比例的4.8%；（2）年級(jí)構(gòu)成：大一學(xué)生545人，占總?cè)藬?shù)比例的27.3%，大二學(xué)生487人，占總?cè)藬?shù)比例的24.4%，大三學(xué)生395人，占總?cè)藬?shù)比例的19.8%，大四學(xué)生542人，占總?cè)藬?shù)比例的27.2%，大五學(xué)生7人，占總?cè)藬?shù)比例的0.3%；（3）學(xué)歷構(gòu)成：專科生197人，占總?cè)藬?shù)比例的9.9%，本科生1745人，占總?cè)藬?shù)比例的87.6%，研究生33人，占總?cè)藬?shù)比例的1.7%，另有18人未填寫，占總?cè)藬?shù)比例的0.9%；（4）專業(yè)結(jié)構(gòu)：文科類學(xué)生860人，占總?cè)藬?shù)比例的43.2%，理科類學(xué)生553人，占總?cè)藬?shù)比例的27.7%，工科類學(xué)生350人，占總?cè)藬?shù)比例的17.6%，醫(yī)學(xué)類學(xué)生34人，占總?cè)藬?shù)比例的1.7%，藝術(shù)類學(xué)生37人，占總?cè)藬?shù)的1.9%，其他73人，占總?cè)藬?shù)比例的3.7%。本次調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行定量分析。同時(shí)，抽樣選取了30名大學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入訪談。

三、結(jié)果與分析

（一）內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的了解程度

1、對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感內(nèi)容的了解

在回答“您清楚自己身上所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任嗎？”的問題中，有37.46%的大學(xué)生表示很清楚，有46.81%的大學(xué)生表示不是很清楚，有13.32%的大學(xué)生表示一點(diǎn)也不清楚，有0.05%表示從來沒想過。在回答“您認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感應(yīng)該包括哪些方面？（可多選）”，有19.3%的大學(xué)生選擇自我責(zé)任感，有22.2%的大學(xué)生選擇家庭責(zé)任感，有17.4%選擇集體責(zé)任感，有12.7%的大學(xué)生選擇他人責(zé)任感，有16.1%的大學(xué)生選擇民族責(zé)任感，有12.3%發(fā)的大學(xué)生選擇人類社會(huì)責(zé)任感。

調(diào)查結(jié)果表明，內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生對(duì)自己身上所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任并不是很清楚，對(duì)社會(huì)責(zé)任感應(yīng)包括哪些內(nèi)容也并不是很了解。

2、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀的了解

在回答“您覺得當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀是什么？”，有44.74%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，有41.7%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，但比較盲目，有7.2%的大學(xué)生認(rèn)為不缺乏社會(huì)責(zé)任感，有6.89%的大學(xué)生認(rèn)為在危難關(guān)頭才能看到。在“從身邊觀察，最能體現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的地方是什么？（可多選）”的問題中，有21.5%的大學(xué)生選擇不愛惜公共財(cái)物，有24.6%的大學(xué)生選擇不能幫助弱勢(shì)群體，有18.1%的大學(xué)生選擇破壞環(huán)境衛(wèi)生，有17.1%的大學(xué)生選擇在公共場(chǎng)合有不文明的語言，有17.2%的大學(xué)生選擇對(duì)任何事情都漠不關(guān)心，其他占1.5%。

從數(shù)據(jù)中可以看出，內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生對(duì)目前大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀有比較清晰的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ι鐣?huì)上不負(fù)責(zé)現(xiàn)象有正確的看法。

3、對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失原因的了解

在回答“您認(rèn)為造成當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要原因有哪些？（可多選）”有18.7%的大學(xué)生認(rèn)為受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有22.27%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育管理模式單一化，缺乏實(shí)踐，有9.7%的大學(xué)生認(rèn)為家庭、學(xué)校的教育不重視責(zé)任感的教育，有13.3%的大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人自身的內(nèi)在素質(zhì)，有8.8%的大學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，有12.5%大學(xué)生認(rèn)為不同思想文化的沖擊，8.9%的大學(xué)生認(rèn)為心理反差，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，理想和現(xiàn)實(shí)的反差，有5.5%的大學(xué)生認(rèn)為大眾傳媒的誤導(dǎo)。

從數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)生能夠多元地、客觀地看待導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因。其中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育管理模式單一化，缺乏實(shí)踐是導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要原因，其次是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

（二）內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)

1、積極方面

問卷調(diào)查充分顯示絕大多數(shù)的大學(xué)生是積極向上的，富有社會(huì)責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)。在問到“您的人生目標(biāo)是什么樣的？”（見圖一），有46.98%的大學(xué)生選擇了賺錢孝敬父母，有38.31%的大學(xué)生選擇了致力于祖國的建設(shè)事業(yè)。在問到“如果祖國需要你去艱苦落后的地方工作，你會(huì)怎樣做？”（見圖二），有35.91%的大學(xué)生選擇了會(huì)去，因?yàn)槟抢镄枰瞬?，?5.27%的大學(xué)生選擇了會(huì)去，因?yàn)槟抢镉兄诰蜆I(yè)。在問到“您對(duì)國家時(shí)政、政治的關(guān)心程度是怎樣？”（見圖三），有25.34%的大學(xué)生選擇了相當(dāng)關(guān)心，時(shí)常關(guān)心國家的時(shí)政變化，有47.64%的大學(xué)生選擇了比較關(guān)心，對(duì)國家的政治有所了解，可以看出絕大多數(shù)大學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

圖一大學(xué)生人生目標(biāo)對(duì)比圖圖二大學(xué)生去落后地方工作意愿對(duì)比圖圖三大學(xué)生對(duì)時(shí)政關(guān)心程度對(duì)比圖2、存在的問題

（1）對(duì)待自己身上所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任問題，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任意識(shí)單薄，功利心太強(qiáng)的現(xiàn)象。

在回答“您現(xiàn)在在校讀書的目的？”（見圖四）的問題中，有40.58%的大學(xué)生表示為了找份好工作，只有26.16%的大學(xué)生表示為了增長知識(shí)，提高素質(zhì)將來服務(wù)社會(huì)。在回答“您參加社會(huì)公益活動(dòng)的目的？（可多選）”的問題中，有34.1%的大學(xué)生表示為了服務(wù)社會(huì)，幫助他人，有25.8%的大學(xué)生表示為了滿足自我，提高精神境界，有19.2%的大學(xué)生表示為了獲得贊揚(yáng)，有5.9%的大學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校作業(yè)，有15.0%的大學(xué)生表示為了獲得更多求職機(jī)會(huì)?？梢钥闯?，部分大學(xué)生做事更注重個(gè)人利益的獲得、更追求個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，而忽視了社會(huì)利益。

圖四大學(xué)生讀書目的對(duì)比圖 （2）大多數(shù)大學(xué)生在對(duì)待社會(huì)責(zé)任問題上存在著責(zé)任意識(shí)和行為表現(xiàn)的矛盾。

在回答“您是否認(rèn)為自己有為社會(huì)的更加和諧及美好做貢獻(xiàn)的愿望？”的問題中，有40.64%的學(xué)生表示比較強(qiáng)烈，有38.25%的學(xué)生表示非常強(qiáng)烈，有15.5%的學(xué)生表示不太強(qiáng)烈，需要我的時(shí)候再說，這說明絕大部分大學(xué)生，有踐行社會(huì)責(zé)任的愿望，但由于種種原因，或是渠道不暢，或是缺乏機(jī)會(huì)，沒有將社會(huì)責(zé)任感付諸行動(dòng)。就是說，他們能夠明辨是非，對(duì)正義、責(zé)任感大力推崇，但是很多時(shí)候只停留在口頭上，思想上，并沒有付諸行動(dòng)。

（三）高校社會(huì)責(zé)任感教育模式現(xiàn)狀

總體來說，高校的社會(huì)責(zé)任感教育還是能夠比較好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。在回答“您認(rèn)為學(xué)校的課堂教育有利于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感嗎？ ”，有47.57%的學(xué)生表示課堂教育有利于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在回答“您認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)或大學(xué)教育可以培養(yǎng)出有責(zé)任感的公民嗎？”中，有53.57%的學(xué)生表示現(xiàn)代大學(xué)或大學(xué)教育可以培養(yǎng)出有責(zé)任感的公民。

但是，從調(diào)查分析的結(jié)果來看，高校的社會(huì)責(zé)任感教育也存在諸多問題，不容樂觀。在回答“您清楚自己身上所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任嗎？”中，大一新生有46.24%的學(xué)生表示不是很清楚，大四學(xué)生有43.44%的學(xué)生表示不是很清楚；在回答“您覺得以下哪種教育方式對(duì)提高自己社會(huì)責(zé)任感的作用最大？”（見圖五）中，只有22.65%的學(xué)生選擇學(xué)校教育。從數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)生在學(xué)校期間的社會(huì)責(zé)任意識(shí)并沒有得以提升，高校的社會(huì)責(zé)任感教育效果不明顯。

圖五教育方式作用對(duì)比圖（四）高校社會(huì)責(zé)任感教育效果不明顯的原因分析

1、高校課堂教育形式單一，忽視責(zé)任教育

（1）“兩課”教育實(shí)效性不強(qiáng)

在回答“您覺得“兩課”教育對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感作用大嗎？”中，有51.71%的學(xué)生表示作用不是很大，有12.25%的學(xué)生表示一點(diǎn)作用也沒有，只有32.31%的學(xué)生表示作用很大；在回答“您最愿意參加以下哪些校園活動(dòng)來提高自己的社會(huì)責(zé)任感？”（可多選）（見表一）中，只有11.5%的學(xué)生選擇“兩課”的課堂教學(xué)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出當(dāng)前高校的“兩課”教育沒有很好的滲透責(zé)任教育，而且“兩課”課堂教育方式方法學(xué)生不是很認(rèn)可，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)椤皟烧n”課堂教育缺乏與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只是簡單灌輸。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中存在著的一些不容忽視的問題也避而不談，只是對(duì)學(xué)生提出要求，對(duì)著條條框框進(jìn)行呆板的“教育”，實(shí)效性不強(qiáng)，感染力不強(qiáng)。學(xué)生更愿意參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，但是，學(xué)校提供給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)又少。表一社會(huì)責(zé)任感提高途徑多項(xiàng)選擇響應(yīng)百分比

問題選項(xiàng)響應(yīng)N百分比個(gè)案百分比您最愿意參加以下哪些校園活動(dòng)來提高自己的社會(huì)責(zé)任感？（可多選）學(xué)校組織的志愿者活動(dòng)（或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）111934.3%56.5%座談會(huì)或講座51015.6%25.7%“兩課”的課堂教育37611.5%19.0%參加團(tuán)組織生活會(huì)等班級(jí)活動(dòng)76323.4%38.5%其他社會(huì)性質(zhì)的志愿者服務(wù)49215.1%24.8%總計(jì)3260100.0%164.5%a.值為 1 時(shí)制表的二分組。

（2）專業(yè)課教育忽視責(zé)任教育

在回答“您認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)過程中有沒有滲透社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容？”中，有25.08%的學(xué)生表示沒有滲透，有33.98%的學(xué)生表示因老師而異，只有36.67%的學(xué)生表示有滲透?？梢?，在大多數(shù)的專業(yè)教育中忽視了社會(huì)責(zé)任教育，包括專業(yè)或職業(yè)責(zé)任教育。專業(yè)教育是為了培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人才，能夠讓其更好地參與社會(huì)生活的建構(gòu)，如果對(duì)其不進(jìn)行責(zé)任教育、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，他們不一定能夠承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，不懂得愛崗敬業(yè)，誠實(shí)友善，可能會(huì)追求個(gè)人利益，責(zé)任意識(shí)淡薄，事不關(guān)己，高高掛起，不求有功，但求無過。

2、高校社會(huì)責(zé)任感教育的實(shí)踐缺失

目前社會(huì)責(zé)任感教育的現(xiàn)狀是責(zé)任教育的模式仍是重理論，輕實(shí)踐，重灌輸，輕體驗(yàn)。這種教育模式?jīng)]有給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生也不可能對(duì)責(zé)任有更深刻的理解，責(zé)任教育流于形式，而它直接導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識(shí)與行為表現(xiàn)的矛盾。而且社會(huì)實(shí)踐本身也存在著很多問題：形式單一、內(nèi)容單調(diào)、缺乏創(chuàng)新性；機(jī)制不健全，管理不完善；社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不完善、投入不足；教師精力不足等等。這些問題的存在使得責(zé)任感教育只能停留在理論的說教上，不能真正踐行社會(huì)責(zé)任。比如，在回答“您通過哪些途徑來了解大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容？” （可多選）（見表二）中，只有26.9%的學(xué)生選擇參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在回答“您認(rèn)為參加共青團(tuán)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響大嗎？”中，有44.93%的學(xué)生表示影響不大，有16.1%的學(xué)生表示不愿意參加，沒有意思。這些數(shù)據(jù)可以看出，一方面，學(xué)校提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，另一方面，作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組織共青團(tuán)的活動(dòng)也沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的參與度不高，效果不明顯。

表二社會(huì)責(zé)任感教育途徑多項(xiàng)選擇響應(yīng)百分比

問題選項(xiàng)響應(yīng)N百分比個(gè)案百分比您通過哪些途徑來了解大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容？（可多選）主要看新聞報(bào)紙78523.3%39.7%課堂70320.9%35.5%參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)90626.9%45.8%聽別人談到40312.0%20.4%網(wǎng)絡(luò)媒體56416.8%28.6%總計(jì)3363100.0%169.9%a.值為 1 時(shí)制表的二分組。

四、結(jié)論

（一）高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主導(dǎo)作用

高校應(yīng)把社會(huì)責(zé)任感教育滲透到大學(xué)的馬克思主義理論課、思想品德課、專業(yè)課教學(xué)之中，體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)和日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

高校的課堂教育必須要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，開展啟發(fā)式、體驗(yàn)式、研究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，讓大學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，才能更加深刻理解和消化社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

（二）高校應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在社會(huì)責(zé)任感教育中的作用 高校應(yīng)把課堂教育和社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)籌起來，依托微信、微博等新載體，以新穎親切、學(xué)生愛聽愛看、樂于參與的方式，把社會(huì)責(zé)任感教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到校園生活的方方面面，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常價(jià)值觀和生活實(shí)踐，進(jìn)而植根于他們的思想意識(shí)深處。

同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮共青團(tuán)引領(lǐng)作用。一方面，共青團(tuán)要成為傾聽大學(xué)生訴求和愿望的重要渠道；另一方面，共青團(tuán)要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，把社會(huì)責(zé)任感教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育參透到團(tuán)組織活動(dòng)中，吸引更多的大學(xué)生參與到其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]用社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)高校建設(shè).人民日?qǐng)?bào)，2014-01-20.

課題項(xiàng)目：2013年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育專題研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)NJSZ1305