摘要：本文積極探討圖式理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)新聞聽(tīng)力策略，教師應(yīng)幫助學(xué)生激活并建立大量與新聞相關(guān)的語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)測(cè)、推理和判斷，提高新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：圖式理論 英語(yǔ)新聞聽(tīng)力 教學(xué)策略

1.引言

近幾年來(lái)，在閱讀教學(xué)中“圖式理論”被廣泛應(yīng)用，并且產(chǎn)生了很好的效果。聽(tīng)力理解和閱讀是人們獲取信息的不同途徑，兩者之間有很多共同之處。然而到目前為止，圖式理論在聽(tīng)力教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。聽(tīng)力理解作為基本語(yǔ)言技能在當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中備受重視。然而，聽(tīng)力理解卻是很多學(xué)習(xí)者的弱項(xiàng)，特別是新聞聽(tīng)力，因詞匯面廣量大，時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的主要障礙。究其原因，學(xué)習(xí)者未能積極主動(dòng)地對(duì)所聽(tīng)新聞材料進(jìn)行分析、推斷、聯(lián)想和預(yù)測(cè)，并把語(yǔ)言知識(shí)與頭腦中已有背景知識(shí)（即圖式）有效結(jié)合起來(lái)。

2.圖式理論與聽(tīng)力理解

現(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于 20 世紀(jì) 70 年代中期，是認(rèn)知心理學(xué)家用以解釋理解學(xué)習(xí)者心理過(guò)程的一種理論。圖式理論認(rèn)為，人們?cè)诶斫?、吸收、輸入信息的時(shí)候，需要將輸入信息與已知信息結(jié)合起來(lái)。圖式具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程為人腦中已存的信息圖式、框架或網(wǎng)絡(luò)對(duì)新輸入信息進(jìn)行解碼、編碼，將現(xiàn)有信息與已知信息聯(lián)系起來(lái)。

聽(tīng)力理解包括接收聲波信號(hào)和理解聲波信號(hào)。接受聲波信號(hào)即聽(tīng)覺(jué)健全的正常人在聲波振動(dòng)鼓膜時(shí)，刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)并將聲音信號(hào)傳輸?shù)酱竽X聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞。理解聲波信號(hào)是一個(gè)積極地對(duì)聲學(xué)信號(hào)進(jìn)行分辯、篩選、組合、記憶、釋義、儲(chǔ)存和預(yù)測(cè)的過(guò)程。輸入大腦的語(yǔ)言信息與原先儲(chǔ)存于大腦中的各種相關(guān)圖式相互碰撞、發(fā)生作用，最終從語(yǔ)音、語(yǔ)法、和語(yǔ)義三個(gè)層面建立意義并形成新的圖式。聽(tīng)者在輸入信息時(shí)，大腦中沒(méi)有與材料相關(guān)的圖式或者未能成功激活圖式，聽(tīng)力理解就會(huì)受挫或失敗。因此，聽(tīng)力過(guò)程并不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)在已存圖式參與下的，對(duì)意義的積極構(gòu)建的，復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。

3.英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的特點(diǎn)

（1）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)豐富多彩，重讀、弱讀、連讀出現(xiàn)頻率高

由于新聞報(bào)道的語(yǔ)速較快，雖然播音員的發(fā)音吐字清晰，但是在說(shuō)話時(shí)會(huì)把句子中含有信息量的單詞讀得長(zhǎng)而重，而那些虛詞或語(yǔ)法意義大于語(yǔ)義的詞就會(huì)讀得快而弱；為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句的連貫，常使用音省略或連讀。另外在連貫的語(yǔ)流中，由于音的弱化，會(huì)導(dǎo)致一些音完全消失。

（2）詞匯面廣量大，時(shí)效性強(qiáng)，頻繁使用專(zhuān)有名詞、縮略詞

新聞報(bào)道涉及政治、經(jīng)濟(jì)、義化、軍事、科學(xué)等社會(huì)各個(gè)方面，使用的詞匯常常超出學(xué)生所掌握的范圍。據(jù)VOA 的，Special English 常用的詞匯量是l500 個(gè)左右，Standard English 常用的詞匯量則在4000 個(gè)以上，此外還有大量專(zhuān)有名詞，隨著大量新事物的出現(xiàn)，大量的新詞也接踵而至。另外，由于各種機(jī)構(gòu)、組織、條約等的全稱(chēng)比較長(zhǎng)，所以在英語(yǔ)新聞中經(jīng)常使用縮略詞，這些都給學(xué)生聽(tīng)力增加了難度和障礙。

（3）信息點(diǎn)密集，句式冗長(zhǎng)

新聞報(bào)道常使用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短的句子，但有時(shí)為了在一個(gè)句子中包含盡可能多的新聞事實(shí)或信息，會(huì)采用合并句子的方法，即將原先兩句或兩句以上方可表達(dá)的事實(shí)充塞在一個(gè)句子中，因而也就出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)復(fù)雜、松散、冗長(zhǎng)的句子。尤其是新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分，常常是一個(gè)擴(kuò)展的SV（O）句型，滿綴著從句、名詞性修飾語(yǔ)、人名、地名以及表示時(shí)間、數(shù)量等的成分。

4.英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)策略

在聽(tīng)力過(guò)程中，聽(tīng)者的圖式可以分為語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語(yǔ)言圖式指讀者先前的語(yǔ)言知識(shí)，例如語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等語(yǔ)言基本知識(shí)。內(nèi)容圖式指的是文章的內(nèi)容范疇，也稱(chēng)主題圖式。形式圖式指聽(tīng)者在篇章、修辭等方面所具備的知識(shí)。這三方面在聽(tīng)力理解過(guò)程中，相互作用、相互影響。語(yǔ)言圖式是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)；內(nèi)容圖式是聽(tīng)力理解的核心形式圖式是聽(tīng)力理解的載體。

4.1語(yǔ)言圖式與英語(yǔ)新聞聽(tīng)力

在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，針對(duì)新聞?lì)}材的特點(diǎn)：首先，在語(yǔ)音方面：課前要把英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的語(yǔ)音特點(diǎn)介紹給學(xué)生，例如英音和美音的發(fā)音差別、語(yǔ)調(diào)、連讀等，使學(xué)生具備預(yù)測(cè)和及時(shí)調(diào)整圖式的能力和心理準(zhǔn)備。其次，詞匯方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立，分類(lèi)記憶場(chǎng)景詞匯，形成圖式，積累專(zhuān)有詞匯，減小聽(tīng)力障礙。同時(shí)，要積累縮略詞，掌握發(fā)音。最后，在語(yǔ)法方面，由于新聞簡(jiǎn)練、緊湊要求句子的文字能容納高濃度的信息量，常使用插入語(yǔ)對(duì)所報(bào)道時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，交代背景信息，教師要教學(xué)生化簡(jiǎn)句子，聽(tīng)清句子的主干以及主要語(yǔ)段，并進(jìn)行組合聯(lián)想，去除一些次要的背景等附加成分，這樣更有助于捕捉句子的意義。除此之外，新聞時(shí)態(tài)的把握也至關(guān)重要，它關(guān)系到所報(bào)道事件是發(fā)生了還是將要發(fā)生。

4.2內(nèi)容圖示與英語(yǔ)新聞聽(tīng)力

內(nèi)容圖式指的是聽(tīng)力語(yǔ)篇中所包含的各個(gè)方面的知識(shí)，如政治，科學(xué)，文化背景或風(fēng)俗習(xí)慣等等，是聽(tīng)者對(duì)世界的認(rèn)知， 主要指對(duì)所聽(tīng)材料的話題及題材的熟悉程度。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們頻頻出現(xiàn)這樣兩種困惑：一種是新聞背景圖式儲(chǔ)備不足，另外一種是不能正確區(qū)分新聞背景與新聞本體。當(dāng)問(wèn)及一條新聞的大意時(shí)，學(xué)生常會(huì)把新聞背景誤認(rèn)為是新聞本體，新聞背景并非新聞本體而是對(duì)新聞本體解釋的附屬事實(shí)。新聞背景交代通常有三種方式：結(jié)尾式、穿插式、融合式。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分和了解新聞背景的位置，掌握背景信息的位置有助于學(xué)生理性分配注意力和篩選重要信息。為了系統(tǒng)地導(dǎo)入新聞背景知識(shí)，教師可以利用專(zhuān)題講解、刊印學(xué)習(xí)資料、學(xué)生課前的值日?qǐng)?bào)告等方式。

4.3形式圖式與英語(yǔ)新聞聽(tīng)力

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的形式圖式主要涉及新聞報(bào)道的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。VOA 和BBC 的新聞報(bào)道在形式和結(jié)構(gòu)上大多采用“倒金字塔法”或“時(shí)間順序法”。

“倒金字塔法”亦稱(chēng)倒敘法，它的特點(diǎn)是按照新聞事實(shí)內(nèi)容和重要性遞減的順序來(lái)安排全文。通常將最重要、最生動(dòng)最能吸引人的新聞置于全篇的開(kāi)頭，即導(dǎo)語(yǔ)，它往往以最簡(jiǎn)潔的方式包括了新聞的六要素，即who、what、when、where、why 和how 中最主要的幾項(xiàng)，次要的放在導(dǎo)語(yǔ)之后，依次排列，最次要的置于末尾。這樣整篇新聞報(bào)道便形成了一個(gè)倒金字塔的結(jié)構(gòu)。時(shí)間順序法顧名思義就是按照時(shí)間的先后順序來(lái)報(bào)道的，一般常見(jiàn)于報(bào)道體育比賽、犯罪經(jīng)過(guò)和名人訃告等。按此結(jié)果寫(xiě)出的報(bào)道通常由開(kāi)頭、一系列按時(shí)間順序敘述的新聞事實(shí)和結(jié)尾幾個(gè)部分組成。這種報(bào)道方式的重要之處在于其主題一般放在最后。所以，聽(tīng)者必須認(rèn)真聽(tīng)其中的每一句話，才能更好的把握事實(shí)，了解全部。

5.結(jié)語(yǔ)

本文在圖示理論的框架指導(dǎo)下，探討如何在新聞聽(tīng)力教學(xué)中積極建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)測(cè)、推理和判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極有效的思維，從而提高新聞聽(tīng)力的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

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