摘要：以高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為例，結(jié)合技能競(jìng)賽的作用和功能，對(duì)基于技能競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。通過將技能競(jìng)賽引入第一課堂實(shí)踐教學(xué)和第二課堂綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽汽車維修實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)是培養(yǎng)具備汽車檢測(cè)與維修基本理論與技能，能從事汽車檢測(cè)、維修及相關(guān)管理工作的適應(yīng)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的應(yīng)用型人才。由于汽車維修專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，因此必須高度重視實(shí)踐教學(xué)。但由于多種原因，目前我國的實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，主要有：很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了以教師為中心的被動(dòng)實(shí)踐模式，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性不足；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新較慢，缺乏自主性和創(chuàng)新性；教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)單一落后；缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。而通過開展汽車維修技能競(jìng)賽，可以有效地提高汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

一、技能競(jìng)賽的作用

1.技能競(jìng)賽可以促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的整合

如何合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠由淺入深地吸收和掌握知識(shí)技能是專業(yè)課程改革研究的關(guān)鍵。我們以學(xué)生參加的汽車維修技能競(jìng)賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將課程以工作項(xiàng)目單元的形式對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和開發(fā)。在實(shí)踐教學(xué)過程中通過模擬技能競(jìng)賽的方式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，探索解決問題的方案。

2.技能競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升

江西工程學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，努力提升學(xué)生的專業(yè)技能。每年的9月份，學(xué)校開始為下一年的技能競(jìng)賽作準(zhǔn)備，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的形式大范圍地吸納學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師定期為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容和方式以競(jìng)賽要求掌握的知識(shí)技能為主，同時(shí)邀請(qǐng)往屆的參賽學(xué)生參與協(xié)助老師進(jìn)行交流和指導(dǎo)。此外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班引入競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的考核和淘汰機(jī)制，規(guī)定參加國家、省、市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的選手在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班中考核選拔擇優(yōu)錄取，增加了學(xué)生的緊迫感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在短時(shí)間內(nèi)迅速提高了學(xué)生的技能水平。

二、基于技能競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)改革研究

目前，江西工程學(xué)院在技能競(jìng)賽的實(shí)施過程中，遇到了忽略了技能競(jìng)賽為專業(yè)服務(wù)的導(dǎo)向作用，單純地為競(jìng)賽而組織競(jìng)賽，同時(shí)由于時(shí)間和名額等因素，使得通過技能競(jìng)賽得到鍛煉的學(xué)生人數(shù)受到了限制，導(dǎo)致教師對(duì)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)變成了對(duì)參賽學(xué)生的課外輔導(dǎo)。因此有必要將汽車技能競(jìng)賽引入大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，使其作為一個(gè)典型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中廣泛地開展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.將技能競(jìng)賽與第一課堂典型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

江西工程學(xué)院將技能競(jìng)賽引入第一課堂的課程教學(xué)當(dāng)中，將現(xiàn)有典型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合為“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)”、“汽車底盤實(shí)訓(xùn)”、“汽車鈑金實(shí)訓(xùn)”和“汽車電器實(shí)訓(xùn)”四大模塊，可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相互貫通。同時(shí)應(yīng)注意：

（1）在理論教學(xué)中將實(shí)例貫穿知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐。將技能競(jìng)賽主題或汽車維修項(xiàng)目穿插進(jìn)課程講授的知識(shí)點(diǎn)中，以實(shí)例作為標(biāo)桿引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。將實(shí)踐項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)傳授有機(jī)融合，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，強(qiáng)化實(shí)踐育人。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，可以借鑒汽車維修技能競(jìng)賽的內(nèi)容或結(jié)合汽車檢測(cè)與維修方面的典型案例，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇范圍。同時(shí)提倡學(xué)生集體學(xué)習(xí)討論生活中遇到的問題，自主選擇實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。汽車技能競(jìng)賽大都以團(tuán)隊(duì)的形式開展，需要團(tuán)隊(duì)結(jié)合各成員的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要做到各成員間的無障礙溝通。因此在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中可以充分運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，將學(xué)生分成若干個(gè)3-5人的學(xué)習(xí)小組，將實(shí)踐內(nèi)容分配各個(gè)學(xué)習(xí)小組完成，要求小組成員分工明確、彼此協(xié)作。學(xué)校的實(shí)踐模式以總體實(shí)訓(xùn)任務(wù)為“框架”，細(xì)分子任務(wù)作為“支架”，讓學(xué)生沿著“支架”逐步攀升，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過程中通過相互溝通和交流與他人共同完成實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.基于技能競(jìng)賽設(shè)置第二課堂綜合實(shí)踐

要培養(yǎng)汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，僅靠第一課堂的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而有必要將課程教學(xué)和學(xué)生第二課堂的科技創(chuàng)新活動(dòng)緊密結(jié)合。以技能競(jìng)賽為紐帶，通過設(shè)置課外綜合實(shí)踐，進(jìn)一步將理論知識(shí)和實(shí)踐能力統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。

（1）建立分層分類定制項(xiàng)目，滿足不同年級(jí)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過設(shè)計(jì)一系列的與技能競(jìng)賽相關(guān)的活動(dòng)，建立包含“基礎(chǔ)訓(xùn)練——專項(xiàng)拓展——綜合實(shí)踐”三層次的競(jìng)賽平臺(tái)，吸引絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來。根據(jù)專業(yè)的不同要求和自身的興趣愛好，不同的學(xué)生可以選擇適合自己的技能競(jìng)賽活動(dòng)，極大地提高了專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

（2）構(gòu)建第二課堂綜合實(shí)踐質(zhì)量管理體系。以國家、省、市級(jí)汽車技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，建立較為健全的第二課堂綜合實(shí)踐質(zhì)量管理體系，讓綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地服務(wù)于技能競(jìng)賽的開展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：設(shè)置第二課堂綜合實(shí)踐首先為廣大學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參賽學(xué)生經(jīng)歷了技能競(jìng)賽并獲得一定成績(jī)后，其獲得的成就感可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，進(jìn)而吸引和帶動(dòng)更多的學(xué)生加入到主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中來；在綜合實(shí)踐過程中，教師以指導(dǎo)員身份積極參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)和技能競(jìng)賽中暴露的問題，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

1.技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)校的課程改革和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。充分運(yùn)用好汽車維修技能競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)于汽車檢測(cè)與維修專業(yè)建設(shè)的開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高意義重大。同時(shí)，在開展技能競(jìng)賽時(shí)，要避免純粹為競(jìng)賽而競(jìng)賽，注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

2.主動(dòng)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。多年來江西工程學(xué)院對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并從第一課堂和第二課堂兩方面將技能競(jìng)賽引入了學(xué)生創(chuàng)新教育體系中。結(jié)果表明，基于技能競(jìng)賽的主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力和綜合能力，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文系江西工程學(xué)院校級(jí)教改課題（課題編號(hào)：YGJG-12-QC-01）的研究成果